1、測量力的大小執教： 李暉教材簡析：測量力的大小是教科版五年級上冊第4單元運動和力的教學內容。學生通過前面的學習，已經初步認識了力，本課通過對彈簧測力計的構造、原理、使用方法的學習，進一步了解力是有大小的，并學會如何使用彈簧測力計測試力的大小。在測試操作中掌握技能，啟發學生認識彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。指導學生明白怎樣做才不會超過測力計最大的測量值，熟悉并掌握力的單位“牛”。本課有三個活動：、認識彈簧測力計。學生通過觀察、認讀和實際感受，來認識彈簧測力計的構造、計量單位和刻度標示。、用彈簧測力計測試力的的大小。這是本課的重點內容，教學時提醒學生使用測力計的三點

2、注意事項，引導學生通過實際操作掌握測量技能并填寫好記錄表。、對比實驗(水平,垂直拉動文具盒)。這個活動是作為拓展內容來安排的。本教學設計試圖讓學生充分利用他們最喜歡的實驗方法去探究學習和總結。充分體現了小學科學課程教學的科學性、開放性，讓培養學生的科學素養真正落實在教學之中。教學策略：課程標準要求孩子能提出進行科學探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃，能制定出探究計劃之外，還能夠對探究過程和結果做出記錄，并能提出自己的問題。所以本課教學時，為學生準備了測量力的大小的實驗并提供了測量物體重力的記錄表，引導學生通過實際操作掌握測量技能。這節課主要用了三個教學策略。1. 多媒體輔助

3、教學2. 2.小組自主合作.3. 3.興趣探究一、教學目標：、知識目標：使用彈簧測力計測量力的大小。、技能目標：使用彈簧測力計測量力的大小。、情感目標：激發學生探究學習的興趣。勤于思考、大膽解釋、樂于用科學知識分析日常事物。樹立細致、有步驟工作的態度。二、教學重點、難點：教學重點：使用彈簧測力計測量力的大小 教學難點：認讀和規范的測量操作三、教學準備：1、彈簧測力計、鉤碼、小車、小桶、沙、2、課件3磁鐵（板書用）四、教學過程： 一、導入 1、激趣游戲：拉力賽 師生問好：在上課之前先來看一件東西，這是什么？（老師出示實物，拉力器）學生回答。師補充：“是鍛煉身體的拉力器”。怎樣拉呢？看看老師。（師

4、：請兩位同學試試，學生觀察誰的力氣大）同學們說：他們誰的力氣大呢？你們是怎樣判斷的呢？告訴我？（學生回答彈簧拉的越開，說明力氣越大）因此根據彈簧有這樣的特征，聰明的人類啊！就設計出了一種測量力的儀器，(板書,彈簧測力計)用它來來測量力的大小。好請同學們翻到書的77頁，（板書題目）二、認識彈簧測力計的構造1 要測量力的大小，首先我們來認識一下彈簧測力計，書中就給我們介紹了四種測力計。請大家看書。（板書認識測力計）2 書中這四種，李老師也帶來了，同學們看，能不能叫出名字？第一種，我們把它叫做（平板式彈簧測力計）第二種我相信同學們見的多一些，他能在爸爸媽媽或爺爺奶奶買菜的時候派上用場，他的名字叫做手

5、柄式彈簧測力計。第三種，同學們看老師手上的這個，他的形狀想什么，圓桶形狀，對，它就叫做圓筒彈簧測力計。最后這種，（叫條形盒彈簧測力計。）雖然有這么多款式的彈簧測力計，但它們的功能是一樣的，測量力的大小。3 彈簧測力計由那幾部分構成？各個部分分別又有什么作用呢？請同學們帶著這個問題，結合書和桌上的彈簧測力計在組內討論解決這個問題。（板書構造和作用）有答案了嗎？告訴我？ 4 學生匯報觀察結果。（多媒體打出彈簧稱圖片）請看大屏幕，這就是剛才同學們觀察的彈簧測力計？他們由那幾部分構成？（學生回答，評價很會觀察）他們的作用是什么呢？你知道那個部分就說那部分？（點擊部位）彈簧測力計：提環（便于手握）、指針

6、、（指示物體力是多少）刻度板（讀出力的多少）、掛鉤（掛測量的物體）、彈簧（用伸縮來表示力的大小）4 教師介紹： 我們在生活中，不管測量什么，都需要一個單位，比如說測量長度單位是（學生回答：厘米，分米。米，千米）。那力的單位是什么呢？（板書：力的單位是牛頓，簡稱“牛”用 N來表示）是科學技術上統一使用的力的單位。為什么力的單位是牛頓呢？（點擊多媒體，出示牛頓照片）同學你們知道牛頓嗎？他可是一位英國偉大的科學家。（簡介牛頓）他發現了自然界最大的奧秘，萬有引力定律，因此人們為了紀念這位偉人，就用他的名字作為力的單位。5 同學們看看一邊是牛頓，它是科學技術上統一使用的力的單位一邊是gf，表示“克力”，

