1、個體差異與學習需要教學策略探究中學語文論文個體差異與學習需要教學策略探究潘竟斌尊堇學生的個體差異性，實現不同學生需求的滿足，這是我們逬行教育需要遵 循的基本要求。那么，作為新時期的教師,我們該如何尊重學生的個性差異和不 同的學習需要呢？首先是需要教育管理方面進行相關的調整從而實覿代學生 的不同學習需要。筆者是從教多年的教師，下面針對學生個體差異性,只從具體 教學的角度分曠些相關的應對措施。化整為零,小組合作實現整體學習由于現代的教學班級最少都是三十幾個人還有一些更點學校的班級人數遠遠 超出這一數字*教師要想實現針對學生不同的學習需要.選擇教學方法和手段, 很顯然是不可能的。筆者認為破解這一難題

2、的辦法就是進一i將學生化整為零, 實現小組合作學習,即將學生分成不同的小組,在教學過程中,發揮學習小組的 作用針對不同的學習問題進行有效的探討。這樣可以使得那些性格外向的學生 積極影響性格內向的學生.實現他們整體學習能力的提升。二、情感融合，心理暗示實現學生自信心的樹立第一,鼓勵為主,增強學生學習信心。一些認知能力較差的學生在教學過程中 有時缺少信心,對于一些知識點,學生存在一定的心理壓力,需要教師對此進行 有效的心理疏導才能消除他們的這種心理恐慌。具體的心理指導如言語的交流。所謂言語交流就是將知識交給學生不斷鼓勵學生自己嘗試找出更多解決問題的 思路.過才能更好地認識到學習的快樂,樹立他們參與

3、教學的信心。第二，應用 學生的好動心理,提升教學的參與度。一些教師簡單地認為,學生好動心理是他 們參與教學最大的障礙，使得他們的注意力難以集中。筆者從事多年的一線教學 工作,認為一些學生雖然認知存在一定障礙,但是好動心理依然存在,可以加以 合理利用,來實現課程更好的教學效果。學生對于玩耍有看天生的非免疫力,教 學更加注重學生的參與過程.因此可以很好地融入游戲教學,更好的迎合學生的 好動心理,滿足他們參與教學的積極性。第三，與學生交流經常化,拉近師生之 間的距離。要想實現學生對于教學的興趣,需要教師具有平易近人的教學氛圍, 教師在沒有上課之前與學生多聊聊天，學生對教師的陌生感、神秘感才能有效解

4、除,教學才能形成相對寬松的環境。三、個性評價,實現客觀、全面的評價學生針對學生個體差異他在學習需要上也是存在差異的，因此需要教師逬行有效 的評價之后.有針對性的編寫教學計劃,這一過程中,對學生進行個性化的評價 是十分關鍵的。首先可以根據學生自己的感受,進行自我學習效果的評價,還有 就是學生之間可以實現互評，因為他們是最終的教學參與者在教學過程中對其 評價最有發言權。其次教師對其表現的評價。因為教師在整個教學過程中都是處 在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其學習效果的實現。同時教師評價需 要設計相關的評價要點,對其學習的全過程逬行有效的評價。例如，語文教學中.學生參與朗讀的積極性、朗讀過程中

5、是否存在問題.對于教師事前設置的問題是 否可以通過閱讀得出正確的理解等等，這些都是需要融入評價要點之中實現對 學生全面.客觀的閱讀能力評價,這樣以來,他們對自己的閱讀水平將有一個全 新的認識.樹立積極地閱讀心理。教師的教育需要有教無類這是教育家孔老夫子在幾千年前就說過的，現代教 育家陶行知也說過,教書需要因材施教，才能更好地實現學生潛能的激發,尊重學生的個性差異,滿足他們不同學習需要.在教學過程不斷融入新的教學方法.情感交融、評價方式.才能是實現其教學的有效性。參考文獻:1張敏,雷勇,等差異教學設計一在程序設計課程中的應用A 2011International Confere nee on Com putationalScie neeandApplications(ICCSA 2011), 2011,03 : 154-155.2王同明成人學習視域下移動微型學習內容設計策略研究A 2012International Conference on Research