1、第二單元 在陽光下一、單元教學(xué)的意義本單元是本套教材五年級上冊的第二單元。本單元從一個新的視角來研究光，以陽光為載體，指導(dǎo)學(xué)生研究光的傳播，光的顏色、光與熱等。我們試著把太陽作為一種能源而不是一種天體來加以研究。通過本單元的研究，我們期望學(xué)生們能夠達成以下目標(biāo)：一是作為探究的科學(xué)，我們希望學(xué)生們能夠開始認識到解釋和證據(jù)之間的關(guān)系。引領(lǐng)學(xué)生能夠理解背景知識和理論指導(dǎo)著的調(diào)查研究設(shè)計、觀察的類型和數(shù)據(jù)的解釋，讓學(xué)生們在開展實驗和調(diào)查的體驗中去構(gòu)成或者是改進他們的知識。本單元的前6課實際上都是引導(dǎo)學(xué)生在收集證據(jù)，包括搜集關(guān)于太陽的資料、記錄陽光下物體影子變化的情況（陽光是怎樣傳播的）、研究陽光下的物

2、體和光強與光弱等，這樣的一些活動都是在為后面的解釋活動收集證據(jù)。本單元的第7課“研究我們獲得的信息”，就是要引導(dǎo)學(xué)生對證據(jù)進行批判性的思考，確定應(yīng)該采取怎樣的方式對零亂的數(shù)據(jù)進行解釋。學(xué)生應(yīng)該能夠評價通過簡單實驗所獲得的數(shù)據(jù)，對這數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)并且對實驗中的因果關(guān)系形成一個結(jié)論（比如通過評價收集到的不同顏色的物體在陽光下的溫度的數(shù)據(jù)，對這些進行歸納分析，學(xué)生們能夠得出“顏色深的物體在陽光下比顏色淺的物體在陽光下的溫度要高一些”的結(jié)論）。二是在物質(zhì)科學(xué)的研究領(lǐng)域里，我們把光當(dāng)作一種能源來研究。在本單元里，學(xué)生們對“光”理解是建立在他們從幼兒園到四年級對“光”的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。通過本單元的研究活

3、動，我們力圖幫助學(xué)生們意識到陽光是我們地球上的一個最重要的能量來源，讓學(xué)生通過對陽光的研究來改變和豐富他們對能量的理解。因此，在本單元的一個重要目標(biāo)就是：引領(lǐng)學(xué)生將太陽作為地球上最主要的能源（光和熱的主要提供者）來認識，來開展探究活動。本單元的研究試圖通過陽光把“光和熱”聯(lián)系起來。首先是把光看作一種物質(zhì)來研究，光在碰到物體之前是沿直線傳播的。光可以被鏡面反射、可以被物體吸收等。物體在對光進行反射（折射）的同時也會吸收熱。學(xué)生們通過對“陽光下物體”的研究會發(fā)現(xiàn)，陽光的強弱與物體吸收熱也是有關(guān)系的。從而引導(dǎo)學(xué)生認識到“太陽是一種自然光源，它在發(fā)出光的同時也產(chǎn)生熱。太陽每時每刻都在以光和熱的形式釋放

4、著巨大的能量。”對于地球表面的變化而言，太陽是一個重要的能量來源。三是在科學(xué)與技術(shù)研究領(lǐng)域里，五年級的學(xué)生開始能夠區(qū)分科學(xué)與技術(shù)，盡管在這一時期在這一階段的初期，做出這樣區(qū)分已經(jīng)是一件很不容易的事情。理解科學(xué)和技術(shù)的共性、區(qū)別已經(jīng)是一件很不容易的事情。理解科學(xué)和技術(shù)的共性、區(qū)別和他們之間關(guān)系的基礎(chǔ)是從事設(shè)計和解決問題的經(jīng)驗，在此過程中學(xué)生們可以進一步發(fā)展他們前幾年所獲得的能力。要求學(xué)生設(shè)計某種（如太陽能熱水器）產(chǎn)品可以提高學(xué)生對技術(shù)的理解力。隨著年級的增高，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的認識也在不斷地提高。本單元通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作、評價太陽能熱水器，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力，包括“確定合適的內(nèi)容、設(shè)計解