7、它是我們生活中常用來表示重力的克。（教師拿測力計說：紅色指針一邊指著100克力，一邊指1牛，看看他們有什么關系呢？（板書1牛 100克力）教師在拉到200克力那約等于多少牛呢？、拉到不足1牛時停下來說“物體力的大小不一定剛好是整1牛和整2牛，請同學們算一算這是多少牛”。（兩次）6 認讀練習（下面就請同學們自己練習。聽清要求：每組一人拿著測力器，另外三人讀數。然后循環著做。看誰讀準的次數最多）明白了嗎？開始三、怎樣使用彈簧測力計教師出示彈簧測力計。引導語：剛才同學們在認讀練習時候，老師發現了些問題。（做彈簧稱對比觀察演示），請這兩組的組長上來，進行測量實物。這兩個鉤碼是李老師通過科學的測量的，重

8、量是一樣的。好有請（）同樣重量的物體測量出來的結果不一樣呢？好同學們看屏幕觀察。發現了什么？因此我們在實際操作測力計之前，首先就應該了解測量的注意事項： 1.使用彈簧測力計測重量時必須注意：（看大屏幕）（1）手拿起測力計的提環，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數時，視線與指針相平（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。2.老師演示（按上面3點要求：也就是在我們在測量物體力的大小時候，首先要估算一下這個物體的重力大小是否在它測量的范圍之內，我們桌上都是2.5牛，我們估算超過了2.5還能不能測量？桌上給你們準備了材料，現在我們就來分組進行測量，并把測量出物體相

9、應的數據填寫在記錄表里。） 要求。1分工合作 2認真記錄3.學生練習使用測力計測量物體。交流匯報測量結果。小結與評價：大部分同學能掌握彈簧稱的正確使用方法，能準確的讀出所稱物體的力的刻度，并且在小組實驗中分工合作體現的特別明顯，作的非常好，這說明同學們上科學課的學習習慣非常好，老師感到非常高興。四、拓展：最后讓我們在做個對比小實驗，水平拉動小車和垂直拉動小車，用的力是一樣嗎？分小組做實驗。把你們發現啊寫在P78的最下面的空白處。（學生回報）同學們發現了很多現象，從你們的發現會告訴我們什么科學知識呢？將會在下節課時候得去研究。好，同學們，今天這節課你覺得有收獲嗎？說說你地收獲？（1，知道了力的單

10、位是2，正確的認讀測力計3。正確的使用測力計）（同學們有這么多收獲，老師感到非常高興。好，下課。最后，謝謝。板書設計：測量力的大小一認識彈簧測力計 構造及作用 力的單位牛頓簡稱“牛”用N來表示1牛 100克力 二實驗安排：1：認讀練習 2：測實物3：拓展 水平與垂直拉動小車概念：力的大小是可以測量的；我們一般利用彈簧測力計進行測量。彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是牛頓，簡稱“牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。情感態度與價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小【教學難點】自己制作彈簧秤，估計物體中

11、立的大小準確些【教學準備】1、為小組準備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。2、教師準備：幾種不同樣式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的紙板模型。【教學過程】一、談話揭題    同學們，我們都知道物體的重力有大小，那你們知道怎樣把物體受到的這個重力測出嗎？今天，我們就來學習“測量力的大小”（板書課題）二、認識彈簧測力計1、認識彈簧秤的外形    要測量物體重力的大小，我們需要一樣測量工具，就是彈簧測力計（板書）。老師帶來幾種，教師出示三種，指導學生認識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、圓筒測力計、平板測力計）。

12、生活中還有其他許多種，即使它的外觀都不一樣，但內部構造都差不多。2、認識測力計的構造。（1）彈簧測力計的組成部分。    既然我們叫它彈簧測力計，那它的肯定有什么？（板書彈簧）仔細觀察還有什么？（教師板書：掛鉤、提環、指針、刻度）掛鉤是掛物體用的，提環是操作時當拉手用的，那這個指針什么用呢？（2）觀察刻度板。    （板貼刻度紙模型）現在我們重點認識刻度，請大家看老師帶來的放大的刻度板。你發現了什么信息？認識單位，知道一牛頓力與一百克力的關系，認識刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。比較老師黑板上的刻度板

13、（最大5牛）與你們手中測力計（最大0.5牛）有什么不同？得出學生手中的測力計能測的物體重量比較輕。3、認識彈簧測力計的制作原理。    你覺得測力計為什么能測量物體力的大小呢？指導學生玩彈簧秤。拉掛鉤，什么在變？指名學生說出制作原理。師概括并板書：受力大，伸長長。三、使用彈簧測力計測量力的大小1、嘗試測量，學習注意點。    你會用彈簧秤測量物體的重力的大小嗎？誰來說說？你知道哪些是要注意的嗎？學生反饋。學習書本77頁的注意點，指名一位學生朗讀。（調零；與溫度計的讀法一致；明白不能超過測力計標定的最大的測量范圍)指名學生上來演示使用測

