1、鋁的性質教學設計 整理： 陳滿秀 (高中化學  江西新余化學二班 )    評論數/瀏覽數： 3 / 405    發表日期： 2008-07-13 14:46:23 鋁的性質教學設計新課程倡導積極構建以學生為主體的新的課堂教學結構，轉變教學模式，提高課堂教學效率。本教學設計中實行從單一教案走向教案、學案相結合的教學模式，打破了以往只用教案教學的常規做法，借助學案讓學生自主探究、主動學習，有效地改進教學過程中師生互動，通過引導學生正確地確立學習目標和合適自己的學習方法，增強學生學習的主動性和積極性，培養學生主動探索的精神和自主學習的能力，并最終

2、提高學習效率和教學效果，促進師生素質的全面提高。 2創設多層面、多維度的問題情景，緊密了解生活 新課程化學教材對元素化合物部分摒棄了傳統的編寫思路，倡導在自然界和生產生活的背景中進行元素的重要化合物知識的教學，體現了“讓生活走進化學，讓化學走向社會”的新課程“編寫思路”。本教學設計中緊緊地抓住這點，通過創設多層面、多維度的問題情景，誘發學生的認知沖突，喚起他們的求知欲，自主地進行探究學習，讓他們在生活中體會化學的樂趣和奧妙。 二教材分析 1本節內容組成成分及模塊教學要求 了解氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質以及氫氧化鋁的實驗室制備，認識鋁的重要化合物

3、在化學性質上與其他常見金屬化合物的不同，能書寫出相關的化學反應方程式和離子反應方程式。 在模塊學習中的地位和作用 鋁的重要化合物是第三章第二節第二個框題，是中學的基礎知識，也是學生以后在工作和生活中經常要接觸、需要了解和應用的基本知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認識的材料，可以為必修2學習物質結構、元素周期表、元素周期律等理論知識打下重要的基礎。因此，本節內容實質上起到了承前啟后的作用。 三學情分析與學習法指導 在前面學生已學習了鋁的化學性質，鈉的重要化合物的性質，在頭腦中已經初步形成了一套學習元素化合物性質的模式，這為本節課學習鋁的重

4、要化合物的性質奠定了基礎。但兩性化合物這個概念學生并沒有接觸過，估計學生在理解這個概念時會感到吃力，我準備先讓學生回憶酸性化合物和堿性化合物的概念，然后再引出兩性化合物這個概念，這樣符合學生的認知規律。另一個是在探究氫氧化鋁的實驗室制法時，學生可能會出現對實驗現象的觀察不全面；對實驗現象的描述和現象的解釋不夠準確；解決實際問題的意識和能力不足等問題。當然，這部分問題的克服是一項重要且長期的工作，也是我在備課工作中必須深思的問題，所以我會堅持在課堂上多讓學生自己動腦、動手和動口，提高他們分析、表述和歸納的能力。 本節課我還設計了配套學案來指導學生學習，通過“課前準備”設計一些問題指導學

5、生閱讀新課、找出難點和溫習基礎；通過“知識要點”輔助學生課內學習，引導他們認真聽課、記好筆記，從而提高課堂效率；再通過“基礎達標”和“能力提高”兩種層面設計練習題，使學生能及時鞏固課堂所學內容，而且分層次訓練，使基礎比較差的學生“吃得飽”，基礎好的學生“吃得好”，適應學生個體發展需要；最后通過“課后反饋”，引導學生自我小結，包括知識、方法和收獲，我相信長期堅持下去，學生一定會養成好的學習習慣和學習方法，同時 “課后反饋”也可以讓我了解教學效果和存在問題，以便指導我更好地開展接下來的工作。（詳細學案請看附件） 四教學目標 1.知識與技能 （1）以氧化鋁和氫氧化鋁為代

6、表掌握兩性氧化物和氫氧化物的概念和化學性質； （2）能夠掌握一些基本的實驗操作。 2.過程與方法 （1）通過實驗探究，認識氫氧化鋁的性質以及制備方法； （2）培養學生的觀察能力，訓練學生用對比的方法認識事物和全面地分析事物的邏輯思維能力，完善他們的創新思維能力。 3.情感態度與價值觀 （1）通過探究實驗體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧； （2）發展學生學習化學的興趣，提高學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。 五教學重點、難點 重點：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質，Al(OH)3的制