5、決的方案、實現(xiàn)提出的方案、評價設(shè)計的過程”等。二、理解·思考·研討在本單元的研究活動中，需要我們認真去思考的問題很多，值得我們重點思考和研討的問題有：1在教學(xué)中我們?nèi)绾斡行У陌盐栈蛘呤菂^(qū)分把太陽作為一個天體還是一種能源來研究的區(qū)別？2陽光下物體的影子會隨著陽光的變化而發(fā)生變化，在整理、分析陽光下影子的特點時，我們可以采取哪些方法引導(dǎo)學(xué)生去認識光的傳播問題？3沒有材料做觀景箱怎么辦？這活動的目的是什么？我們可以采用哪些活動來代替這一活動？4制作牛頓盤是同學(xué)們都很喜歡的一件事情，但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生們制作出的牛頓盤往往不是白色的而是灰白色的，同學(xué)們很是懊惱，我們怎樣面對？怎樣

6、思考這一活動的價值？5陽光下不同的物體對陽光的反射不同，對太陽光的熱吸收也是不同的，我們在指導(dǎo)學(xué)生研究黑色物體和白色物體時，對比比較明顯。但是其他物體的差別并不明顯，我們怎樣指導(dǎo)學(xué)生研究？6本單元第7課是“研究我獲得的信息”，思考本課在單元中的地位和作用？教學(xué)中我們應(yīng)該注意些什么？7在設(shè)計、制作、評價太陽能熱水器的過程中，我們應(yīng)該注意些什么？8本單元在本冊的第二單元，如果安排在10月開展，我們會遇到些什么問題？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些問題？三、活動分析和建議講述“我們知道的太陽”，主要是想引用學(xué)生們喜愛的講故事的方式來開展教學(xué)活動。學(xué)生們在他們以前的生活經(jīng)歷和科學(xué)研究中，已經(jīng)對太陽有了一些直觀和間接的

7、了解，我們通過引導(dǎo)學(xué)生收集他們所了解的關(guān)于太陽的資料，增強他們對太陽的綜合認識。通過教學(xué)活動中同學(xué)間互相講故事交流，可以進一步擴大他們對太陽的了解程度。同學(xué)們可能會收集來眾多的文字、圖片資料，甚至是音像的；也或許是科學(xué)研究的、科學(xué)幻想的、文字塑造的等，學(xué)生在交流與分享中，對太陽會有一個比較全面的了解，這中間可能會讓他們領(lǐng)略到科學(xué)與人文、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會等等間的奇妙聯(lián)系。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識；2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學(xué)分享；3，能根據(jù)自己收集的關(guān)于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題；4，對太陽的研究活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；

8、5，知道許多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；6，了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識。本課共有兩個活動：一是講一個關(guān)于太陽的故事。教材要求學(xué)生任意選擇兩幅圖講一個關(guān)于太陽的故事，其目的是讓學(xué)生通過講故事的方式了解關(guān)于太陽的情況；其次是讓學(xué)生通過選擇兩幅圖講故事，發(fā)現(xiàn)兩幅圖之間內(nèi)在的聯(lián)系，從而感悟到太陽與我們的生活是密切聯(lián)系的。比如，教材中提示學(xué)生可以把利用陽光采集圣火和陽光下盛大的運動會聯(lián)系起來，講一個關(guān)于開運動會的故事；也可以將天氣預(yù)報和陽光、沙灘、椰子樹聯(lián)系起來，講一個關(guān)于海邊度假的故事；還可以引導(dǎo)學(xué)生將哥白尼和日食聯(lián)系起來，講一個關(guān)于科學(xué)家探索科學(xué)真理的故事。二是收集關(guān)于太陽的資料。目的

