1、幼兒園主題活動內容的選擇原則的原則有哪些一、確定主題的原則幼兒園教育指導綱要中指出：教育活動內容的選擇應遵照并體現以下原則1、既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。2、既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。二、確定主題的原則：（一）、生活化原則。我們常說生活是源泉，生活更是幼兒教育的源泉，生活是幼兒所熟悉的，生活化的活動更易被幼兒接受與理解。（二）、適宜發展性原則。維果斯基的“最近發展去理論”，認為學生的發展有兩種水平：一是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就

2、是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。主題活動的設計應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一發展區的發展（三）、活動性原則。幼兒是愛動的愛表現的，所以在活動設計時，應盡量給幼兒提供這個機會，才能調動幼兒的學習積極性。教師應盡可能地提供學習的材料與機會，創設一個富有教育性的環境，使幼兒能夠通過直接感官與活動獲得經驗，得到發展。（四）、整合性原則。課程是一個整合的系統工程。每一個教育活動的設計我們也應堅持整合性的原則。幼兒認識世界是整體的。幼兒的發展也是認知的、情感的、道德的、

3、個性的全面發展。活動的目標與內容的選定也應考慮到幼兒的全面發展。一個系統的、全面的、多層次的活動才能促進幼兒更好的發展。（五）、趣味性原則。興趣是動力。對幼兒來說興趣更是吸鐵石。幼兒的有意注意相當短暫，主要以無意注意為主。只有被幼兒感興趣的東西，才能夠真正讓幼兒投入進來，從而發揮最大的積極性與主動性。也使幼兒的無意注意轉化為有意注意，從而保障整個活動順利進行下來。趣味性應包括內容、方式、教學具以及老師的語調等的富有趣味。（六）、開放性原則。教育無處不在無時不在。生活就是一個很好的教育內容。幼兒的教育活動應是開放的，隨時可以進行。不如一日活動中的入園、早操、盥洗如廁、進餐、游戲等等都可以進行主題

4、活動的延伸活動。幼兒園、家庭、社會都是學習的載體。處在任何地方我們都可以進行一系列活動。主題內容的確定也要遵循這些原則，考慮幼兒身心發展規律、綱要的目標要求、兒童生活與社會生活的需要，以及我們幼兒園設備、師資情況等等。如果你覺得以上三條過于概括，不好把握，那么我們可以在選擇、確定主題時問自己幾個簡單的問題：這個主題對幼兒來說有趣嗎？主題是否來自幼兒生活？是否建立在幼兒知識經驗的基礎上？能幫助幼兒更好的相互了解嗎？能否給幼兒提供表演或表現的機會？能否鼓勵幼兒尋找家庭生活、社區生活中的信息源？能否推動跟家長的交流？幼兒有主動探索的機會嗎？家長中有沒有可以請教的專家？幼兒有機會主動調查他們關心的問題

5、嗎？是否容易獲得所需要的材料和設備？總之，教師要根據階段目標、幼兒的興趣點、本園（本班）的資源條件等等多種因素來選擇，不能盲目照搬。三、確定主題的方法先主題可以來自于 兒童的生活例如：“我的家”“汽車”“下雪了”“小螞蟻”等主題活動，都是來自于孩子的日常生活。教師能夠抓住孩子們感興趣的主題，師生共同進行主動的探索。2來自于社會生活兒童是生活在現實社會中的，他們不可避免的與社會生活發生相互作用。為此，我們在主題活動中，可以以社會生活中的現實問題為題材來組織兒童探究、思考。主題可以來自社會中的重大事件，如首都的重大活動奧運會，其中的慶祝活動及運動項目都會引起幼兒的關注；流行的“手足口”影響面很大，

6、結合這一事件在幼兒中開展講衛生及培養良好行為習慣的主題活動，幼兒會比較容易接受。社會中一些小事件：如因交通堵塞而發生事故，也可引發幼兒討論為什么會發生交通事故？發生后會怎么樣？如何避免？另外幼兒自身發生的小事情也能引發主題，如主題“出血了”、“生病了”，其中涉及到生理衛生、社會、科學等多方面的內容，能較好的落實相關目標。3.領域教育主題的拓展一談到教育內容，我們首先想到的是教學參考書中的各領域教材、游戲、作品等等，不錯，我們不得不承認，這些教材中有相當一部分是很好的教育內容，起到了完成教育目標的作用。例如：主題“四季”、“可愛的小動物”“植物”等都來自于科學領域的目標；“我們做朋友”、“我要升班了”來自于社會領域，“小兔乖乖”、“小蝌蚪找媽媽”的主題是語言教育領域內容的擴充；這些主題的開展，幫我們很好的落實了各領域的目標。