1、本文格式為word版，下載可任意編輯電機與電氣控制技術【淺談電機與電氣控制技術課程“師生互動”教學新模式】 一、以同學為主體的“現場教學” 同學是學習的主體。同學只有自主地參加到教學過程中來，才能樂觀地對待教學。同學能否樂觀參加在于老師能否制造條件調動同學渴求學問的愛好。誠如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好對學習有著重要的作用。因此，我將現場教學放在整個教學的首位，為同學樂觀參加教學制造良好條件，并在現場教學中充分調動同學的學習愛好。現以電器電機和低壓掌握技術的現場教學為例加以說明。 第一步：觀看每組一臺電機或一套掌握電器元件，同學先觀看，初步了解其外部特征，依據自己所觀

2、看到的形狀特征和內部結構，進行思索，進而觸發同學的學習愛好。其次步：拆裝首先，老師介紹每個設備或元件的拆裝要領和留意事項。然后，組織同學自己拆裝。在拆裝過程中引導同學進一步熟識其內部結構。避開課堂教學時的抽象思維，便于同學接受。第三步：講授同學對設備、原件有了初步的了解后，老師講授該設備或元件的工作原理使同學結合實物充分理解其工作原理。其次，介紹元件或設備的用途、規格型號、正確使用方法、留意事項、常見故障的推斷及修理方法。使同學達到應知、會用、會修的程度。最終安裝或恢復好元件。針對職業學校的同學，這種以同學為主體的現場教學，使同學從被動走向主動，教學模式從先教后學轉為先學后教。使同學真正成為學

3、習的仆人，而不是被動的接受者。同時，同學直接參加，又熬煉了其實際操作力量。二、以老師為主導的理論教學老師的主導作用是按既定的教學目的和要求，引導、啟發、促進同學學習，以把握學問和技能。老師教學肯定要選準切入點，理清學問點，啟發引導同學主動學習；老師的教學要服務于同學的學習。這就是“善教”。以工作臺自動循環往復電氣掌握為例，介紹教學過程中老師應如何發揮其主導作用。第一步：選準切入點在切入點的選擇上，老師應充分考慮到同學的實際狀況和學問結構，盡量以同學感愛好的、熟識的問題為切入點，這樣可以使同學對所學的內容產生愛好，更好的投入教學中，引起思索，作出反應。老師才能進一步啟發引導，逐步深化。從而達到學

4、的目的，收到良好的教學效果。工作臺的循環往復是由電動機的正反向旋轉拖動的，電動機的正反向是由兩個單項掌握完成的。因此就由電動機的電向旋轉掌握為切入點，進行引導。讓同學先畫出上一節課所學的掌握電路。同學既復習了所學的內容，又參加了教學活動。其次步：啟發引導選準切入點，就找出了學問的激活點。這時老師應緊緊圍繞切入點，從不同角度提出新問題，啟發同學進行思索，引導同學找出突破點，循序漸進，解決問題。在這一環節中，我們通常采納從簡潔掌握入手，以掌握要求為線索，引導同學逐步完善掌握電路，使同學不但知其然，還要知其所以然。打破了同學等、靠、聽的傳統教學模式。(1)兩個單向掌握合在一起后，若電動機正轉，又按下

5、反轉按鈕，會消失什么現象?主電相間短路，解決的方法是互鎖。(2)電動機正轉工作結束后，需要反轉時，反向按鈕如何切斷正向電路，接通反向電路?向電路加反向按鈕的常閉觸點，其常開觸點接通反向電路。(3)工作臺要自動循環往復怎么實現?轉入行程掌握。(4)行程掌握失靈則怎么辦?完善愛護環節等。在啟發引導環節中，允許同學反問、爭論、爭辯。同學的質疑表明同學已投入到教學中，并且是同學樂觀思維的開啟。所以老師應當緊緊抓住這一星星火源，進行引導。理不辨不明，學不思不透。這就促使老師在備課時更要仔細鉆研教材，吃透問題。在自己的頭腦中構建起一個學問點、線、面、體相聯系的、明晰的學問結構圖，做到教學相長。第三步：理清

6、學問點學問點理清的過程也是老師在教學中發揮主導作用的過程。老師在教學活動中，必需理清所講內容中最基本的概念：理清有用學問點及重點難點；理清同學在學習中易錯、易混、易誤會的學問弱點。只有這樣才能針對不同的同學，實行不同的側重點。對中職同學，重點是理清最基本的概念，理清使用學問點，理清應用技術學問點。對于一些難點問題，可以采納多種方法進行引導。我們常采納的方法是類比法。如熱繼電器工作原理中，不同材料做成的雙金屬驅動片，在所熱后彎曲驅動觸點時，同學只知道熱脹冷縮，伸長縮短，而不好理解雙金屬片成為。一個整體受熱后的彎曲。我就用方隊在轉彎時，內外圈行走的區里不同來類比。又如，工作臺自動循環往復的限位愛護

7、電路中，同學提出，限位開關壞了怎么辦?這要從機電產品的使用壽命和機床電氣掌握電路的成本作牢靠性分析，問題就簡單化了。我就用“千年等一回，何不瀟灑走一回”的比方帶過。即詼諧同學又印象深刻，同時還活躍了課堂氣氛。“善教”要求老師充分發揮其主導作用，激發同學的學習愛好，啟發同學的思維，抓住同學的思路，關注同學的心情，引導同學自己思索解決問題，理解、把握技術學問，而不是灌輸學問。三、以技能為載體的實訓教學對職業學校的同學來說，學問載體中的一部分是技能，如機床電氣掌握電路的安裝、調試和故障檢修，就是同學必需把握的技能。這部分內容同學在課堂上足難以接受的。因此，應走出課堂到實訓基地去進行。先示范，同學再實際操作，既直觀又易懂，同學愛好和樂觀性高。特殊是機床電氣故障檢修時，先設置好故障，讓同學分析推斷故障范圍，然后同學利用所講的方式進行檢修。當同學推斷出故障時，既有一種成就感，又促進了同學學習的樂觀性；既熬煉了同學的實際操作力量，又鞏固完善了所學的理論學問。在教學活動中“重要的不是課堂本身，而是當這一切都已忘掉的時候，所留下的東西”。同學一旦把握了各種學習方法，具備了這種力量，