1、國開（中央電大）本科學前教育原理十年期末考試簡答題題庫（分學期版）國開(中央電大)本科學前教育原理十年期末考試簡答題庫(分學期版) 說明：試卷號：1312。 2021年7月試題及答案 14.當代學前教育的發展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。 (2)加大政府干預學前教育的力度。 (3)學前教育現代化水平得到提高。 15.簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。 答：陳鶴琴的活教育( Living Education)是針對拘泥于書本的舊教育而提出的，“什么是活教育？簡單的說一句，就是不是死的教育。書本主義的教育就是死的教育。” 活教育理論的核心觀點：活教育的目

2、的論。他認為，活教育的目的就在于“做人，做中國人，做現代的中國人”；他后來進一步提出要“做世界人”。活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會都是我們的活教材。”活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學，做中教，做中求進步。”陳鶴琴的“活教育”理論是其長期教育實踐、教育研究的結晶，也是其學前教育理論的進一步升華與凝練。對現代中國學前教育理論與實踐產生了重大而持久的影響。 2021年1月試題及答案 14.什么是兒童觀？兒童觀的科學內涵是什么？ 答：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的

3、形式與原因等。 兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發展中的人。第三，兒童期有自身的價值。 15.簡述國外近現代有哪些學前教育理論流派。 答：(1)歐文學前教育理論流派； (2)福祿培爾學前教育理論流派； (3)蒙臺梭利學前教育理論流派； (4)進步主義學前教育理論流派； (5)蘇聯的學前教育理論流派。 20年7月試題及答案 14.簡述我國幼兒園規程(1996)中關于幼兒教育目標的表述。 答：第一，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。 第二，發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益

4、的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。 第三，萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。 第四，培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。 上述四個方面構成了幼兒全面素質培養的目標，體現了我國學前教育對兒童發展的方向及素質養成的期望規格。 15.什么是兒童觀？兒童觀的科學內涵是什么？ 答：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形式與原因等。 兒童觀的科學內涵： 首

5、先，兒童是人。 第二，兒童是發展中的人。 第三，兒童期有自身的價值。 20年1月試題及答案 14.當代學前教育的發展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。 (2)加大政府干預學前教育的力度。 (3)學前教育現代化水平得到提高。 15.現代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者：1）班級物質環境和文化環境的創設者；2)幼兒的觀察者和研究者；3）幼兒的榜樣和示范者；4)幼兒學習的引導者。 (2)公共關系的協調者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學前教育實踐者，也

6、是學前教育理論的研究者和建構者。 20年7月試題及答案 14.簡述蒙臺梭利有關學前教育原則的基本觀點。 答：蒙臺梭利提出了學前教育的兩條基本原則：自由的原則。兒童有自己發展的敏感期，具有吸收性心理，能根據自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強迫的。在她看來，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發展。工作的原則。蒙臺梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發展。 15.簡述幼兒園教學活動設計的原則有哪些？ 答：(1)科學性原則：科學性原則是指向兒童傳授的知識、技能應該

7、是正確的、可靠的，是符合人類社會認識的客觀規律、符合人與社會和諧的客觀規律、符合人際交往的客觀規律。 (2)思想性原則：思想性原則是指教師在教學活動中應對全體兒童實施思想道德教育，促進幼兒的品德和社會性發展。 (3)目標性原則：幼兒園的教育活動必須有明確的、具體的、可操作的、科學的目標，沒有目標的活動稱不上教育活動，因為教育本身就含有目的性和計劃性的特征。 (4)整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學活動設計看作是一個把教育中的各種要素進行整體規劃與建構的過程。 (5)活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實的活動中，通過感知、操作、體驗、交流來進行學習。 20年1月試題及答案 14.分別

8、簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。 答：體育； (1)保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎； (2)培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣； (3)培養幼兒良好的道德和意志品質，以養成良好的性格特征。 智育： (1)發展幼兒的智力； (2)培養幼兒正確運用感官和初步的動手能力； (3)培養幼兒運用語言交往的基本能力； (4)增進幼兒對環境的認識； (5)培養幼兒有益的興趣和求知欲望。 美育： (1)促進美善社會的建構； (2)培養初步的審美能力，為創造美打下良好基礎； (3)促進幼兒德智體等領域的全面發展。 15.簡述幼兒園一日生活各環節對幼兒的主要常規要求的內容。 答：常規是日常

9、生活制度的一部分。常規是指人們經常遵守的一般生活規則和行為規范。幼兒園的生活常規是指幼兒園各生活環節相應的規則與行為規范。 常規的合理性標準有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨自離園，不打人，不玩危險游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。如：上課不隨意走動或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規。 20年6月試題及答案 14.良好師幼關系的建構策略有哪些？ 答：良好師幼關系建構策略：奠定師幼關系的良好基礎；以親切、平等、尊重的態度積極主動地與幼兒交往；教

