1、八年級上冊語文集體備課記錄備課組活動記錄表（4 ）活動主題有效教學講座參加者（簽名）且活動時間20110 月11日下 午第三四課活動地點初一辦公室主持人1徐飛飛主講人1吳舒青活動形式講座、討論一、吳舒青老師做講座二、討論如何提高語文課堂教學的有效性，學生在學業上有收獲，有提高，什么是課堂教學的有效性？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動 有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜 歡,從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學的有效性要關注學生的發展 ，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效，實際上教學教學必定要促進學生當下

2、發展，同時對學生長遠發展也會有影響。教學不只注重當下發展還要關注學生的未來發展，可持續發展。不過學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學 生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。語文課一定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的語文味引導學生在感知課文寫什么的基礎上，要深入到課文內部，揣摩怎樣寫、為什么這樣寫理解語言文字的表情達意功能，領會作者運用 語言的匠心，只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學科的特點，又有利于學生發展語言 能力。”如何提高語文課堂教學的有效性呢？ 一、認真地備好每一節課是提高課堂教學有效性的首要條件。備課不等于寫教案，備課其

3、實包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等,寫教案只是備課的最后一個環節。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是磨刀不誤砍柴工所以我認為備課的研究應比教學9 / 13其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。1、備課要根據三個維度來確立教學目標。，重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難備課還要深刻理解課文的重點、難點內容。如故鄉這篇課文 點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義丫遠，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫 我”回故鄉”、在故鄉、離故鄉”的經過情況，突出地寫了 我在故鄉”的所見所聞。這

4、些豐富而重 要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能理解好。3、備課除了備教材，還要備學生。備課中要了解學生， 知道學生在現有的基礎上能夠接受什么、需要什么。教師應該從學生學習活動的角度來備課。這堂課 會有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調 控等等，應該是教師著重考慮的問題。，疑難之處,學生也要做好課前預習。通過預習，上課時就自己集中注意力去聽老師講解自己不懂的內容自然就會迎刃而解。這樣，學習內容更集中，目的性更強。對于自己預習時已搞懂的問題，也可將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到較大的啟發，進一步打開思路，

5、加深對所學知識的理解、鞏固。由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關鍵問題上去理解、思考和分析。久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學習上的良性循環。二、課堂上激發情感，有效催化學生思維1、課堂教學中老師要有情感的投入。當我們看到上課時部分學生恢恢欲睡，提不起精神；教師提問，少數人回答，思維積極的往往只有幾個。到老師確實在認真指導學生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學生不承情，沒能打動學生 的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費，師生的精力與時間也浪費了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字 情”。要先感動自己。即教師

6、要情動于中，要深入文質兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能 感動學生。在教沁園春雪一詩時 ，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析 內容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學生帶入到數風流人物，還看今朝”的那種豪情境界中。是的，正是老師被這首詩感動了 ，才能感動學生。2、努力激發學生情感我們如何在短短的40分鐘課堂教學中，釋放學生思維，保持學生有效思考，提高課堂的有效性呢？列 ？ 符？贊科夫給我們提供了很好的答案 ，他認為：學生積極的情感，歡樂的情緒，能使學生精神振奮，思維活 躍，容易形成新的聯系，相反，消極的情緒則抑制學生的智力活動。我們在平時的教學中常常

7、發現，當學生 的情感被激發的時候，他們會表現出聽得專心，讀得用心，并且這一學習過程會讓他們經久回味 ，難以忘 懷,很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。激發學生情感的主要途徑有：角色朗讀、音樂渲染、情境再現、藝術性描述、聯系學生自身生活經歷等等。教師要深入研讀教材，注重課堂語言表達，挖掘文本情感之美，通過音樂讓學生沉浸于文本營造 的氛圍中；通過朗讀讓學生體味作者內心情感的迸發，引起共鳴；通過回顧自身生活經歷來喚醒學生相應的情感體驗；通過情境再現的方式來拉近作者和學生的心靈上的距離。這卞,師生思維也就異常活躍，教學效率自然提高了。三、學生學習方式的轉變語文課程標準中明確提出，積極倡導

8、自主、合作、探究的學習方式1、創設平臺，讓學生參與到學習活動中來。2、把探究的時間還給學生。課堂不是教師展示的舞臺，而是學生學習的平臺。所以，課堂上，我注重把大部分時間還給學生去探究。我會根據教材設計出一些有坡度的問題，然后讓學生采取小組合作的形式自由地去探討。學生在這種寬松的環境中學習，能充分的運用他們的思維，發揮他們豐富的想象力，這對幫助他們理解課文內容能起 到事半功倍的效果。3、凡是學生能夠發現并自行解決的問題，教師絕不包辦代替。讓學生主動參與到課堂教學的全過程中來。我的課堂教學中，經常會遇到學生在解決問題的時候出錯的情況。凡是學生能夠獨立解決的問題，我絕不暗示。舉例文言文教學。在課堂上