14、力計測量物體重力的過程，其他學生觀察。說注意點，強調先估算再測量。2、實際動手測量重力的大小（1）強調：先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數兩者相差多少：要求學生盡量估測準確一些。（2）實際測量幾種物體重力的大小，學生獨立做試驗，并認真作記錄，把數據填入表格。（3）反饋。學生匯報，說說測量中存在的問題。3、嘗試測量拉力。測同一種物體受到的力，重力和水平拉力。比較結果，為什么會重力大于水平拉力？師小結。四、制作橡皮筋測力計制作彈力秤1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？老師提供給每一小組兩張硬紙板，四根橡皮條和四個回形針。2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個彈力秤。自己制作的

15、彈力秤也必須有哪幾個要素？（彈簧、掛鉤、指針、刻度板）師演示用回形針把橡皮條一端固定在硬紙板上，另一端也用回形針當掛鉤，重點研究刻度該怎樣表示？學生討論，師提示用鉤碼掛并及時標出刻度。3、學生制作彈力秤，師巡視指導。4、反饋。說制作過程及碰到的難處。用它來測量一些物體。5、出示兩根橡皮條和一根的彈力秤，比較它們的刻度。五、課堂小結今天我們學了什么？你知道了什么？   課堂實錄編輯本段回目錄（一）引入師：在我們的小纜車這課里，我們得出了關于拉力大小和小車運動快慢之間的關系？還記得嗎？誰來說一說？力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得慢。師：這就說明力是（與生一

16、起說）有大有小的。那么，這個拉力是有誰牽引的呢？ 生：墊圈師：墊圈表示的力是？生：重力師：那怎么來區分重力的大小呢？生：可以用秤稱出來師：那今天我們一起來研究一下“測量力的大小”（回顧已學的拉力大小與小車運動之間的關系，讓學生體驗到力是有大有小的。同時，表明力還可以測量，引出今天的主題：測量力的大小。）（二）認識彈簧測力計1、感知彈簧測力計師：前面我們已經知道了力是有大有小的，力是可以測量的，在科學上能夠測力的工具叫做測力計。今天老師也帶來一個彈簧測力計。想不想認識一下。生：想師：呆會四人一小組，到兩邊的材料中心領取彈簧測力計，每個小組兩個。并且要仔細觀察彈簧測力計，看看它都由哪幾部分組成？（

17、生領取材料，自行研究）師：都研究好了嗎？誰來說一說生1：我知道了彈簧測力計這個是彈簧，下面這個是指針，還有這個是叫（師幫助認識：掛鉤）師：還有嗎？生2：我還知道了這個叫做是（師幫助認識：提環）生3：用來捏住，師：呆會測量的時候一定要捏住提環，這樣就更規范了。師：刻度板上都標著什么呢？生5：上面有“牛頓”（師追問：邊上還有什么呢？），還有克力師：這兩個都是力的單位，國際上用英文字母N表示牛頓，用GF表示克力，那么兩者之間都有什么區別呢？這里，老師有一則資料，請男生來讀一讀。（男生齊讀）師：那這兩者又是什么樣的關系呢？生：1牛等于100克力。師：真是這樣嗎，其實100克力是0。98牛，相當于1牛，

18、小學里為了方便計算和測量就把100克力看作是1牛了。生：老師，你看這個刻度板上，兩邊的刻度都是不一樣長的，你看牛的這邊少一些，克力的這邊多一些。師：觀察的真仔細生：我發現了刻度板上還標著“500克力”師：這表示什么呢？生：所測量的物體不能超過這個500克力，超過的話就沒用了。師：確實如此，為了保護彈簧測力計，這里還專門設置了一個擋護板。那么超過5牛的力的，像這個桌子能不能拿去測量。生：不可以。師：那么我們測量的物體都必須要控制在5牛（以內）。你再看一看這個刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？小格代表0。1牛，也是10克力。師：同學們都說的很好，我們再來總結一下結構。（從自由感知彈簧測力計的外

19、部結構，培養學生的觀察能力和語言組織能力。從感性的層面全面了解彈簧測力計的外部構造。）2、探究彈簧測力計測力原理師：認識了彈簧測力計的結構，老師想到了一個問題：彈簧測力計為什么能測量力的大小？同學們想知道嗎？那我們就來做個小小的實驗。（教師出示實驗的步驟。并要求學生將解釋記錄下來，學生展示自己的記錄結果）師：其他組還有沒有意見。生：差不多師：其實彈簧測力計就是利用了受力大，彈簧伸長的原理制造的。同學們真的很棒。（獨立實驗，獨立作出自己的解釋，對于五年級學生來說，比較輕松。一方面是為了培養學生獨立操作能力，概括能力；另一方面幫助學生建構小組研究團隊。從理性的層面去幫助學生認識彈簧測力計。）（三）