7、備 難點：兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成 六教學策略和手段 教學方法：實驗探究法、問題啟示法和討論法 教學手段：多媒體輔助教學 七課前準備 1實驗藥品：Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液、稀鹽酸、氨水。 2實驗儀器：試管、膠頭滴管。 3搜集鋁的化合物的相關資料并結合教學設計整理成多媒體課件（PPT）。 八課堂教學過程 l         活動1：以生活作為背景設置問題，并由學生討論后歸納出氧化鋁的物理性質和用途

8、。 導入上節課我們一起學習了金屬鋁的性質，那么大家還記得鋁的含量在地殼中排第幾位呢？ 回答第三位。 講述沒錯。鋁是地殼中含量最多的金屬元素，鋁的單質及其化合物都在我們生活和生產中廣泛應用，下面我們一起來思考幾個問題。 設疑為什么鈉需要保存在煤油里，而鋁可以直接放置在空氣中？       我們知道鋁能與沸水反應，可是為什么鋁鍋可以用來煮水？       在加熱鋁箔時，為什么熔化的鋁箔不滴落？ 紅寶石、藍寶石的硬度大，其組成成分是

9、什么？ 生1因為鋁的表面有一層致密的氧化膜，能保護金屬鋁不繼續被氧化。 生2因為鋁的表面有一層致密的氧化膜，氧化鋁不溶于水。 生3因為鋁的表面有一層致密的氧化膜，而且氧化鋁的熔點高于鋁。 生4氧化鋁。 評價同學們都很棒，回答地非常好。 設問那么通過上面四個問題的討論，請同學們交流討論，歸納出氧化鋁有哪些物理性質？ 回答氧化鋁難溶于水、熔點很高，也很堅固，鋁制品表面的氧化膜能有效地保護內層的金屬。 追問那氧化鋁可以有哪些用途呢？ （學生分析、閱讀課本，歸納出氧化鋁的用途） 回答氧化鋁可以制造耐火坩

10、堝、耐火管和耐高溫實驗儀器等等。 l         活動2：以鋁片與酸和強堿溶液的反應的現象展開討論，通過分析得出氧化鋁是兩性氧化物，讓學生動手書寫相關的化學反應方程式和離子反應方程式。 設問回憶鋁片與酸和強堿溶液的反應，你能描述其現象嗎？ 回答先沒有氣泡，慢慢地又出現了氣泡。 追問為什么會這樣呢？我們可以由此證明氧化鋁有哪些化學性質？ 回答氧化鋁能溶于酸和強堿溶液中。 板書分別寫出Al2O3與鹽酸和氫氧化鈉反應的化學方程式。 學生活動 把化學

11、方程式改寫為離子方程式。 （請兩名學生上講臺板書，其他同學做練習，老師指導學生完成練習） 學生講解氧化鋁在和酸和強堿反應中突出什么性質？ 回答 Al2O3能與鹽酸反應生成了鹽和水，證明Al2O3是堿性氧化物；Al2O3能與氫氧化鈉反應生成了鹽和水，證明Al2O3是酸性氧化物。 歸納既能與酸又能與堿反應生成鹽和水的氧化物，叫兩性氧化物。氧化鋁是兩性氧化物。 l         活動3：通過探究實驗認識氫氧化鋁的化學性質以及實驗室制備方法，培養學生的動手能力、觀察能力、

12、分析能力和歸納能力。    過渡學完氧化鋁之后，我們一起來學習鋁的另一種化合物氫氧化鋁。首先我們一起來看一個生活小知識。 設問胃舒平（復方氫氧化鋁片）的主要成分是氫氧化鋁，它能緩解因胃酸過多而出現胃痛，你知道為什么嗎？ 講述那我們就帶著這個問題一起來學習氫氧化鋁的性質，學完之后我們一起找出答案。現在我們先來探究如何制備氫氧化鋁？ （學生討論其反應原理） 回答可以通過鋁鹽溶液和堿反應來制備。 講述現提供的儀器、藥品有：試管、膠頭滴管、Al2(SO4)3溶液、NaOH溶液、氨水。請同學們自己選擇藥品設計實驗方

13、案來制備氫氧化鋁。 匯報1用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。 匯報2用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。 講述究竟是哪種方案合適呢？我們請小組代表自己用實驗來證明自己的想法。 （小組代表演示實驗，學生觀察，教師引導學生觀察、分析、得出結論） 匯報1一開始有白色沉淀，隨著NaOH溶液滴加過量，沉淀消失。證明Al(OH)3能溶于NaOH溶液。 設問是Al(OH)3能溶于NaOH溶液還是Al(OH)3溶于水呢？我們先看下Al2(SO4)3溶液和氨水反應的實驗。 匯報2一開始有白色沉淀，隨著氨水過量，沉淀不溶解。證明A