9、是讓學(xué)生們拓展視野，學(xué)會通過資料的查找，有目的地收集并整理資料，獲取相關(guān)信息，學(xué)會交流和資源共享，經(jīng)歷探究的快樂！我在本課的教學(xué)中，是在課前布置學(xué)生利用課余時間收集一些有關(guān)太陽的資料，可以是詩歌，是文字材料，或者是圖片，音像材料。在上課的時候，讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料，結(jié)合課本中的圖片，先在小組中講講有關(guān)太陽的故事，最后每個小組推薦一位同學(xué)向大家講述太陽的故事。觀察“陽光下的影子”是本單元開展的第一個室外探究活動，為了讓觀測到的數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確，教學(xué)時，我們要注意提醒學(xué)生注意：選擇的竿子可以長一點，立在地面要豎直；測量的時間要選擇一致，可以在同一時間分別在幾根竿子影子的末端作上記號，然后分別測量，

10、測量的時候要從竿子迎接陽光的一面量起。引導(dǎo)學(xué)生通過分析、整理觀察影子得來的數(shù)據(jù)，從而了解“陽光下影子的特點”是第二課的一個難點。學(xué)生們對陽光下影子的方向、長短的變化都不會存在多大的問題，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生從幾組數(shù)據(jù)或者幾張圖表的分析比較中發(fā)現(xiàn)光傳播的特點，這是比較困難的。教學(xué)中我們要充分利用好學(xué)生繪制的方格圖表，引導(dǎo)學(xué)生理解太陽、竿的頂端、影子的末端在同一條直線上，同時間測得的不同長度的竿子的情況都是一樣的（竿子頂端的影子末端的連線是大致平行的一組平行線），第一次測量的結(jié)果、第二次測量的結(jié)果和第三次測量的結(jié)果是相同的（學(xué)生們繪制方格圖上也會出現(xiàn)一組大致平行的平行線）。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，會

11、持續(xù)觀測影子長度的變化過程；2，能進行簡單的測量與記錄；3，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法；4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子；5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的；6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子；7，理解陽光與物體，物體與影子的關(guān)系。本課有兩個活動：一是觀察影子。影子對于學(xué)生來說已經(jīng)是非常熟悉的，它的形成與太陽有著直接的關(guān)系。教材先用一幅圖告訴我們：太陽的光線要穿過環(huán)繞地球周圍的大氣層，再透過樹林，建筑物等達到地面。學(xué)生自然由此想到了陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處等。在這兒，我們要引領(lǐng)學(xué)生從這些熟悉的自然現(xiàn)象中，近探究的

12、眼光去發(fā)現(xiàn)問題，并提出一些有價值的問題：為什么有陽光才會有影子？影子是變化的嗎？是什么原因引起了影子的變化？太陽的位置是變化的嗎？另一方面要求學(xué)生不僅要細心觀察，而且要學(xué)會用一些簡單的測量工具更客觀、更準(zhǔn)確地測量和記錄影子的長度和太陽在不同時刻的位置。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于合作的習(xí)慣和尊重事實、尊重科學(xué)的品質(zhì)。 二是陽光下影子的特點。這是根據(jù)學(xué)生測量得到的一些數(shù)據(jù)進行分析以后與學(xué)生共同得出的。重點解決：影子出現(xiàn)在物體的什么方向？同一時間，不同物體的影子有什么特點？一天中不同時間同一物體的影子有什么變化？然后再來分析這些變化與太陽在天空中的位置的關(guān)系。從而明白太陽，物體，影子三者的位置始終在同一直線上