20、使用彈簧測力計師：前面我們已經認識了彈簧測力計的外部結構和測力原理，接下來，我們就來測量一下。那么在測量之前，我們先來感受一下，一牛頓的力、3牛頓的力、5牛頓的力分別有多大？生兩人一小組，體驗一下1牛、3牛、5牛的力師：有什么不同的感受？生：拉一牛的時候比較輕松，拉3牛的時候有點費力，拉5牛的時候很費力，都有點拉不動。師：說的真好，根據你們的經驗，你能估計一下這個蘋果有多少牛嗎？生：2牛，1。7牛，200克。師：老師告訴你們，這個蘋果所受到的重力大約是2牛。那再看一下這個鉤碼所受的重力有多大呢？生：0。3牛，0。6牛。師：那我們來驗證一下。請器材員來領一下。測完了，馬上告訴我你的答案。（生獨立

21、測）師：按順序匯報一下，（教師羅列數據：0。5牛 ，0。6牛， 0。5牛， 0。7牛，0。33牛，0。45牛，0。8牛，0。5牛，0。5牛）師：老師告訴你們，其實我給你們的鉤碼所受的重力的大小是一樣的。那為什么同學們測出來的數據這么不一樣呢？分析一下數據生1：可能是彈簧老化了。生2：可能是指針沒有制到零就去測了。師：那我們請差距最大的兩個組來看看他們的彈簧測力計的指針有沒有都指在零。生：沒有師：那怎么辦？生：想辦法調整到零的位置。師：那我們呆會測的時候，一定要把指針調整到0的位置。還有其他的原因嗎？生：可能是看的時候，沒有看準。師：那么怎樣看，比較好呢？生：我覺得眼睛的視線和指針相平。師：同意

22、嗎？生：同意師：總結一下，再來回顧一下，在測量的時候需要注意的是：一，指針是不是已經指向了0，二是指針與視線要相平。師：那是不是所有的物體都可以拿來測量呢？生：不能師：那么在測量的時候，應該還加一條。不能超過測力計的最大測量數量。怎樣做才不會超過呢？那就應該先去估計一下。（強調：在測的時候，先估計，再測量）師：四人一小組，每個人都要參與測量，每個人估計和測量一種物體的重力。好，開始。（生學生四人一小組完成。）（學生展示自己的測量結果）師：你們看估計的和實際的相差的還比較多，那我們課外再去鍛煉一下，相信你的估計能力會更出色。（這是一個讓學生經歷力的量化過程。為了讓學生科學規范的使用彈簧測力計，先

23、讓學生嘗試測量50克鉤碼所受重力的大小，從匯報的不統一的數據中，分析出正確使用彈簧測力計的方法。并安排了測量自己帶來的物品的活動，加深鞏固學生使用的方法的掌握。）（四）延伸、鞏固師：看到同學們測的這么高興，老師也想來測一測。（師向下拉出3牛的力）師：這是幾牛，是重力的大小嗎？生：不是，是拉力師：我在水平拉出3牛的力，這個是重力嗎？生：不是，還是拉力師：這說明彈簧測力計不僅可以測量重力的大小，還可以測量其他力的大小，具體可以測量哪些力的量，那我們下節課再去研究。師：今天我們所使用的是最簡便的彈簧測力計，隨著時代的進步，現在都已經有了電子測力計。同學們可以到課外再去看看。師：今天布置一個任務：回去

24、自己制作一個橡筋測力計好嗎？生：好師：回顧一下，我們都學習了哪些知識？生：我們知道了結構，彈簧測力計是由提環、刻度板、掛鉤、指針、彈簧構成。生：我們還認識了牛頓和克力，還知道了100克力大約是1牛。師：同學們，真牛！今天的課就上到這，同學們再見！生：老師再見！（為了防止學生的思維定勢，教師水平和向下拉出3牛頓的力，幫助學生認識彈簧測力計不僅可以測量重力的大小，同時還可以測量其他力的大小。為后面進一步學習測量摩擦力的大小做好準備。）教學反思編輯本段回目錄   測量力的大小是在學生經歷了重力、拉力、彈力、反沖力等多種動力使小車運動起來的活動中，逐步建立了物體只有在力的

25、作用下，才能運動的概念。并從中體會了力是有大有小的，同時引出力是可測的，讓學生知道測量力的大小的工具是彈簧測力計。學習這課也是為后面的測量摩擦力的大小奠定基礎。本課需要建構的概念有兩層：其一是力是可測的，力的大小可量化；其二是力是怎樣測出來的，探究力的測力原理。因此在建構這兩個概念時，我對活動的設計、活動內涵、活動功效都作了一定的思考。學目標】科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟做實驗的態度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小

