1、教師要學會經營自己   教師要學會經營自己     同當今浮躁的社會一樣，教學“一統”格局下得趕潮之風比較盛行，教師個性的失落比較厲害。你提倡電化教學，不管與所授內容有無關，都給你來上一段演示；你提倡小組討論，本來一句話能回答的淺顯的問題，也安排一番討論；你提倡開放教學，他把整節課放給學生，像腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。過去是滿堂灌，提倡主體性教學，就來個滿堂問；提倡開放性教學，不管什么內容，不創設情景氛圍，不鋪墊，不搭橋，一上來就來個滿堂動。看教學內容，都是參考書的翻版，沒有自己獨特的理解，自然也喚不起學生的情緒

2、，更談不上同學生心靈展開對話，千古動人的名篇，能給講成干巴巴的幾條筋，自己的嘴講的不是自己的感悟或講不出自己的感悟，你不講學生還出于好奇心看看課文，你講上兩節三節，學生連課文也不看。翻翻教案，從三維目標開始，一直到后記，齊齊全全的，什么都有，就是沒有自己的東西，都是給檢查做的準備，好看不中用。寫些論文，意在提高教師的自身素質，但文章搭的是公文的框架，標語口號式的語言，內容是早已人人皆知的官方意圖，一看小標題，什么思想性、人文性，     這“性”那“性”，唯獨沒有自己的個性；什么專業化、知識化，這“化”那“化”，唯獨沒有自己的活“化”；什么預習法、演示法，這“法”那“法”，

3、唯獨沒有自己的想法做法。自己的筆流淌出的不是自己的聲音。教師在辛辛苦苦的勞作中，竟把自己給弄丟了，或者說原先就沒有跟自己照過面。1、找回失落的自己沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學怎能在教學中創新？教學這種東西，最珍貴的就是“獨特”和“靈性”，一句話自己的東西。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學生的靈性？新世紀實際上是張揚個性的世紀，我們面臨的新課改，正急需個性化的教學，個性化的教學期待有個性的教師。我們教師是到了好好尋找尋找自己的時候了，真正找到自己。把失落的自己請回家，把丟失的個性找回來。古希臘的盛裴文德的一座古碑的基

4、座上銘刻著一句話：就是 “認識你自己” 。這幾個字，到現在還不知道是哪位古人刻下的，也不知道這位古人說這句話的確切目的，但這句話啟迪了我們很多人，影響了我們很多人。看看今天能不能影響我們教師自己。找回自己實際是認識自己的有用處。愛爾蘭有位作家叫布朗，一生下來就患癱瘓癥，到5歲時還不能走路，不會說話，頭部、身體、雙手和右腳都不能動彈。5歲的那一年一天，他妹妹用粉筆寫字，他從中受到啟發，忽而伸出左腳將粉筆夾住，在地上勾畫起來，一年后學會寫26個英文字母。從此母親教他讀書認字。后來他以堅強的毅力學會了用左腳打字、畫畫，并開始作文和寫詩。他把打字機放在地上，用左腳打字、上紙、下紙和

5、整理稿紙。每打一張不知要消耗多少精力和時間。21歲時終于出版了第一部自傳體小說我的左腳，16年后又出版了另一部小說生不逢時，成為國際暢銷書，15個國家出版了他的著作，還改編成了電影。在他48年的短暫生涯中，以驚人的毅力創作了5部長篇和3部詩集，這些都是用一只左腳趾打成的。布朗這位令人感動的作家算是真正找到自己，發揮了自己僅能動的一只腳的優勢，從而鑄就了人生的輝煌。渾身都能動的我們，更應尋找尋找自己的最長處，在教學中，在新課程實施中，作點什么。應該認識自己，辨清自己，了解自己的優點，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風格的教學。只要排除了你教學中的盲區，知道自己該把腳踏向何方，才可能會跨

6、上成功的跳板。著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了。”這話確實值得我們為師者品味的。2、讓自己站起來跪在別人的腳下以為發現巨人，這是弱者的普遍視角。如若你挺身而起，就會驚訝的發現，我并不比別人差多少。其實，不用說一般的教改成功者，就是一些名家、專家，他們的思想、他們的經驗是完全可以借鑒的；他們的許多教學環節與技巧，更是我們教師動腦想一想即可得，動手做一做即可行的。現在盛譽全國的教育改革家魏書生老師，激起了無數崇拜者的驚喜與羨慕。但說實話，作為引領我們語文教學乃至整個教育工作的

7、名家，在理論上并沒有獨特的建樹，在語文教改方面只是一棵“知識樹”，即知識系統化，只是換了種表述而已；教學上只是一個模式，即“定向自學討論答疑自測自結”，我們一般教師也能提出這些東西。然而魏書生只因為成為魏書生，他是腳踏實地干出來的，而不是“理論”出來的。他始終不渝地實踐著誰也明白的“教書育人”和“教是為了不教”的道理。他的論述像“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”一樣通俗易懂，那樣切近規律；他的課堂教學是樸實的，但樸實的卻令專家、令同行折服；他的報告是那樣的激動人心，場場能引起同行的強烈共鳴。我們同魏書生確實有區別，但實際區別在哪里呢？筆者認為，我們同魏書生實際區別就在于一個“做”上。其實道理都懂，他

