1、從百草園到三味書屋語(yǔ)文教案教材分析：從百草園到三味書屋通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握生字詞，通讀全文；理清文章結(jié)構(gòu)。2.體會(huì)舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健成長(zhǎng)的情懷。 3.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)重難點(diǎn)

2、:1.本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。2.關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。3.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握生字詞，通讀全文；理清文章結(jié)構(gòu)。二、課前學(xué)習(xí)1.通過各種途徑，查找資料，理解魯迅和朝花夕拾。2.朗讀課文，查閱生字詞。三、課

3、堂學(xué)習(xí)1.組織課前三分鐘演講 我所了解的魯迅。（學(xué)生演講、評(píng)價(jià)）2.掃除文字障礙。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，并交流生字詞。教師小結(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)（出示小黑板）3.指定幾名學(xué)生朗讀全文。4.讓學(xué)生思考以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？5.小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。四、布置作業(yè)1. 生字詞在作業(yè)本上抄寫2遍。2. 解詞要再理解鞏固。3. 熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封

4、閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫法。二、課前學(xué)習(xí)熟讀課文，對(duì)感興趣或不理解的語(yǔ)段作好標(biāo)記。三、課堂學(xué)習(xí)小組合作探究：1.文中具體寫了百草園和三味書屋的哪些生活？2.這些生活中，你對(duì)哪個(gè)最感興趣？試說出理由。學(xué)生思考、交流。其中第2題學(xué)生可以任選其中的事情說，但要求學(xué)生說出趣在何處。在對(duì)課文內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行探究。3.你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味的？4.你對(duì)三味書屋的教學(xué)方法有何看法？5.你認(rèn)為本文的主題是什么？是批判封建教育制度，還是表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新鮮知識(shí)、天真幼稚和歡樂的心理？ （以上問題不統(tǒng)一答案，可

5、讓學(xué)生適當(dāng)爭(zhēng)論，主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 學(xué)生思考、四人小組討論，全班交流。）四、布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)小組討論、全班交流的情況，任選三道探究題中的一道整理成一篇文章，寫在課外練筆本上。第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確地選用形容詞、動(dòng)詞來表現(xiàn)景物特征的方法; 學(xué)習(xí)觀察景物、抓住特征描繪景物的能力。二、課前學(xué)習(xí)朗讀課文，找出文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句，想一想作者是如何達(dá)到這種效果的。三、課堂學(xué)習(xí)1.以第2段為例，領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致觀察和寫景狀物的方法。請(qǐng)學(xué)生速讀文章第2段，然后把課本扣在桌上，憑記憶試著說一說，“短 短的泥墻根一帶”有哪些趣味。 （學(xué)生快速閱讀、嘗試復(fù)述，然后評(píng)議。）請(qǐng)學(xué)生找出本段中描寫的景物。這些景物我們平常也都有所了解，但經(jīng)作者這么一寫，卻在我們腦海中留下了很深刻的印象，這是為什么？明確：抓住景物特征。 引導(dǎo)學(xué)生具體品味“菜畦”（碧綠）、“桑葚”（紫紅）、鳴蟬（長(zhǎng)吟）、油蛉（低唱）活動(dòng)：四人小組任選春天的百草園、夏天的百草園、秋天的百草園中的一個(gè)進(jìn)行繪畫，從中進(jìn)一步體會(huì)本段文字寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。2.精讀第6段中“捕鳥”的一段，進(jìn)一步理解本文觀察和描寫的方法。學(xué)生散讀第6段。創(chuàng)設(shè)問題情境：作者是如何把捕鳥的過程寫具體的？活動(dòng)： 打亂順