9、用自主、合作、探究的學習方式引導學生去感知課文內容，學生在課堂上的自主性大大增強了 ，但此時，教師的引導則是至關重要的，因為學生的自控能力及目標明確性較弱，正確的引導能更好的幫 助學生提高學習效率，當然教師的引導應著眼于引，不可操之過急。四、創設民主、和諧的課堂教學環境教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學 ，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。本人在教授風箏一課時，采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。 結果學生 們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地

10、談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解 決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率 ，其訣竅之一正是貫彳教學民主原則，給學生 充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。五、多樣化的延伸拓展能提高課堂教學的有效性延伸拓展”環節應與整堂課渾然一體，要呼應整堂

11、課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點,或強調難點，或知識遷移，等等。我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式： 給學生播放最好的 電視、電影；讓他們欣賞世界名曲、民族器樂曲、各種戲劇作品；讓他們欣賞各種名畫、配樂；讓他們就某一點觸發點展開想象和聯想的翅膀；讓他們對某一現象放開喉嚨盡情地抒發自己的感慨，發表自己的見解；讓他們放開手腳對課本或課外名劇作表演；一句話，只要是對培養學生的能力和提高學生的素質有較大幫助的形式我們都可選擇。這樣，學生不僅會大大提高語文學習的興趣，更重要的是培養語文綜合素質。還可以激發學生向課外延伸的興趣 ，讓他們吸收精華，去其糟粕。如摘抄名人名言、精彩片段，

12、評析佳作， 記錄耳聞有意義的事件，寫日記、談感受，主持故事會、辯論會，郊游等各種有益的活動。六、注重使用激勵性的評價語也能提高語文課堂的有效性。激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同 層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，進而使學生積極主動學習的一種策略。激勵的力量是無窮的。教學過程中，我非常注重對學生的評價語的設計。當學生回答問題時，我會仔細地傾聽學生的答案，并及時的給出評價。在評價的過程中，我始終遵循這樣的原則：1、情境性原則比如傳統的朗讀評價往往是 讀得真好”聲音真好聽”把感情讀出來了 ”評價的形式比較單一，評價的 語言比較乏味，而改為

13、多么可憐的丑小鴨！ ”你的聲音這么輕柔，情感這么豐富，讓我們都陶醉其中了！ ” 這樣結合具體的情境進行積極評價，不但內容豐富、形式親切，而且可以讓學生在激勵性評價中逐步感 悟朗讀的真諦，進而形成豐富的語感。2、及時性原則、適度性原則教師要善于發現學生的點滴進步，并能迅速運用準確而得體的語言對學生隨機進行激勵，促使學生及時把握自己的學習情況。適時適度的激勵表揚，學生學彳#專注，也學得開心。3、多元化原則真正的把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現多元激勵性評價。4、如果學生回答有誤，用激勵性的語言評價學生的回答，再委婉地提出建議，這樣,學生更容易接受并改 正自己的不足。這些激勵性的評價可以鼓舞

14、學生積極投入學習，提高學習效率。七、課堂適當引入多媒體，有效服務語文教學目前,語文課堂教學中多媒體的應用有泛濫成災的趨勢 ，甚至已經形成 無多媒體不成公開課”的局面。 而在這些課堂中，所謂的多媒體課件其實只是簡單的文字加圖片 ，有時候只是傳統板書的替代品，有的 只是教學過程的展示。這樣的多媒體運用造成教育教學資源的浪費 ，課堂教學效果因此提高了多少也值 得懷疑。但是，我們到底應該如何正確有效的在語文課堂教學中引入多媒體呢？必須做到以下幾點：第一，能夠突出課堂教學重點，突破教學難點。語文教材中有部分內容距離學生生活比較遠，學生理解起來具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個時候多媒體的運用一

15、定是個不錯選擇。第二，有利于學生的全面發展。在引入多媒體教學時要特別注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對學生的思維的深度和密度的訓練，增加課堂學習中學生的思維時間，提高課堂效率。第三，有利于培養學生的創新思維。我們的教學多媒體課件應該突出強調它的交互性，而不只是教師預先設計好的，問題的答案也是固定的，學生只是被教師一步步的引入他預先設計好的圈套”這樣的課堂教學中學生被教師牽著走，教師被課件牽著走，這個語文課堂就只有一個冷冰冰的語文課件，導致學生思維僵化，這不是語文課堂教學中引入多媒體的悲哀嗎？當然，提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應該充分調動學生學習語文的興趣；應該尋找

