1、團員實踐創(chuàng)新體會心得體會不走這一步中國將會怎樣？我們不得而知，但可以肯定的是 落后就要挨打工這是我們用血淚換來的教訓，是實踐中總結出 的真理。中國自古就是一個智慧的民族， 萬里長城就是勞動人民 智慧的結晶。然而在全面提倡科學創(chuàng)新的當今， 卻有很多人對 創(chuàng) 新”無從下手，總怕多做多錯，寧可不做不錯。什么是創(chuàng)新？就是打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境、理念等等， 而其最終目的是為了得到一個更好的發(fā)展前景，讓人們的生活、 學習、工作能更順心更融洽。 這個從無到有的過程其實就是一個 不斷實踐的過程，不做永遠也不可能有創(chuàng)新。創(chuàng)新弁不是憑空想象就能得出的， 鄧小平改革開放的創(chuàng) 舉也不是拍著腦袋

2、想出來的，而是通過反復研究，不斷舉證，最 后在實踐中反復修正中得來。摸著石頭過河”不但表現了領導者們忐忑不安的心態(tài)，更表明了他們堅定落實的勇氣。不下水，一輩子不會游泳；不揚帆，一輩子不會撐船?！辈荒苡掠趯嵺`，一 輩子與創(chuàng)新無緣。都說 光說不練假把式工沒有付諸于行動的方案，就只 能是紙上談兵，永遠不知道其結果如何，是對還是錯，也就沒有 了修正的機會，成功的可能。山是一步一步登上來的，船是一櫓 一櫓搖出去的，創(chuàng)新也是在不斷實踐中總結出來的。這一過程可能曲折跌宕，可能歷時漫長，也可能到最終只證明了這是一個錯 誤，這需要面對的勇氣、堅持的毅力、百折不撓的魄力，但只要 我們能邁過這個坎，只要我們有勇氣將

3、計劃付諸于行動，說不定前方就是一個新的天地。團員實踐創(chuàng)新體會范文二創(chuàng)新是現代社會 出現頻率比較高的一個詞，它是人類 主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不 竭動力，創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一 刻也不能沒有理論思維， 一刻也不能停止理論創(chuàng)新， 當然創(chuàng)新思 維對我們數學 教育專業(yè) 來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的 教學 方法 打破傳統(tǒng)的教學。、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識亞里士多德曾說：”思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生 的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心， 而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教 師有意識地設疑，使學

4、生能夠因“疑“生奇，因“疑"生趣，進而去 積極探究創(chuàng)新。如教學年、月、日一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境： 教師出示小明和爺爺 的頭像，問：”小明今年13歲，他已經過 了 13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了 17個生 日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎？”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。又如，在學習 元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文弁茂、聲像弁舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了”虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣魯迅先生說過：”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒 有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)

5、新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的 情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣， 增強學生思維的內驅 力。1.數學來源于生活 ，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考， 是激發(fā)學生學習興趣和求知 欲的有效手段和方法。如"較大數量、較小數量、相差數量”三者 數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中， 讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學 習數學的意義。由于是自己收集的數據， 又是生活中常常遇到的 問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習

6、 興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花愛 因斯坦曾經說：”提出一個問題比解決一個問題更重 要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門 的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將“質疑”引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅 是教師的權利，更應該是學生的權利。 教師應引導學生在學習新 知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學 生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起 和諧、朋友 式的師生 關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。如在教學”平行”概念 時，學生問：”為什么要在同一平 面內？”教師說：&q

7、uot;你的問題非常好，我們今天就來研究 平行為什 么要在同一平面內？'這個問題。”教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。如在教學長方體和正方體面棱的特點時， 可引導學生用 橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，學生 一定會遇到搭不成或搭得斜的問題， 勢必要想芳設法解決，而這 個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎 （轉載 渭水學子網，請保留此標記。）上，師生交流 心得體會，弁加 以驗證，共同獲得新知。團員實踐創(chuàng)新體會范文三x0月24日，市委市政府組織

8、了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習 中，會議室內氣氛熱烈，掌 聲不斷，創(chuàng)新思維心得體會。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、 超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創(chuàng)新有了全新的認識 和理解。這里, 我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培 育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。一、要善于發(fā)現問題在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要 緊，關鍵是要善于發(fā)現問題，及時認識不足。只有發(fā)現問題，才 能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造 人口”。發(fā)現問題，最主要的是增強觀察能力

9、。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想 是否對路,是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作 過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來, 問題就不難被發(fā)現。二、要掌握最基本的方法要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練 心得體會。第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事 什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就 面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時, 在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練

10、，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經常問自己 到底應該怎么 辦？”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀 態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。第二，對自己的工作要經常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方 法，系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比較，尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界 是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。 我們要善于從此事物聯 想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系， 認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發(fā) 自己的思路，去創(chuàng)新求解。三、要勇于付諸實踐創(chuàng)新思維作為一種思維， 從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng) 新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來， 才能不斷把工作推向一個新層 次、新水 平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少， 但親自去付諸實踐的人卻不多， 他們缺乏實踐的勇氣和對工作的 使命感、責任 感。所以，在競爭 時代，我們迫在眉睫的一項重 要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職 工作的新局面。唯物辯