10、師應與幼兒進行有效的溝通；對幼兒活動的內容和方式感興趣；寬容對待幼兒的過失；要幫助幼兒形成良好的同伴關系；幫助幼兒擺脫不良行為習慣。 15.什么是兒童發展？其基本特征是什么？ 答：學前兒童發展是指06歲、7歲兒童的身心發生的質的變化。學前兒童發展有以下一些主要特征：(1)兒童發展是一個系統的整體。(2)兒童發展是主動性與被動性的統一。(3)兒童發展是連續性與階段性的統一。(4)兒童發展具有個別差異。 20年1月試題及答案 14.簡述國外近現代有哪些學前教育理論流派。 答：(1)歐文學前教育理論流派：歐文學前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德

11、斯平。 (2)福祿培爾學前教育理論流派：福祿培爾學前教育流派是因福祿培爾學前教育理論的傳播、應用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 (3)蒙臺梭利學前教育理論流派：蒙臺梭利學前教育理論流派是圍繞蒙臺梭利的學前教育理論傳播、應用而形成的，理論代表是蒙臺梭利及其支持者。 (4)進步主義學前教育理論流派：進步主義學前教育理論流派是以杜威實用主義教育思想為指導而形成的，主要出現在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學前教育理論均有所批判。 (5)蘇聯的學前教育理論流派：蘇聯學前教育理論流派是以馬克思主義為指導而形成的蘇聯社會主義學前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。 15.分別簡述幼兒

12、體育、智育、美育的基本愿則。 答：體育： (1)全面發展的原則；(2)安全原則；(3)趣味性原則；(4)教育性原則。 智育： (1)直觀性原則；(2)“學”與“做”相結合的原則；(3)智力因素與非智力因素相結合的原則。 美育： (1)情感體驗性原則；(2)創造性原則；(3)循序漸進原則。 20年7月試題及答案 14.幼兒教師基本工作職責是什么？ 答：我國幼兒園工作規程規定幼兒教師的主要職責是： 觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制定和執行教育工作計劃，完成教育任務。 嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。 與家長

13、保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。 參加業務學習和學前教育研究活動。 定期向園長匯報，接受其檢查和指導。 15.什么是兒童發展？其基本特征是什么？ 答：學前兒童發展是指06歲、7歲兒童的身心發生的質的變化。學前兒童發展有以下一些主要特征：(1)兒童發展是一個系統的整體。(2)兒童發展的主動性與被動性的統一。(3)兒童發展的連續性與階段性的統一。(4)兒童發展具有個別差異。 20年1月試題及答案 14.幼兒教師專業發展的具體策略有哪些？ 答：幼兒教師專業發展的策略有：培養幼兒教師專業發展的自我意識、幼兒教師應對自身的專業發展有一個自我規劃，反

14、思是幼兒教師專業發展的有效方法、成就動機是幼兒教師專業自我發展的根本動力。 15.制約兒童發展的因素有哪些？請舉例說明。 答：制約兒童發展的因素主要包括以下幾個方面： (1)遺傳與環境：遺傳決定論認為先天生物遺傳因素在人的發展過程中起決定作用。環境決定論主張后天教育等環境因素在人的發展過程中起決定作用。 (2)學前教育：學前教育是促進學齡前兒童身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。 (3)兒童的主觀能動性：兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。 20年7月試題及答案 14.什么是兒童觀？兒童觀的科學內涵是什么？ 答：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的

15、總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形式與原因等。 兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發展中的人。第三，兒童期有自身的價值。 15.簡述幼兒園教學活動設計各原則及其內涵。 答：(1)科學性原則：科學性原則是指向兒童傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的、是符合人類社會認識的客觀規律、符合人與社會和諧的客觀規律、符合人際交往的客觀規律。 (2)思想性原則：思想性原則是指教師在教學活動中應對全體兒童實施思想道德教育，促進幼兒的品德和社會性發展。幼兒園的德育活動寓于各項活動之中。 (3)目標性原則：幼兒園的教育活動必須

16、有明確的、具體的、可操作的、科學的目標，沒有目標的活動稱不上教育活動，因為教育本身就含有目的性和計劃性的特征。 (4)整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學活動設計看作是一個把教育中的各種要素進行整體規劃與建構的過程。 (5)活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實的活動中，通過感知、操作、體驗、交流來進行學習的。 20年1月試題及答案 14.簡述國外近現代有哪些學前教育理論流派。 答：(1)歐文學前教育理論流派：歐文學前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。 (2)福祿培爾學前教育理論流派：福祿培爾學前教育流派是因福祿培爾學前教育理