14、l(OH)3不溶于氨水。 提問 為什么兩個方案的現象不同？應該用什么試劑來制備Al(OH)3呢？ （學生代表自己反思，歸納出結論） 匯報可以通過鋁鹽溶液和弱堿反應來制備Al(OH)3，而不用強堿，因為Al(OH)3能溶解于強堿。 板書寫出Al2(SO4)3溶液和氨水反應的化學方程式。 演示實驗將上面沉淀分成兩份，一份加入稀鹽酸，另一份加入氫氧化鈉溶液。 （學生觀察現象，分析，歸納出結論） 板書 分別寫出Al(OH)3與稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的化學方程式。 學生活動把化學方程式改寫為離子方程式。 （請兩名

15、學生上講臺板書，其他同學做練習，老師指導學生完成練習） 學生講解 Al(OH)3在和酸和堿反應中突出什么性質？ 歸納 既能與酸起反應，又能與堿溶液起反應的氫氧化物叫兩性氫氧化物。Al(OH)3是兩性氫氧化物。 設問現在大家知道為什么Al(OH)3可以做胃酸中和劑了嗎？ 回答 Al(OH)3堿性不強，不至于對胃壁產生強烈的刺激或腐蝕作用，但卻可以與酸反應，使胃酸濃度降低，起到中和過多胃酸的作用。 投影歸納出Al(OH)3的性質。 講述 Al(OH)3和Fe(OH)3一樣受熱易分解，請用化學方程式來表示。 展示 2Al(OH)3

16、  Al2O3+3H2O l         活動4：通過新聞導讀，了解氫氧化鋁的用途，讓學生體會到化學與生活的緊密了解。    講述1998年江西特大洪水，全省有90個縣遭受洪澇災害，水體大部分被污染，但是災情過后，群眾很快就有干凈衛生的水喝。這其中的幕后功臣是誰呢？ 回答明礬。 學生活動 閱讀p59資料卡片有關知識，思考： 明礬溶于水電離出_離子； 明礬能夠凈水是由于生成了_，所以明礬可用作  

17、0;            。 歸納 Al(OH)3可以作胃酸中和劑和凈水劑。 l         活動5：課內熱身，通過相關練習讓學生體驗成功，同時也檢驗學生的學習效果。     及時鞏固 1、要從Al2(SO4)3溶液中制得Al(OH)3，最好的方法是（  B    ）。&#

18、160;A. 加入NaOH溶液          B. 加入氨水      C. 加入Ba(OH)2溶液       D. 加入石灰水 2、除去MgO中的Al2O3 可選用的試劑是 (  A  )。 A .NaOH溶液     B硝酸      C濃硫酸 &#

19、160;    D稀鹽酸 拓展提高 2、將金屬鈉投入Al2(SO4)3溶液中，下列有關敘述一定正確的是（   D  ）。 A. 有氣體生成，最后一定有白色沉淀    B. 一定無氣體生成 C. 溶液最后澄清且有氣體放出          D. 一定有氣體生成 l         活動6：課

20、堂小結和布置作業 小結我們學到了什么？作業2：              以硫為例來說明，從課程標準和教材兩個層面分析必修模塊概念原理內容與原來課程內容的差別，我們針對每一個單獨的物質的化學性質、物理性質、制法和用途去進行很詳細的講解，而現在新課程出現以后，它的課時是非常緊張的，這樣就不可能在有限的課時內進行這樣細節的教學。同時原有的教學方式也會導致一種不足，就是學生過于細節化的去學習，學習的歷程會非常的長，現在咱們的新課程要求是學生具有基本的化學素養，就沒有必要去細摳每一個物質那么全面的東西，而只要把握核心內容掌握就可以了。所以這節課我們就想應該改變原有的狀況，應該是把這種分散的教學方式轉變成為一種整體的教學方式，所以選取了從轉化的角度來認識核心成員的化學性質，這是我們的第一個思想。還有第二個思想我們就想化學課應該具有一些更為豐富的內涵，就象講故事或者是寫文章。有些人講故事就干巴巴，不引人入勝；但是有些人講的故事可能會給我們一種啟迪，讓人回味無窮，我覺得化學課的教學也應該朝著這個方向去走。所以我就想一個化學知識應該賦予它一種情境，那這種情境怎么賦予它，我想最好的