1、第 4 課 認識空氣本課概述本課是“水和空氣”單元的最后一課 , 主要引導學生運用多種方法找到空氣, 運用多種感官觀察空氣, 并能正確歸納出空氣的顏色、狀態、 氣味等特征。第一部分 , 通過圖片創設情境, 提出本課要探究的問題。第二部分, 教材設計了“找空氣”和“觀察空氣”兩個探究活動 ,目的是讓學生通過探究知道空氣的存在和空氣的特征。第三部分, 通過比較水和空氣, 加深對兩種物質的認識, 培養學生的分析和比較能力。學習背景空氣是存在于我們周圍的一種物質, 由于空氣是看不見、摸不著的 , 無法直接觀察, 因此 , 學生對空氣的原有認識是相對較少的, 這為本課教學帶來一定的難度。本課與“認識水”

2、一課的探究過程類似 ,學生在第1 課已經學習了用感官對水進行有目的的觀察, 為本課學生探究空氣的性質提供了方法支持, 并且水與空氣的性質有很多相似之處 , 便于知識遷移, 有利于學生理解空氣的特征。教學目標科學知識1 . 能舉例說出空氣存在于我們的周圍, 到處都有空氣。2 能說出空氣的基本特征。3 能說出空氣和水的相同與不同。科學探究1 . 能借助其他物體感知空氣的存在。2 能初步感受到科學探究需要制訂計劃。3 . 能用多種感官觀察空氣的特征。4 能用簡單的詞語描述空氣的特征。5 能對本課的學習進行反思與評價。科學態度1. 能對找空氣和觀察空氣的特征表現出濃厚的興趣。2. 能如實描述空氣的特征

3、。3. 能從多個角度對空氣和水進行比較。4. 愿意把自己對空氣的感知、認識與同學交流分享, 能按教師要求進行合作探究學習。科學、技術、社會與環境(STSE)認識到空氣就在我們身邊, 無處不在。教學準備1. 為每組學生準備: 透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛有水的水槽、粉筆、吸管、干土塊。2. 與本課相關的圖片或視頻。教學過程了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。教學過程( 一 ) 情境與問題1. 魔術：猜猜猜一學生描述看到物體的特征，其他學生猜：香蕉、鉛筆、空氣塑料袋為什么都鼓鼓的？塑料袋里面是空氣嗎？誰知道哪里還 有空氣？由此提出本課探究的問題，并過渡到下一個探究環節。（二）探究與發現活

4、動 1: 找空氣1. 制訂計劃: 實驗前 , 讓學生討論交流“你想用什么材料?怎樣找到空氣?實驗時應該注意什么?”等問題。此時鼓勵學生注意傾聽,敢于提出自已的想法和意見, 盡量想出多種辦法找到空氣。教師和學生共同討論一些注意事項, 比如 : 注意安全、保持桌面衛生等。2. 學生實驗 : 教師要巡回指導, 鼓勵學生充分利用實驗材料, 嘗試用不同方法找到空氣, 也可以利用自己身邊的材料找空氣, 對于有困難的學生可以提示參考教材中的插圖。3. 處理信息 : 科學活動探究紙 “找空氣”的記錄學生按提示完成每個活動、表達交流。4. 得出結論: 引導學生說出空氣就像是無處不在的小精靈, 它能藏到土里、粉筆

5、里、教室里, 能從我們的身體里溜出來、鉆進去, 它就在我們周圍。活動 2: 觀察空氣1. 先讓學生按書中提示的“看一看” “聞聞” “捏一捏”的方法進行觀察 , 并用連線的方法記錄在科學活動探究紙“ 觀察空氣”一欄。然后在小組內說一說:“你用的是什么感覺器官?發現了空氣的什么特征?” 這里可以充分發揮小組的作用, 讓學生在小組內達成初步的共識2. 在小組內充分交流后, 再組織學生進行全班交流。除教材提到的空氣的基本特征外, 學生在觀察過程中可能還會發現空氣的一些其他特征 , 如 : 會流動、 是透明的、沒有味道等, 教師要給予肯定和表揚。3. 最后得出結論: 空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有固定形狀的氣體。（ 三 ） 應用與拓展1 . 學生觀察書上的提示, 仿照 “顏色” 一項的填寫方法把 “氣味”這項填寫完整。提問“空氣和水還有哪些相同和不同?”然后放手讓學生自主完成后面的比較內容。如果兩個橢圓不夠用, 可以在后面補橢圓。2 學生能想到什么程度、交流到什么程度不做統一規定, 視學生實際情況而靈活處理。（四）延伸與思考現在我們來玩一個游戲：紙巾放到水里不會濕。（出示