16、合適、有效、深受學生歡迎的教學方法；應該加強語文課堂空間和時間的管理；應該注重課堂提問的藝術性；應該考慮到生生差異，既不要把學習后進的學生晾在一邊 ，也不能讓學習先進的學生吃不飽”。如何提高課堂教學的有效性需要研究和探討的問題很多，不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學生，心中有方法，教學有藝術，相信我們一定能提高課堂教學的有效性。（不夠填寫請另附紙張）八年級上冊語文第五單元集體備課記錄科組語文組1|時間2011.9.91 地點 1初一辦公室主持人1徐飛飛II主講人兼開課人柯偉國、鄭銀丹課題陋室銘H年級.八年級 1教材版本1人教版參加人員柯偉國、金小潑、黃冬芬、徐飛飛、鄭銀丹、吳舒青、藤曉蕾缺

17、席人員無備課情況陋室銘教案教學目標：一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。二、過程與方法：通過反復誦讀，感知文章內容，充分調動學生自主學習的積極性 ，疏通文意，引導學生合作探究文 章的深層含義。三、情感態度與價值觀：學習作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：1、誦讀、品味優美的語言。2、體會作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。教學難點：1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。2、理解托物言志的手法。教學準備：教師準備：PPT課件。學生準備：預習課文，熟悉生字詞。教學方法：誦讀法，講授法、討論法、讀書指導法、練習法。教學過程：

18、一、導入 1分鐘1、學生在悠揚古雅的古箏音樂中觀看修復后的安徽和州劉禹錫故居-陋室的照片。2、老師激情導語：同學們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有金碧輝煌的陳設，更沒有珠光寶氣的點綴，但是它 卻成就了唐代詩人和哲學家劉禹錫的千古名篇陋室銘，正如清代書畫家、文學家鄭板橋所說：花香不在多室雅何須大今天就讓我們一起走進他的陋室 ，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷。出示課題。二、作者介紹及寫作背景 1分鐘1、作者劉禹錫是何許人也，下面請看介紹：（讓一名學生朗讀）2、老師補充：當時他被貶到和州做刺史時，按當時規定，他應住衙門里的三間的屋子。可是和州知縣見他被貶而來,便多方刁難。半年之

19、內讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進了一所非常簡陋的小房子。他在憤激之中，一氣呵成，寫成了陋室銘，并請有名的書法家柳公權刻寫在碑上 ，豎在門外，以明心志。三、解題1分鐘陋室，意為簡陋的房子。銘”古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。教師補充：我們常說的 座右銘”是指寫在座位上的一兩句話或格言 ，用以自我鞭策或勉勵。四、展示學習目標 1分鐘1、有感情地朗讀、背誦全文。2、掌握一些文言詞語的含義，能夠疏通文意。3、品味語言，體會作者在文中寄寓的思想感情。4、學習作者高尚的品格和情操。五、朗讀并感知 9分鐘1、學生自讀課文：熟悉生字讀音 ，

20、揣摩停頓、語速、語調，感知文章內容。2、檢查學生掌握生字情況。：下列生字怎么讀？德馨（xin）苔痕（t鴻儒（ru）案牘（du）調素琴（ti do）3、讓一名學生試讀全文，師生評價優劣（評價停頓、語速、語調、感情處理是否得當）。4、聽名家朗讀課文，師生欣賞評價。這篇銘文不僅押韻而且運用了許多對偶句，請找出韻腳和對偶句。5、學生同桌結合練習朗讀，把握好停頓、語速和語調。6、再讓一名學生朗讀，師生評價、指導。7、全班齊讀。（師：這篇銘文 ，由于多數句子押韻，讀來瑯瑯上口，現在我們全班同學一起帶著感情再讀一遍，好嗎？）六、理解字詞、疏通文意 7分鐘1、學生先自個默讀課文，結合注釋理解文意，把重點字詞和

21、不理解的詞句做上不同的標記。然后同桌再討論交流疑難詞句，仍不能解決的，請做上符號等一會兒提出來大家一起討論解決。（老師巡視指導，解疑）3分2、讓學生把小組內沒有理解的字詞句提出來全班共同解決。1分鐘3、通過練習，檢查學生理解程度。（讓學生不看書回答）惟吾德馨：惟，只；馨，散布得遠的香氣。這里指品德高尚。鴻儒：博學的人白丁沒什么學問的人絲竹：絲，指弦樂器；竹，指管樂器。這里泛指樂器發出的聲音。案牘：官府的公文4、由一名學生口頭翻譯全文。1、 （ 1 3 句）2、（47 句）3、（ 8、9 句）山不在于高，有仙人（居住）就能天下聞名；水不在于深，有龍（居住）就靈異了。這（雖然）是間簡陋的房子只是因

