1、1、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（1）五要素 學(xué)生 學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程） 教師 教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過程的主導(dǎo)） 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材、課程 教學(xué)媒體 教學(xué)內(nèi)容的載體、 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、 師生之間傳遞信息的工 具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法） 教學(xué)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化） 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織（2）三過程 學(xué)習(xí)過程 學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、 同學(xué)以及教學(xué)信息

2、的相互作用獲 得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容） 教學(xué)過程 教師組織教學(xué) 評價/反思過程一一貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和 評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思）學(xué)與教相互作用： 五種因素共同影響了三種過程， 三種過程交織在一起， 相 互影響。2、教育心理學(xué)的發(fā)展過程（一）初創(chuàng)時期 （ 20 世紀(jì) 20 年代以前）代表人物：桑代克 事件： 1903 年出版了教育心理學(xué)，是西方第一本以教育 心理學(xué)命名的專著（二）發(fā)展時期 （ 20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末） 尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科（三）成熟時期 （20世紀(jì) 60年代到 70

3、年代末） 作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科正在形成（四）完善時期 （ 20 世紀(jì) 80 年代以后）布魯納：認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括（ 4 方面） 我國第一本教育心理學(xué)教科書：廖世承 （1924 年）3、青少年心理發(fā)展的階段特征（1）少年期（11、12歲一14、15歲，初中階段） 半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。 抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位 ，但仍以具體形象作支柱，并 出現(xiàn)反省思維 ； 思維的獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性； 心理活動的隨意性顯著增長， 可長時間集中精力學(xué)習(xí)， 能隨意調(diào)節(jié)自己的 行動； 產(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識強(qiáng)； 關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，

4、社會高級情感迅速發(fā)展； 道德行為更加自覺，但自控力不強(qiáng)。（2）青年初期（14、15歲一17、18歲，高中階段） 生理上、心理上、社會性上向成人接近 智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn) 辯證思維； 社會高級情感有了深刻發(fā)展 ； 形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自我肯定與自我否定 常發(fā)生沖突； 意志的堅強(qiáng)性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。4、認(rèn)識發(fā)展的階段理論代表人物：皮亞杰內(nèi)容：兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)， 使認(rèn)知發(fā)展形成 幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段；邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為： 感知運(yùn)動、 前運(yùn)算、 具體運(yùn)算和形式運(yùn)算 等四個 階段。感知運(yùn)動階段（0 2歲）特點(diǎn)： 感覺和動作分化；后期思維開始萌芽前運(yùn)算階段（2 7歲）特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式， 用表象符號來代替外界事 物；思維受直覺表象的束縛；思維特征：認(rèn)為一切事物都是有生命的；以自我為 中心；認(rèn)知活動具有相對性；不可逆。具體運(yùn)算階段（7 11歲）特點(diǎn)： 思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理 ；獲得了長度、體積、重量和面積的守恒；思 維仍需要具體事物的支持。形