13、。領(lǐng)悟到光是沿直線傳播的。我是這樣安排這堂課的：首先在教室里面對于影子讓學(xué)生說一說你的了解。有一位同學(xué)這樣說：“小時候，我們一家三口在街上走的時候，我最喜歡跟爸爸媽媽玩踩影子的游戲。”于是我就問他：“那你會贏嗎？”他回答：“我會的！我會根據(jù)路燈的變化來打算爸爸媽媽的影子在哪兒！”這位學(xué)生的回答其實已經(jīng)包含了今天這一節(jié)課中要講到了一些比較深的道理“影子的變化？光源、影子、物體的關(guān)系”。我及時肯定了這位同學(xué)后，就進入下一個內(nèi)容去操場測量影子。當(dāng)然，在教室里要討論一些測量中要注意的地方。測量一個數(shù)據(jù)以后，有一位同學(xué)受到了踩影子游戲的影響，回到教室里就問：“老師，我們剛才在外面走來走去的時候，我怎么發(fā)

14、現(xiàn)我的影子的長短是沒有變化的。”于是針對這個問題展開了討論，因為影子的特點也是這節(jié)課上要解決的問題。借助于同學(xué)們平時生活中的已有知道，早上、中午和傍晚影子的不同，同學(xué)們很快得出了結(jié)論：變化肯定有，只是我們走過的路的距離，相對于太陽和我們的距離來說，實在是太微不足道了，因此走幾步路沒有辦法感覺到影子的變化。隨后，再進行了第二次測量。最后根據(jù)同學(xué)們測量得到的數(shù)據(jù)來討論得出影子的特點。“改變陽光傳播的線路”是同學(xué)們喜歡做的一個實驗。他們已經(jīng)不止一次的玩過類似的游戲。用鏡子照亮陰影里的小秋他們不會覺得太難，難一些是讓他們畫出陽光是經(jīng)過一條什么樣的路線把陰影里的小球照亮了的。在這里我們不必要求學(xué)生畫出入

15、射線或反射線，只要他們能理解到陽光是先照射到鏡子上，再從鏡子上到達陰影出就可以了。“做一個觀景箱”可以很好的幫助學(xué)生認識光是可以反射的，而且是可以反復(fù)反射的。但是限于材料條件，可能做觀景箱有一些難度，我們可以讓學(xué)生嘗試把兩面鏡子或更多的鏡子相互對放著，觀察鏡子中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？或者是把三面鏡子圍起，起來，用膠帶扎起來，做成個“萬花筒”，學(xué)生也是會非常喜歡的。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，能與同學(xué)合作設(shè)計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；2，能進行簡單的模擬實驗；4，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具；5，能與同學(xué)愉快合作進行科學(xué)探究；6，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射；7，

16、知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。本課有兩個活動：一是照亮陰影里的小球。這個活動對于五年級學(xué)生來說是有基礎(chǔ)的，因為孩子們在平時已經(jīng)玩過拿鏡子反射光的游戲。因此，在這個活動過程中，我們要將重點放到如何以“照亮陰影中的小球”為任務(wù)，經(jīng)歷一步一步的探究的過程：要照亮小球用什么方法找什么合適工具如何調(diào)整如何將光照到指定的位置。在課堂上，我是采用了“先討論方法再玩照亮陰影中物體的游戲總結(jié)游戲的收獲”。二是做一個觀景箱。有了前面活動的基礎(chǔ)和同學(xué)們生活中積累的經(jīng)驗，要完成這個制作并不是一個難事。關(guān)鍵在制作的過程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生，強調(diào)小組合作，將每個人材料袋里面的鏡子拼裝起來，能夠達到預(yù)期的教育

17、效果。“美麗的彩虹”讓人神往，可她往往可遇而不可求。三棱鏡下的陽光再現(xiàn)了彩虹的美麗，也讓學(xué)生親自看到了陽光通過三棱鏡傳播的方向發(fā)生了變化（不必引出折射的概念）。通過“自制棱鏡”來分解陽光讓學(xué)生認識到了我們可以隨時把陽光進行分解。從而引發(fā)另一個新問題“陽光可以分解，那我們可不可以幾種顏色的光混合呢？”“制作牛頓盤”就可以讓學(xué)生嘗試多種顏色的光進行混合。在實際教學(xué)中，混合成白色的可能性不太大，一般都是灰白色的，可以引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會這樣。（比如各種顏色的光的比例問題、制作牛頓盤的紙板的顏色問題等都是思考的方向）由此讓學(xué)生了解光既可以分解也可以混合。教學(xué)中我們還可以利用手電筒，蒙上不同顏色的玻璃紙

