1、幼兒園教研活開(kāi)工作總結(jié)說(shuō)起教研活動(dòng),有相當(dāng)一局部教師認(rèn)為教研只是專(zhuān)家學(xué)者的事, 教師只要做好本職工作就可以了. 針對(duì)這種現(xiàn)象,我們把讓教師充分 熟悉教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開(kāi)展 教研活動(dòng)的首要問(wèn)題.以下是 xx幼兒園的教研活開(kāi)工作總結(jié).一、充分熟悉教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)治理中不可缺少的一部 分,而且針對(duì)性很強(qiáng),主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難.通過(guò)教研 可以改進(jìn)工作方法,促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升.讓教師明確教研 活動(dòng)是提升自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑,而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響 幼兒園的教育質(zhì)量.讓教師明確教研的內(nèi)容

2、來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 又來(lái)源于日常教學(xué)工作.因此,教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí),不能忘 記自己是研究者,教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內(nèi) 容,這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái),教師的意識(shí)上得到重視,從而有效提升了教師參與教研活動(dòng)的積極性.二、增強(qiáng)理論培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念,統(tǒng)一教育思想教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平.一年來(lái),我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法,結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況,增強(qiáng)研 究,從轉(zhuǎn)變觀念入手,提升教師的整體水平.在理論培訓(xùn)方面,我們 借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn).根據(jù)教研組的工作安排,我們開(kāi)展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、活動(dòng),首先 進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的開(kāi)展、教師在開(kāi)展主題 教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話,讓幼兒做環(huán)境的 主人等理論知識(shí)培訓(xùn).xx幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主,在各班級(jí)進(jìn)行 了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè),各村 園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了較大的變化,既貼近主題,處處以幼兒為中央,又 表達(dá)出靈活性和趣味性.在檔案治理工作方面,我們首先讓教師明確檔案治理工作的重要 意義及內(nèi)容,先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類(lèi)歸檔工作、 歸檔的常用 方法等理論培訓(xùn),并組織觀摩 xx幼兒園的檔案治理.現(xiàn)在全鎮(zhèn)每處 幼兒園的檔案治理都有了較大的進(jìn)步,都能做到分類(lèi)明確、目錄齊備、 內(nèi)容

4、充實(shí),并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(zhǎng)檔案.另外,我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行解剖分析, 以問(wèn)題的形式展開(kāi) 活動(dòng).這樣經(jīng)過(guò)大家的共同討論,使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象.通過(guò)培訓(xùn),使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的熟悉,能夠大膽表達(dá)自己的看 法和見(jiàn)解,積極提出各種問(wèn)題,使教師在學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為線索,以解 決問(wèn)題為目標(biāo),使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊 提升的教研方式,讓教研更加有效的效勞教學(xué).三、注重教師實(shí)踐操作,增強(qiáng)反思學(xué)習(xí)幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈活性、 選擇性,單靠理論上 的學(xué)習(xí),很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì).因此,我們積極為教師提供 實(shí)踐操作的平臺(tái),讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.比方在 教師集體備課的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性,自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中 幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題、幼兒會(huì)有什么樣的反響、什么樣游戲更適合幼 兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評(píng)價(jià)幼兒.這樣大家在一起各抒己見(jiàn)、集思廣益,思維得到了碰撞,體驗(yàn)到 不同的教學(xué)個(gè)性,所有教師都能資源共享,在教研的氣氛中體驗(yàn)到快 樂(lè).通過(guò)實(shí)踐操作,教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的熟悉,活動(dòng)中主 動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)充分表達(dá)新理念,以游戲?yàn)橹?動(dòng)靜交替, 教學(xué)過(guò)程能首先考慮