26、【教學難點】自己制作彈簧秤，估計物體中立的大小準確些【教學準備】1、為小組準備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的硬紙板、橡皮筋、彈簧。教師準備：彈簧秤和彈簧測力計【教學過程】一)、新課導入圖片卡通牛頓圖片出示師：同學們圖片上的卡通人物大家都認識嗎？生：認識師：是誰啊？生：牛頓師：對！牛頓頭上成熟了的蘋果為什么會掉下來？生：地球的吸引力師：對任何物體在受到地球的吸引后有一個向下的力，這個力在科學上我們把它叫做重力。師：那么這個物體的重力有多大？生：？師：今天我們就來測量一下力的大小出示課題：測量力的大小二）認識彈簧測力計師：在測量力的大小時我們需要借助一個工具(出示彈簧測力計，說明這個工具

27、是彈簧測力計。)認識彈簧測力計師:讓我們來仔細觀察彈簧測力計的構造組織學生觀察彈簧測力計(小組觀察教師巡視)學生匯報測力計的構造：（實物演示）（1）、提環，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度板師：在刻度板上你又看到了那些信息？生：（單位N、刻度）師：人們生活中習慣用“克”“千克”來表示重力和其他力的大小。科學技術上則統一規定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“N”表示。1牛100克力師：請你觀察一下你手上的彈簧測力計的最大刻度是多少？一小格表示多少？生：最大刻度是10N一小格是0.2N三）使用彈簧測力計測量力的大小師：認識了彈簧測力計后我們要用它來測量一些物體的重力，怎樣

28、正確使用彈簧測力計？生：拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。讀數時，視線與指針相平。測量的力不能超過測力計的測量范圍。（同時電腦顯示：使用方法）讓我們來測量一些物體的重力大小。師：在測量前先對物體進行估測。小組測量并做好記錄用彈簧測計測量物體重力大小的記錄單位：N物體估計重力的大小實測重力的大小估計和實測的差距A（一節干電池）B（兩個鉤碼）C（一小杯沙子）D小組匯報記錄四）制作橡皮筋測力計1出示無刻度自制橡皮測力計師：剛才我們用彈簧測力計測量了一些物體的重力，老師發現有很多同學對測力計很趕興趣都想在每個物體上測量一下，老師打算每位同學送一個給你們。2小組討論如何完成3領取材料制作測力器4

29、.教師點評學生自制測力計。教學目標】科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。過程與方法：幫助學生通過實際操作掌握測量技能，并建立實際的“牛”的大小概念。情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小【教學難點】認識力的單位【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 表格一大瓶水帶線的,【教學過程】石頭一塊, 破的彈簧趁, 用水貼 拍一張照片課前交流:1.師 請同學們隨便拉一拉 ：你來拉一拉，你也拉拉看。你的力氣真大。2.交流：拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？誰拉的長?為什么? 3

30、.師小結我們看到,用力越大，彈簧伸的就越長用力越小，彈簧伸的就越短二、認識彈簧測力計1.      好,我們開始正式上課,上課:;同學們好.2.      師:我這里有一塊石頭,如果手放掉會怎樣?(生;會掉下去)3.      什么原因讓石頭往下掉?(地球引力)4.      師:我們把地球對它的吸引力叫做重力.5.      這個粉筆盒有重力嗎？

31、這只粉筆有重力嗎？粉擦呢？6.      為了研究重力,就需要知道重力的大小,今天我們就來學習測量力的大小.(慢,清晰)7.      板書課題: 測量力的大小.8.      師：(手拿彈簧測力計)認識它嗎？(生;彈簧稱)師:生活中我們把他叫做彈簧稱,科學課上我們一般把他稱為彈簧測力計.9.我們從上往下來觀察,看一看它有哪幾部分組成?會觀察嗎？請各組的小組長上來領取材料。10.學生觀察1分鐘),師:第1小組已經好了,第X小組也好了.11師:從上

32、往下看,他有那幾部分組成? 還有補充嗎?生如果說到圈圈,師:這是提環沒有提環測量時方便嗎？生:中間有一個紅色的東西,師:你能上來指一指那個紅色的東西在哪里,(生上來用棒指)這是指針.指針有什么作用？生:下面有一個鉤鉤,師:那是.掛鉤.生:有刻度.師:不錯,這是刻度板生:還有一個字母N,師;N表示什么? 他表示力的單位.(板書:N 力的單位)12呈現彈簧測力計：如果我慢慢向下拉彈簧，彈簧的形狀有什么變化，(變長了)拉力慢慢減少，彈簧的形狀又有什么變化，(又漫漫回到原來狀態)彈簧的形狀變化與它受力的大小有什么關系？13小結：的確，人們就是利用彈簧“受力大，伸長長”的特點來測量力的大小。(板書: 受