18、，來嘗試配制“舞臺燈光”的活動讓學(xué)生了解光的混合。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗；2，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；3，能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察；4，能大膽想象陽光的色彩；5，愿意和同學(xué)合作進行關(guān)于顏色的探究活動；6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光；7，知道利用三棱鏡可以分解陽光；8，了解人工制造彩虹的方法。本課有兩個活動：一是自制水棱鏡。這個活動內(nèi)容我是這樣安排的。課一開始，就讓同學(xué)們根據(jù)提供的材料，去室外玩一玩。并指導(dǎo)一個小組玩出彩虹。然后再引導(dǎo)大家通過水、鏡子在白紙上看到彩虹。通

19、過這個活動以后，回到教室，再引導(dǎo)大家討論還可以用什么方法得到彩虹？為什么這樣可以得到彩虹？使大家明白，光是可以分解的，它通過水棱鏡可以分解成有序排列的多種顏色的光，即太陽光譜：從左往右依次為：赤橙黃綠藍靛紫。二是制作牛頓盤。在這個活動中，我們教師要注意一個循序漸進。先用兩張紙片，調(diào)整他們的順序和大小，再依次選三張到七張。同時，在這個活動中，學(xué)生提出問題比較容易，但要真正達到旋轉(zhuǎn)成白色，很難。大部分都是灰白。關(guān)鍵是比例很難控制。那么，我認為，在引導(dǎo)學(xué)生的這個過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了，也理解了其中的道理，那我們的教學(xué)目標(biāo)也就說是已經(jīng)達到了。“陽光下的物體”學(xué)生研究了陽光下的影子，特別是研究了用鏡面改變

20、陽光的傳播路線之后，很自然地會提出在陽光下其他物體能反光嗎？反光能力怎么樣一類問題。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；2，經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預(yù)測、觀測、比較、分析的過程；3，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；4，能夠?qū)埻矞囟鹊募毼⒆兓M行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄；5，愿意與同學(xué)合作進行連續(xù)的探究活動；6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的；7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關(guān)。本課有兩個活動：一是觀察反射。太陽帶給人類光明，我們身邊這個五彩的世界與太陽有關(guān)嗎？與反射有關(guān)嗎？我們知道鏡子能很好的反光，那了除了鏡子以外

21、，其他物體是不是也能反射陽光呢？有了鏡子的反光實驗以后，我們的孩子們他們肯定會提出這些值得我們研究的問題，那么，我們就可以讓孩子們拿了白紙，黑紙，紅紙，木板，鉛筆，剪刀，塑料尺等等物體，到陽光下去實踐。我們可以按照“推測反光的強弱順序去陽光下實踐、記錄分析推測與實際的相同與不同”，最后得出任何物體在陽光下，都會反射光，只是反光的能力有大小。二是測量溫度的變化。我當(dāng)時的做法是：事先給學(xué)生準(zhǔn)備了很多不同顏色的紙和大小相同的塑料燒杯，每個小組將兩種不同顏色的紙糊在燒杯上，放到陽光下的同一點，測量溫度的變化情況。在全班完成以后，匯總不同顏色的紙溫度的高精度情況。從最后的分析得出，任何物體都能吸收光。這

22、樣，通過兩個活動，使學(xué)生得出：當(dāng)陽光照射到一個不透明的物體上時，光會被物體反射和吸引。最后，還要告訴孩子們：我們看到的物體的顏色就是被反射的光，而其他顏色的光都被物體吸收了。“光強與光弱”本課的教學(xué)目標(biāo)：1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較；2，能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋；3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關(guān)；4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高；5，意識到將光集中反射可以提高溫度。有了同一陽光下不同物體的反光、吸收光現(xiàn)象之后，同學(xué)們很自然的會想到：如果陽光的強弱不同，同樣的物體反光、吸收光的情況又會怎么樣呢？基于這一點，教材安排了第

