1、認識一袋空氣教學設計天津市和平區萬全小學 劉樹鑫教材簡析】本課是一年級我們周圍的物體單元的第七課，也是本單元的最后一課， 要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。 使學生發展自己在 認識物體方面的能力， 從而進一步建立科學探究的信心， 激發學生對物質世界研 究的興趣。本課的學習主要分為三個活動： 1收集一袋空氣，并進行觀察； 2將空氣與水和木塊進行比較； 3記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征， 另一方面使學生學會運用所學的科學觀 察、描述、記錄的方法，為今后繼續研究物體打下基礎。學生分析】經過本單元前 6 課的學習，學生從關注周圍的物

2、體開始， 逐漸學會用適當的 詞匯描述周圍的事物， 逐漸形成描述物體特征的能力， 形成了對物體的認識和理 解。學生已經學會了對物體輕重、 形狀等屬性的描述， 在本單元卡站了對水這一 物質的探究， 掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。 本課將試著讓學生用已 經學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。教學目標】科學概念目標1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學探究目標1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學態度目標1發展學生對探究物質世界的興趣。2意識到可以利用所學

3、的方法研究未知事物。科學、技術、社會與環境目標空氣與人的生活密切相關。教學重難點】重點： 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。器材準備】學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手 冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結） 。教學過程】一、聚焦1導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？設計意圖：引導學生回憶， 總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比 觀察的方法。2提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物

4、體特征的科學詞匯？教師出示前面幾節課的班級記錄單）設計意圖： 用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯， 如顏色、氣空氣。味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題、探索 一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查， 同時引發學生深入思考。2教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。板書： 空氣）設計意圖： 潛移默化地引導學生， 讓他們知道空氣雖然是看不見、 總被我們 忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。3教師提

5、問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的” “摸不著的”“很輕”設計意圖： 通過教師的步步引導， 激發學生學習本課的興趣， 明確本節課的學習目標。4提問。1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法 （但這個問題比較籠統， 只是為了讓學生有一個初步的印象） ，用提出問題的方法引導學生思考，同時在 學生交流過程中，繼續培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2）空氣在空中我們怎么研究呢？設計意圖 ：將問題縮小，引導學生的思維方向。3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學

6、生的思維更有指向性，便于實現學習目標。4）老師為大家準備了塑料袋兒，看看、想一想，你有好的辦法了嗎？設計意圖： 問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？設計意圖： 研究材料的問題已經解決， 下邊的問題指向我們研究的目標 觀察空氣的特征。二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1提問 .1）可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否 透明”用鼻子“聞”等。在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？設計意

7、圖： 用問題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項“水” 也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。3）大家還記得，水有哪些特征嗎？設計意圖： 問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。4）我們從哪些方面描述了水的特征？5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？ 6）現在，你能把空氣與水和木塊， 再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究， 引導學生重點關注空氣的流動 性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞，將補充的方法呈現在班級記錄單上。2描述并記錄空氣的特征 .1）提問：還記得在第

8、一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設計意圖：記錄單的再現， 使學生對本單元的研究方法進行了回顧。 經歷從 木塊到水， 再到空氣的科學觀察歷程， 初步感受科學觀察的方法。 繼續加強培養 說和聽的習慣 。2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？跟水對比，學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” 水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” 摸不著空氣”等。設計意圖： 這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體” “可以用哪些詞匯描述它們的特征”設計意圖： 教師要有意識地引導學生分類描述。 在組織學生討論的同時， 教 師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。 這節課也是本單元的小結課， 學生將 回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特 征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多 個外部特征對物體進行