8、做了，他潛心地去做了，我們沒有去做或沒做到，就這么簡單。他在方方面面積累了自己的酸、甜、苦、辣，張口說不完，我們做得不夠，自然沒說的，只能停留在現成的標語口號上。當然我們國人都習慣在“理論”層面游弋著、顯示著、呼喚著。中國販賣“理論”的人，實在是太多了，真正缺的是摒棄形式、摒棄名利的經營者、實干家。教學也如此。從某種意義來說，理論的傳遞者并不偉大，偉大的應該是像魏書生那樣腳踏實地的實踐者，應該是勇于探索的教師。我們教師應有意的掂量掂量自己，看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠取決于你做不做，而不是能不能。蘇聯有一個專門研究科學學的專家講過這么一句話：“最可悲的是當一個人走向墳墓的時候都不知道

9、自己有什么才能”。我們不要再做這樣的可悲者，要讓糊涂的自己清醒，要讓跪著的自己站起，堅信自己能行，在新課改中開拓自己的一片天地。3、用“心”去經營自己要經營自己，就先要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。你把這些隨時積累起來。你將選取自己最些最精彩的東西寫出來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產生強烈的心靈震撼。蘇霍姆林斯基，就是從寫教學日記開始，他不斷摸索總結，勤奮寫作，教學日記積累了無數本，一生寫了40多本書，100多篇論文，1

10、000多篇童話和短篇小說。最終成為世界著名的教育家。筆者聽過一些教師的比較好的課，寫點東西用著的時候，由于記錄的粗略，只好再找執教老師，想把那些細節找回來，然而，教師卻早忘了，當時教師的臨場的“火花”，學生的精彩閃光點，竟沒有一點痕跡留存在執教者的心里，有的連當時打印的教案也沒留存。我當時很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學細節。但也正好驗證了長時間的一個困惑，為什么有的教師有時課講的很好，但有時卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實在教學上沒有用“心”，只是當任務完成而已。這就是我們素質不錯的教師進步不大的原因之一。我們成天泡在教學里的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不

11、會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。筆者曾見我們的教師在迷惘中夸夸其談，炒作著你是我非的見解，然而，或激動了一下，或興奮了一時，或痛苦了一陣，不久就煙消云散了，沒有留下任何痕跡。我們應該處處留心，可以說世上什么都能做學問，世上什么也能做成學問，何況教學這么大的事業。看來還得提醒大家記住一句誰也知道的名言，世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的“珍珠”串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠，去串一串這條項鏈。不要再被考試盲目地牽著 我們的鼻子

12、走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中，在和名家對話的頓悟時，體驗體驗豁然開朗的那種喜悅；提起筆來，嘗試著在潔白的紙頁上留下點自己的什么，讓自己的心也舒坦舒坦。一句話試著用心經營經營自己。因為在教學這根鏈條上，離開教師自己的實踐這一環，任何高超的理論、宏偉的藍圖都是一紙空文。4、打造自己的長處教師同任何人一樣，都不會是十全十美的，但各有各的長處。我們要借鑒奧運會冠軍的金牌獲得者的秘訣，充分發揮了自身長處，集中自己的優勢，選定自己追求卓越的范圍，大膽對許多美好的事情說“不”，專精自己的最大

13、的長處。要揚好自己的長，以自己的長而避自己的短，千萬不要東施效顰，盲目的學別人，自己的長處沒發揮，別人的精彩沒學到，成為四不像。教學忌諱的正是這四不像，教師什么也有，什么也不通，什么也不精，最終是沒特色。僅就課堂教學而言，有的教師知識底子厚，講授有長處，就著力研究更有吸引力的講授教學，以淵博的知識吸引學生，練就講得醉倒學生的本領，講也同樣能提高學生的素質，看你講得水平如何，我們不能認同的是一些教師，講得讓學生睡著覺的講；有的教師有表演才華，演講有長處，那就著力打造情感教學，以情為突破口來啟開學生的心扉；有的教師善于煽動學生、組織能力強，就多來點探究式的討論；有的教師歌唱的長處，完全可以自稱一派

14、成為以唱代講的教育家我們知道，規律是不能創造的，你只能順應，只要能貼近規律，任何方法都是好方法，方法是不過時的，就看你會不會啟用、駕馭，要利用自己的長處來完善自己，不踩別人的腳印走，從自己起步，從“我”字開篇。我們倡導的是，理念要同新課改同步，方法要創新，提倡多嘗試適合學生的活動、討論、探究的新形式，但這并不意味著全盤否定有生命里的傳統教法而另起爐灶，并不是拋棄教師的拿手絕活，走馬燈似的換方法，而是提倡新舊教法巧妙融合。尤其是在新課改實驗中或以后開展的什么什么新實驗中，我們不要照搬，不要移植，而是要學會嫁接，只有好方法嫁接在自己的長處上，才能真正開新花，結新果。5、演繹自己的獨特人云亦云，一文

15、不值；一家之言，無價之寶。“世界上沒有兩片相同的樹葉。”我們要提倡教師有獨立的見解，要有獨特的教學思想，在教學中別具一格、獨樹一幟。我們教師要靠自己的學識站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己的獨特的思想而閃光。事實也證明，很多卓越的教師都是“一家之言”“特立獨行”的。當然在成功之前，他們的這種“獨特”常常被視為“異端”，是不為人接受的，他們的經歷都是坎坷的，都不是一帆風順的。然而，也正是他們的“獨特”，讓他們頂住巨大的壓力而堅持下來，直到成功。遠的不說，當今王澤釗老師的艱難經歷就是一個最好詮釋。在新課改實驗中，嘗試打破教學舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨特去演繹精彩，教師對所教學科知識要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，達到“揚棄”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學中隨意揮灑、新穎別致、皆成佳境，才可能圍繞教學宗旨進行多彩多姿、千姿萬化的創新活動。才能創設出讓學生有一種耳目一新的特別感覺，創設出讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中，在課堂上，才能夠靈活自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。教