33、力大，伸長長)144.大屏幕: 假如我把彈簧拉到這個刻度(讀2個整數？)幾牛頓?往下拉一格呢？你怎么讀出來的?(因為這里分為10小格,所以是每一小格是0.1牛頓)這里多少(1牛頓)每個同學來拉一拉它1N,感覺一下一牛頓有多少?15,學生們感受1牛頓三、使用彈簧測力計1.請同學們把材料放中間,第X小組做的最端正.2.王老師這里有2個鉤碼,請剛才做的最認真的小組上來測量.大聲告訴大家多少牛頓?(1牛頓)再請你們來驗證一下(這次用我的這個彈簧測立計), 告訴大家多少?準備一個好的，一個破的怎么會是2牛頓的呢?-為什么這樣?(指針不準)-為什么不準?指針在哪里?大屏幕上,如果沒測之前指針在這里0.5N

34、，掛IN的鉤碼能測嗎?(能)為什么能-方便嗎?_看來為了方便讀數,測量前我們先要檢查指針是不是在0位置.評王京老師的測量力的大小一課章興波 07年10月13日這是三天來第三次聽王老師上這節課。王老師準備的很認真，光試教就進行了三次，并多次修改教學預設、教具、學具。教學效果也在不斷的改善。但課堂總是千變萬化的，每一堂課都有自己的特點！下面我就結合今天的這堂課談一些自己的看法。成功的地方：1、目標達成度高。知道力可以測量，認識并學會使用測力計，建立牛頓這個“力”學單位的概念。可以說教學目標基本達成。2、充分體驗，重視探究。科學教學的核心是探究。探究既是科學學習的過程又是學習的目標。王老師在教學過程

35、中重視讓孩子們親自體驗，自行探究，如：課前體驗拉力器，小組觀察測力計，體驗1N的力，實際預測、測量物品的重力，設計制作微型簡易測力計。六次體驗活動貫穿正一堂科學課，讓孩子們在充分的體驗活動中構建屬于自己的知識結構，同時在探究的能力上有所提高。3、科學“生活性”的有效體現。生活化的科學課堂不但是孩子們容易進入的課堂，同樣也是老師容易準備的課堂。從課前玩生活中鍛煉身體的拉力器，到課中使用測力計測量生活中的各種常見物品，到最后使用生活中的細橡筋制作簡易測力計，處處聯系到了生活，讓“力”這個科學概念真正的走進了學生的生活。因為體現了生活性，材料就非常的生活化，也就比較容易準備。我想科學教學要體現實效性

36、，材料準備的簡潔性和可操作性是必須要重點考慮的。值得商榷的地方：葉讕教授這樣說過：沒有十全十美的課堂，如果有，那就是表演。課肯定是有其缺陷的，這才是真實的課堂。先談談教案：1、目標制訂還需要慎重！如：過程與方法這塊目標這樣制訂好象有些問題。應該是讓學生經歷過程，如：經歷認識彈簧測力計結構與原理，并使用測力計的過程。經歷設計制作簡易測力計的過程。知識概念目標也欠準確！2、教學設計各部分分隔不夠明顯。如：引入揭題，應該獨立。第二塊再認識彈簧測力計。上課過程中的看法：1、走教案跡象還是十分明顯！雖然我們要熟記教學流程，但課堂的展開我們應力求以學生為本，視學生的發展需要而展開教學。2、最后一個環節作為

37、整節課比較難的部分，突破是否有效？最后一個設計制作微型測力計的活動有一定的思維難度，活動前的討論、指導是否已經到位？如果沒有到位，放手讓學生制作將既花時間效果也差！3、學生在體驗時思維含量是否高。4、良好科學習慣的培養需重視。探究的習慣培養對學生整體科學素養的提高起到決定性的作用！行動前思考的習慣，小組合作分工的習慣，安靜探究的習慣，交流的習慣，整理材料的習慣等等。在上課過程中，不經意間是否重視了這些良好習慣的培養。我覺得這是非常有價值的！5、多媒體使用要加強！浪費時間現象比較明顯！6、語言科學性問題比較突出！7、記錄表標題有問題！8、材料的選擇，重量差需要考慮。太接近了學生比較容易估計。差別

38、大點的多一些，接近的也準備一些。9、測力計的準確性似乎有些問題，試了三個，測出來的鉤碼只有0.2,0.3N.活動過程教師活動學生活動設計意圖一、新課導入（出示彈簧）1、談話：你有沒有玩過彈簧，今天我們一起好好地玩玩彈簧，看看它有什么變化，比比誰的發現最多。2、匯報結果：（1）能拉長 （2）能壓縮（3）能彎曲 （4）能復原（5）受力大，伸長長；受力小，伸長短（上課之前，每張桌上放上一根彈簧）1、  玩彈簧。2、  交流匯報結果。讓學生充分接觸彈簧，使學生對彈簧的性質有一個較為全面的了解。引導學生去發現彈簧在運動中的性質。二、認識彈簧測力計1、談話：利用彈簧的特性人們制作成了彈