22、為我品德高尚，（也就不感到簡陋了）。苔辭的痕跡蔓延到臺階上，現出碧綠，芳草的顏色映入簾內，顯得青 蔥。（在這里）談笑的有淵博的學者，往來的沒有無知的庸人。 可以彈奏樸素的古琴，瀏覽珍貴的佛經。沒有（嘈 雜的）音樂擾亂耳鼓，沒有官府的公文勞累身心。（它好比） 南陽諸葛亮的茅廬，西蜀楊子云的草亭。（正如）孔子所說：“（雖然是陋室，但只要是君子住在這里）有什么簡陋的呢？七、整體感知 2分鐘三層1、全文共寫了幾層意思 ？2、文中那一句點明了文章主旨？（斯是陋室，惟吾德馨）八、深入理解、品味賞析 10分鐘（一）學習第一層（13句）：用山水做比，引出陋室，點明主旨。1、朗讀2、思考：文章起筆寫山水似乎與陋

23、室無關，為什么要寫這些？開頭用比喻起興，引出陋室，以虛襯實，進行類比。補充：陋室”好比山、水”，德馨”之人猶如 仙、龍”。斯是PS室，惟吾德馨”點明全文主旨，說明房屋雖然簡陋 但室主人品德高尚，就不覺其 陋，陋室”二字扣題，德馨”一語統領全篇。3、指導背誦（二）學習第二層（4 7句）：寫景敘事1、齊讀第二層。2、思考：作者是從那幾個方面寫陋室的？作者的語言樸素而清新、精美而含蓄，請你任意選出一兩句朗讀并賞析。賞析時可以分析那個字詞用的好 ，好在那里，也可以分析句子的修辭及作用。居室環境（景）、交往人物（人）、日常生活（事），表達室主人高潔傲岸的節操、安貧樂道的人生態度。3、指導背誦（三）學習第

24、三層（8、9句）：1、朗讀2、思考：作者為什么提到南陽諸葛廬，西蜀子云亭？師：諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？作者運用類比，把自己的陋室與古代賢人的茅廬和玄亭做類比，意在以古代圣賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。言外之意是：希望自己像他們一樣，因為高雅脫俗而獲得別人的尊敬與景仰。3、文章結尾為什么引用孔子的話？語見（論語.子罕：子欲居九夷，或曰：陋,如之何？ ”子曰：君子居之，何陋之有？ ”孔子以為，九夷雖然簡陋 但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話進一步說明陋室不陋”突出了主題，與前文 斯是陋室”遙相呼應，這是全文的 畫龍點睛 之筆。突出

25、表明作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。以問句作結，警策有力，引人深思。4、托物言志：作者借助對PS室的描寫，含蓄的表達了自己感情、抱負和志趣，這就是 托物言志”的寫法。5、指導背誦九、小結 1分鐘1、 (13句)比喻起興，引出陋室。陋室銘2、(47句)寫景敘事，描寫陋室。3、(8、9句)古賢自比，表明心志。本文運用托物言志的手法，通過對居室情景的描繪，極力形容陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道 的情趣。這篇銘文是古代散文中的名篇 ，以其立意鮮明、格調高雅、構思巧妙 ，意境雋永、韻味深長、文句精美 而膾炙人口，久為傳誦。下面我們就來一個背誦比賽，看誰背得最快。十、背誦比賽3分鐘討論

26、：你是如何看待劉禹錫的人生態度和生活情趣的？十一、反饋檢測 3分鐘1、解釋下列句中劃線的詞語。A、斯是陋室，惟吾德馨。B、談笑有鴻儒，往來無白丁。2、把下列文言句子譯成現代文。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。孔子云：何陋之有？3、名句運用(1)概括全文主旨的句子是： , 。(2)寫出 陋室”環境清幽的句子是： ,。(3)表明主人的生活情趣高雅的句子是： ,。(4)表明了主人不熱衷于名利的句子是： ,。(5)文章的點睛之筆是：。十二、作業1、試著寫一兩個對偶句，作為自己的座右銘。(關于學習、處世、立身的。)2、日記：讀陋室銘有感陋室銘評課稿(藤曉蕾整理)一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。這篇課文文質兼美、篇幅短小 ，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整 堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發揮文章的巨大感染力”。設計了幾個朗讀環節：1,講 完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優美語言和意味，產生閱讀的欲望。2,學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學 生帶著對文章的理解進行點評 ，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法,學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同