23、一個活動：向陽處和背陰處這一個活動的基礎(chǔ)是前一課不同物體在陽光下照射溫度會不同，這一活動就是研究不同強度的陽光與物體的關(guān)系。我在上這一課時的具體做法是：在學(xué)生提出研究問題以后，先討論在測量過程中應(yīng)該注意的地方；然后給分個小組兩個溫度計，兩把小鏟子，（支架學(xué)生想到了用兩支鉛筆架起來），讓他們兩人合作找兩個溫度相差大一點的地方進行測量；最后是匯報各組的測量結(jié)果，并進行分析。五（4）班五（5）班向陽處背陰處向陽處背陰處始末始末始末始末126292622262621272252722225242424213253024212527232342229212524272221530273023252725

24、2362528232124242423725282020242526258273024222527242192026232025262021102325232452425232411213021212528252512222826212528262713293130282527對于孩子們得出的這些數(shù)據(jù)，從整體上來看是能夠說明問題的。因此，還是采用了“真理還是掌握在大多數(shù)人的手里”的辦法，總結(jié)了：向陽面由于陽光充足，溫度上升比較快；背陰面由于陽光較少，溫度上升比較慢。同時也總結(jié)出了吸收熱的多少也與陽光的多少有關(guān)。但是兩個班中都有極個別小組發(fā)現(xiàn)了向陽面的溫度下降了，背陰面的溫度上升了。從這節(jié)課的本

25、意來看，這是不可能的。可是，在我們的學(xué)生們的實驗過程中卻實實在在的出現(xiàn)了。到底為什么？面對這個問題，我想了好久，沒有一下子找到答案。后來，三個班的課都結(jié)束以后，我特意讓這幾個特別組的同學(xué)留了下來，讓他們帶著我去看了一下他們測量的地方？發(fā)現(xiàn)了一個共同點：都比較潮濕。一個念頭在我心中閃過“是不是水分的蒸發(fā)需要熱量”。有了這個想法，在社團活動的時候，我就又帶著孩子們進行了一次測量，這次選擇的地點是：潮濕的向陽面，干燥的背陰面。結(jié)果果然如此。這節(jié)課的第二個活動是光的強弱與溫度。其實這個活動的結(jié)論在第一個活動中能夠得出。因此我在上課的過程中，將這個活動簡化了，直接用鏡子反光，小組合作，從一面到二面，三面

26、，比較反光亮度的大小。從而，分析強調(diào)結(jié)論。“研究我們獲得的信息”是本單元的一個轉(zhuǎn)折點，這一課既是對前面六課的一個總結(jié)、歸納、整理，也是后面三課的一個生長點，起到了承上啟下的作用。前面六課為這一課的研究提供了詳實的事實依據(jù)和數(shù)據(jù)資料，通過研究這些事實和資料，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析“物體對光的反射吸收與物體的溫度是有關(guān)系的：物體反射光的能力比較強，它在陽光下的溫度就比較低”；“陽光的強弱與物體吸收熱也是有關(guān)系的：陽光強則物體吸熱就強”等。通過分析學(xué)生知道了陽光下物體吸熱與哪些主要因素有關(guān)系：物體的顏色、物體的質(zhì)地、陽光的強弱等，由此在后面的設(shè)計、制作、評價太陽能熱水器的活動中，同學(xué)們有了開展研究活動

27、的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目標(biāo)：1，會整理科學(xué)探究所獲得的信息；2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；3，通過整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品格；4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強；5，了解物體反射光，吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。在前面六課的教學(xué)中，我們老師一定要有一個證據(jù)意識，將每節(jié)課研究過程中的一些數(shù)據(jù)記錄下來，以便于到第七課的時候，我們可以進行研究與分析。教材內(nèi)容也十分明確地提示：整理大量的事實，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結(jié)論，是科學(xué)探索必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從實踐到理論再從理論到實