39、簧測力計，就是測量力大小的工具，通常叫做彈簧秤。（板書：測量力的大小）2、出示各種彈簧秤。人們又是怎樣用它們來測量力大小的呢？3、實物出示：彈簧測力計。請你仔細觀察，彈簧測力計上有哪些信息？4、按學生回答出示。(板書：牛頓 N）5、師敘：人們在習慣上用“克”、“千克”表示力的大小，科學技術上統一用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用字母“N”表示。6、指導認識一牛頓力。7、組織匯報。（板書：1牛100克力）8、刻度板上最多能測多大的力？1、觀看各種彈簧秤。2、分小組觀察彈簧測力計。3、匯報交流。（1）提環（2）彈簧（3）拉鉤（4）指針（5）刻度（6）單位（字母“N”）4、感受體會。用手拉一大格是

40、多少力，一小格是多少力？5、觀察回答。（5N）設計這一教學環節是向學生滲透數學的觀念，讓學生用數的眼光看世界。學生推測彈簧伸長多少，就是學生初次運用彈簧的伸長規律，重要的是這一種科學的認識事物的方法，對于培養學生的科學素質作用很大。三、使用彈簧測力計1、導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，會用它來測量物體的重力大小了嗎？2、讓學生自己使用彈簧測力計。發現測量的成果不一樣。學生自己探索出現這些情況的原因。3、提示使用時我們要注意什么問題呢？出示課件，指導學生正確使用彈簧秤。使用彈簧測力計測重力時應注意：a.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置。b.讀數時，視線與指針相平。c.測量的力不

41、能超過測力計刻度標出的最大數量。強調：測量時要慢慢提起物體,不要用力過猛。如果指針已經達到最大數值還沒有提起重物，應停止測量，或改用測量范圍更大的測力計。先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數兩者相差多少，要求盡量估測準確一些。4、再根據正確方法用測力計測量身邊物體的重力，并記錄在課本表格中。5、組織交流。6、試試:測量拉文具盒勻速前進要用多少大的力？1、學生自己使用彈簧測力計。發現問題。探索原因。2、學習使用彈簧測力計測重力時的注意點。3、分組做試驗，并認真作記錄。4、交流。5、實驗并匯報。學生獨立操作彈簧秤時所獲得的印象不夠深刻，多媒體的運用可以使學生原本看的不太清楚的地方，看得更清

42、楚，加深學生的印象，幫助學生正確掌握使用彈簧秤的方法。學生通過第一次實驗操作發現問題，獲得了大量的數據，并在探索中了解正確使用彈簧秤的正確方法。鞏固了測力計的使用方法，幫助學生思維。四、制作測力計 1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？2、討論：利用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個彈簧秤并畫出測力計的“0”刻度。3、（機動）比較用一根橡皮筋和用兩根橡皮筋做成的測力計的不同。1、自制測力計，畫出“0”刻度。2、比較回答。學生親手制作化解了教學難度。五、小結 本節課我們一起認識了彈簧測力計，學習了使用彈簧測力計測量力的大小，自己制作了橡皮筋測力計，希望同學們在課后把自己的測力計做得更

43、加科學合理。 回家設計制作。課外延伸培養學生求知欲和動手一)、新課導入圖片卡通牛頓圖片出示師：同學們圖片上的卡通人物大家都認識嗎？生：認識師：是誰啊？生：牛頓師：對！牛頓頭上成熟了的蘋果為什么會掉下來？生：地球的吸引力師：對任何物體在受到地球的吸引后有一個向下的力，這個力在科學上我們把它叫做重力。師：那么這個物體的重力有多大？生：？師：今天我們就來測量一下力的大小出示課題：測量力的大小二）認識彈簧測力計師：在測量力的大小時我們需要借助一個工具(出示彈簧測力計，說明這個工具是彈簧測力計。)認識彈簧測力計師:讓我們來仔細觀察彈簧測力計的構造組織學生觀察彈簧測力計(小組觀察教師巡視)學生匯

44、報測力計的構造：（實物演示）（1）、提環，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度板師：在刻度板上你又看到了那些信息？生：（單位N、刻度）師：人們生活中習慣用“克”“千克”來表示重力和其他力的大小。科學技術上則統一規定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“N”表示。1牛100克力師：請你觀察一下你手上的彈簧測力計的最大刻度是多少？一小格表示多少？生：最大刻度是10N一小格是0.2N三）使用彈簧測力計測量力的大小師：認識了彈簧測力計后我們要用它來測量一些物體的重力，怎樣正確使用彈簧測力計？生：拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置讀數時，視線與指針相平測量的力不能超過測力計的測量

45、范圍。（同時電腦顯示：使用方法）讓我們來測量一些物體的重力大小。師：在測量前先對物體進行估測。小組測量并做好記錄用彈簧測計測量物體重力大小的記錄單位：N物體估計重力的大小實測重力的大小估計和實測的差距A（一節干電池）   B（兩個鉤碼）   C（一小杯沙子）   D    小組匯報記錄四）制作橡皮筋測力計1出示無刻度自制橡皮測力計師：剛才我們用彈簧測力計測量了一些物體的重力，老師發現有很多同學對測力計很趕興趣都想在每個物體上測量一下，老師打算每位同學送一個給你們。2

