1、人教版牛頓第一定律說課稿尊敬的各位評委、老師們：我是來自鼎城的選手高瑾。我今天說課的內(nèi)容是牛頓第一定律.下面我從教材分析、目標(biāo)定位、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個(gè)方面來談我對本節(jié)課的理解。一、教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容 牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者了解起來，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對后面二力平衡理解，更會影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。起著承前啟后的作用。是本章的重點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能：1、知道伽利略的理

2、想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；2、知道牛頓第一定律的內(nèi)容并理解其意義。二、過程與方法：1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響；2、通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn), 對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；2、在合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 （四）重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律的理解，本節(jié)課的重點(diǎn)就是探尋力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，掌握其內(nèi)在規(guī)律，為下一節(jié)慣性及及二力平衡打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過實(shí)驗(yàn)探究加推理的方式歸納出牛頓第一定律；2、明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，然能不能在理想假設(shè)條件下推斷出合理的結(jié)論還不好說

3、，要求學(xué)生既要有豐富的想象能力，又要有嚴(yán)密的理性思維能力。學(xué)生根據(jù)平時(shí)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，從小就已經(jīng)有了物體的運(yùn)動(dòng)當(dāng)然需要力的認(rèn)識，要從主觀經(jīng)驗(yàn)中把學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識糾正過來并不容易。需要老師精心設(shè)計(jì)，層層推導(dǎo)，方可讓學(xué)生接受理解。二、教學(xué)方法（一）學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多物理，隨著物理知識的豐富加深及抽象化，部分學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒在慢慢發(fā)芽，這就要求我們老師更多的使抽象的具象化，復(fù)雜的簡單化，實(shí)驗(yàn)室的生活化，慢慢打消學(xué)生的畏難情緒。第二，九年級學(xué)生也已經(jīng)有了一定的物理理論基礎(chǔ)，和實(shí)驗(yàn)探究能力，對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究有幫助，但學(xué)生能力有強(qiáng)弱，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)進(jìn)行科學(xué)分組，把能力強(qiáng)的學(xué)生分配到各

4、組，給學(xué)生更多的鍛煉空間，大兵帶小兵，勝過我這個(gè)老兵。 （二）教學(xué)方法首先采用視頻演示法，用攝像機(jī)拍下學(xué)生生活中與知識相關(guān)的熟悉畫面，從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，更直觀、親切。再采用主觀感受法，利用身邊物體進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)感受力與運(yùn)動(dòng)的了解。第三是自主實(shí)驗(yàn)探究法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考動(dòng)手能力。再是小組合作討論法，與同伴交流實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、心得體會，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后通過科學(xué)推理法發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律。其間適時(shí)運(yùn)用“洋思課堂”的自學(xué)法。（三）器材書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥

5、到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。三、教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：生活視頻,引入新知感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)合作交流，實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)推理，得出新知剖析定律，強(qiáng)化理解回到生活，鞏固提高當(dāng)堂訓(xùn)練 第一環(huán)節(jié)：視頻展示,引入新知（約5分鐘）。 越是學(xué)生熟悉的事物越能吸引學(xué)生的注意，拉近物理與學(xué)生的距離，也就越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。 我拍攝以學(xué)生踢球、騎自行車、玩具車滑行、秋千等視頻，通過觀看視頻引發(fā)思考： 1、

6、靜止的足球?yàn)槭裁茨苓\(yùn)動(dòng)？學(xué)生能夠回答是由于力的作用。老師再追問：運(yùn)動(dòng)的足球?yàn)槭裁磿Ｖ鼓兀繉W(xué)生一般會有兩種答案：知識面廣的同學(xué)會知道是受到摩擦阻力，另外一部分同學(xué)會認(rèn)不失支了動(dòng)力。物體要想持續(xù)運(yùn)動(dòng)需要力嗎？學(xué)生會根據(jù)自己的感受得出兩種不同的觀點(diǎn)：1、物體要持續(xù)運(yùn)動(dòng)需要力2、物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)不需要力告知同學(xué)們，歷史上有兩位有名的科學(xué)家正好代表這兩種觀點(diǎn)，一位是古希臘的物理學(xué)家、哲學(xué)家亞里士多德，另一位是意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略，讓同學(xué)們知道自己的觀念之爭就是科學(xué)家之間的觀念之爭。引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分讓學(xué)生利用桌子上的書，筆，橡皮擦，計(jì)算器、鉛筆盒，

7、小車等動(dòng)手試一試，用手推一推，感受一下物體的持續(xù)運(yùn)動(dòng)是否需要力。這些小活動(dòng)肯定不能解決上述問題，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究精神要在平時(shí)就培養(yǎng)起，實(shí)驗(yàn)不在大小，科學(xué)就在身邊。學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。 第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)

8、習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？ 4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動(dòng)？ 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)

9、行肯定和總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。 通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。 第四環(huán)節(jié)：科學(xué)

10、推理，得出新知（約5分鐘）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。 提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會怎樣呢？學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。 教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律： 引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的

11、發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中

12、不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘） 1、回歸課本分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會停下來？ 2、情景討論 在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？ 3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說明嗎？ 本環(huán)節(jié)通過理論了解實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘） 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。 布置作業(yè)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。四、板書設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：第五節(jié) 牛頓第一定律五、課堂反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)