28、踐的必由之路。在這節(jié)課中，我重點解決的問題是：一，與孩子們一起整理了科學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法。第一步，獲取原始資料；第二點，科學(xué)地推理，大膽地假設(shè)和猜想；第三步，作出合理的判斷或結(jié)論；第四步，用更多的事實驗證判斷或結(jié)論。這就是我們平常所說的要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，其實孩子們平時每一堂課都在經(jīng)歷著科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，可是如果沒有給孩子們提煉的話，學(xué)生一直都不會明白科學(xué)的一般學(xué)習(xí)過程到底是哪些。幫孩子們提煉出了學(xué)習(xí)科學(xué)的一般過程以后，他們在以后的學(xué)習(xí)過程中就會自覺不自覺地去想想這個過程。二，雖然在每一堂課的實驗過后都會總結(jié)一下，但這節(jié)課是一個全面的總結(jié)，因此，我與孩子們在這堂課上一起總結(jié)了以下一些結(jié)論：

29、有關(guān)陽光與影子的是：太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成陰影；陰影的方向及長短與太陽的位置密切相關(guān)。有關(guān)物體對陽光的反射和吸收的是：物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)有關(guān)，粗糙的反光弱，光滑的反光強。有關(guān)強光弱光照射下物體溫度變化的是：強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的是：深色反光能力弱，吸收熱的能力強，淺色反光能力強，吸收熱的能力弱通過這些信息，通過匯總可以得出的結(jié)論是：物體反射光強的，吸收光的能力就小，吸收的熱也少；物體反向光能力弱的，吸收光的能力就強，吸收的熱也多；物體在吸收光的同時也吸收了光攜帶的熱。三，將科學(xué)的道理與我們的生活結(jié)合起

30、來。正因為上面的有關(guān)光的性質(zhì)，因此，在生活中我們可以充分地利用這些性質(zhì)來為我們的生活服務(wù)。在“設(shè)計、制作、評價太陽能熱水器”的活動中，我們要讓學(xué)生具有技術(shù)設(shè)計的能力以及對科學(xué)與技術(shù)的理解力。開展這些活動，我們應(yīng)該為學(xué)生們安排目標(biāo)明確、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計任務(wù)。比如：設(shè)計一個能裝200ML水熱水器，能盡可能使熱水器中的水升溫等。避免學(xué)生這些任務(wù)的目的感到茫然。建議在開展這些活動的過程中，我們對學(xué)生要求的成功尺度不要太高，所涉及的制作應(yīng)該是比較容易完成的，需要太長時間學(xué)習(xí)新的技能，不需要耗費長時間準(zhǔn)備工作和組裝工作（如我們提倡學(xué)生利用廢舊的材料，不強調(diào)制作工藝等）。讓學(xué)生意識到，許多的技術(shù)設(shè)計和需要解決的問

31、題都還涉及到更多的科學(xué)問題之外的因素。“設(shè)計太陽能熱水器”的教學(xué)目標(biāo)：1，經(jīng)歷對太陽能熱水器的設(shè)計，方案交流和修改完善的過程；2，能根據(jù)研究的需要進行有目的的設(shè)計；3，能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計方案，能認真負責(zé)地承擔(dān)自己的設(shè)計任務(wù)；5，能于同學(xué)友好交流，分享智慧；6，了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造，了解制造太陽能熱水器的基本要求。本課有兩個活動：一是設(shè)計我們的太陽能熱水器。在這個活動中，我們要讓學(xué)生明白太陽能熱水器的基本構(gòu)造，明白熱水器的各部分名稱。然后我給學(xué)生們提出了挑戰(zhàn)的目標(biāo)，在相同的時間內(nèi)，要讓相同的200ML水溫度上升得最快，你要考慮哪些因素？針對這個問題，讓學(xué)生以小組為單位開展太陽能熱水器的設(shè)計。二是交流改進優(yōu)化太陽能熱水器的設(shè)計方案。通過小組匯報，大家評議，共同改進，不斷優(yōu)化的方式，