46、小組討論如何完成3領取材料制作測力器4.教師點評學生自制測力計。4、測量力的大小一、教學目的：1、科學概念：力的大小是可以測量的。彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。力的單位是“牛”。2、過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小。指導制作簡單的橡皮筋測力計。3、情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟的工作態度。二、教學重點：了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。三、教學準備：1、為小組準備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、塑料袋、長條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。2、教師準備：拉簧、課件四、教學時間：1課時五、教學過程：（一）導入1、師： 這是什么？（拉力器）(介紹：拉力器是由手柄加彈

47、簧構成的。)請同學上來拉一拉，看看誰的力氣大？我們一起來觀察。2、交流：你覺得誰的力氣大？為什么這么認為？（因為彈簧拉得長，所以他力氣大。）3、師小結：用力越大，彈簧伸的就越長;用力越小，彈簧伸的就越短;停止用力，彈簧就恢復原來的形狀。（板書：彈簧）4、師:我這里有一支筆,如果手放掉會怎樣?(生：會掉下去)5、什么原因讓筆往下掉?(地球引力)6、師:我們把地球對它的吸引力叫做重力。7、你覺得什么物體還受到重力的作用？ （地球上每一件物體都受到重力作用）7、為了研究重力,就需要知道重力的大小,今天我們就來學習測量力的大小。8、板書課題: 4、測量力的大小、（二）認識彈簧測力計 過渡：測量力的大小

48、，要用什么呢？（測力計），今天我們就來認識彈簧測力計。（板書：測力計）1、組織學生觀察彈簧測力計。教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導學生認識不同類型的彈簧測力計。（圓筒測力計、平板測力計、圓盤測力計）師：(手拿彈簧測力計)這就是平板測力計。2、學生玩彈簧測力計。慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化？說說彈簧測力計為什么能測量力的大小。（學生的回答）3、組織學生匯報。用力大小與彈簧長度的聯系，認識到測力計是利用彈簧 “受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。（板書：受力大，伸長長）4、我們從上往下來觀察,彈簧測力計除了有彈簧，還有哪幾部分組成?（學生觀察1分鐘)。5、學生匯報測

49、力計的構造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：（1）、提環，（2）、彈簧，（3）、指針，（4）、刻度板，（5）、掛鉤，（6）、單位。（板書：牛頓）6、認識力的單位。（課件出示）（1牛頓在彈簧測力計上是怎樣表示的呢？） (請認真地觀察彈簧測力計的刻度板，刻度板上一大格是多大的力，一小格是多大的力，刻度板上最多能測多大的力。)（實物投影） 請同學回答上面的問題。再請同學認讀刻度，教師說讀數，學生按讀數放指針。爭取讓每個學生都會認讀。7、指導認識1牛頓力：1牛頓的力究竟有多大？我們都會認讀刻度了，現在我們一起來感受一下，用手拉掛鉤，使指針對準1牛，體會1牛頓力有多大。（三）用彈簧測力計測量力的大小

50、剛才我們簡單的感受了一下，但是真正的準確的測量還要注意以下問題，請看注意點。1、（課件 出示書本注意點）2、請學生想一想，剛才我們感受1牛的力的時候，你有沒有注意這些問題。今后我們就會注意這些了。你覺得這3點哪點最難做到？（第三點）你有什么好辦法？教師小結：在測力時慢慢提起物體，不要用力過猛，如果指針已經到達了最大值還沒有提起重物，就要停止測量。3、我們就實際動手測量重力的大小來掌握這一項技能。（1）要求是：先估計，再實測，2人小組完成一張表，表格在書本上。（課件出示表格）（2）扶：首先，我們用手來感覺、估計一下一個鉤碼多少牛？ （學生回答，教師估計，課件演示）。大家一起測量一下。學生匯報結果

51、。教師小結：同學們測量的一個鉤碼的重力約等于0.5N，現在我們用手來感受一下0.5N有多重。現在我們一起來估計一下2個鉤碼的重力大小？學生估計。我們一起來測量一下。 學生測量。教師進行表揚。同學們真聰明，估計都有一定的方法。現在請你估計4個鉤碼的重力大小？做好記錄，進行實驗？大家行嗎？（學生實驗）（3）放：教師小結：經過三次實驗。我們感受了一下0.5N、1N、2N。如果我們要來測量一下你自己帶過來的東西，請問，你覺得怎樣估計他們的重力比較準確？（學生回答）。（教師小結：可以采用比較的方法。）學生自己實驗，如果不能鉤住，使用塑料袋。（環保教育：不能亂扔） （4）匯報實驗結果。實物投影。（請學生上來展示，評價）（5）小結：同學們基本