17、論的傳播、應用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。 (3)蒙臺梭利學前教育理論流派：蒙臺梭利學前教育理論流派是圍繞蒙臺梭利的學前教育理論傳播、應用而形成的，理論代表是蒙臺梭利及其支持者。 (4)進步主義學前教育理論流派：進步主義學前教育理論流派是以杜威實用主義教育思想為指導而形成的，主要出現在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學前教育理論均有所批判。 (5)蘇聯的學前教育理論流派：蘇聯學前教育理論流派是以以馬克思主義為指導而形成的蘇聯社會主義學前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。 15.現代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者

18、：班級物質環境和文化環境的創設者；幼兒的觀察者和研究者；幼兒的榜樣和示范者；幼兒學習的引導者。(2分，注：答出“教育者”即可得2分) (2)公共關系的協調者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者。 20年7月試題及答案 14.什么是兒童觀？兒童觀的科學內涵是什么？ 答：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形式與原因等。 兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發展中的人。第三，兒童期有自

19、身的價值。 15.制約兒童發展的因素有哪些？請舉例說明。 答：制約兒童發展的因素主要包括以下幾個方面： (1)遺傳與環境：遺傳決定論認為先天生物遺傳因素在人的發展過程中起決定作用。環境決定論主張后天教育等環境因素在人的發展過程中起決定作用。 (2)學前教育：學前教育是促進學齡前兒童身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。 (3)兒童的主觀能動性：兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。 20年1月試題及答案 14.當代學前教育的發展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。 (2)加大政府干預學前教育的力度。 (3)學前教育

20、現代化水平得到提高。 15.如何正確理解師幼關系的內涵？ 答：(1)教師與幼兒在教育過程中形成的相互影響、相互作用的關系稱為師幼關系。 (2)幼兒可以從與教師的互動中得到關愛；良好的師幼關系有助于教師樹立榜樣作用；師幼關系是教育過程的基本體現，也是幼兒園課程的基本要素。 20年7月試題及答案 14.當代學前教育的發展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。 (2)加大政府干預學前教育的力度。 (3)學前教育現代化水平得到提高。 15.現代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)教育者：班級物質環境和文化環境的創設者；

21、幼兒的觀察者和研究者；幼兒的榜樣和示范者；(4)幼兒學習的引導者。 (2)公共關系的協調者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者。 20年1月試題及答案 14.簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。 答：陳鶴琴的活教育是針對拘泥于書本的舊教育提出的，“什么是活教育，？簡單說，就是不是死的教育。書本主義的教育就是死的教育。” 活教育理論的核心觀點：活教育的目的論。他認為活教育的目的就在于“做人，做中國人，做現代的中國人”；他后來進一步提出要“做世界人”。活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會都是我們的活教

22、材。”活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學，做中教，做中求進步。”陳鶴琴的“活教育”理論是其長期教育實踐、教育研究的結晶，也是其學前教育理論的進一步升華與凝練。對現代中國學前教育理論與實踐產生了重大而持久的影響。 15.簡述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。 答：幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素。 影響一日生活制度制定的因素還有季節和地域的特點。 不同文化背景與教育理念也會影響一日生活制度制定。 20年7月試題及答案 14.當代學前教育的發展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。 (2)政府干預學前教育的力度加大。 (3)學前教育現代化

23、水平得到提高。 15.什么是兒童觀？兒童觀的科學內涵是什么？ 答：兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形式與原因等。 兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發展中的人。第三，兒童期有自身的價值。 20年1月試題及答案 14.簡述蒙臺梭利有關學前教育原則的基本觀點。 答：蒙臺梭利提出了學前教育的兩條基本原則。自由的原則。兒童有自己發展的敏感期，具有吸收性心理，能根據自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強迫的。在她看來，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生

24、命的發展。工作的原則。蒙臺梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發展。 15.制約兒童發展的因素有哪些？請舉例說明。 答：制約兒童發展的因素主要包括以下幾個方面： (1)遺傳與環境：遺傳決定論認為先天生物遺傳因素在人的發展過程中起決定作用。這些先天因素包括由遺傳和基因突變所獲得的生理結構、成熟水平、腦神經等。環境決定論主張后天教育等環境因素在人的發展過程中起決定作用，重視教育和環境對心理發展的作用，認為心理的發展完全由環境決定。 (2)學前教育：學前教育是促進學齡前兒童身心全面、健康與和諧發展的各種活動與措施的總和。學前教育有專業教師。