1、初中化學作業創新設計研究  2011-04-28 08:01:39|  分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱    下載LOFTER客戶端作業，是教學過程中不可能缺少的重要環節，方面，學生通過作業，對所學的知識內容進行鞏固和消化，促進了學生科學思維品質的形成，培養了學生分析問題和解決問題的能力，是提高學生素質培養學生能力的重要途徑；另一方面，教師通過作業的檢驗和批改，能夠發現教學活動中存在的問題，便于及時改進和糾正。傳統的化學作業有如下特點：形式單一，一般只落于書面回答，缺乏靈活性；條件明確，結論

2、唯一，缺乏開放性；命題語言抽象，內容概括化，缺乏背景知識與情境性；解題要求模式化，鞏固性、模仿性強，缺乏創新性；內容狹窄，缺乏拓展性。    在新課程理念的指導下根據教學實際設計不同的作業，針對應試教育觀念下教學過程的種種弊端，我們要跟上新課程的要求，及時更新觀念，積極探索和設計形式多樣、內容豐富的化學作業。只有將被動性接受性的書面作業向自主性、研究性、合作性的課題作業轉變，才能使學生在學習過程中智力得發展，科學素養得到提高，創新精神和實踐能力得到培養。   將單一的鞏固性作業改為多種形式作業，為克服傳統習題目的、形式的單一

3、性，我引入了如下形式的作業：1知識小結性作業；2知識小結性作業3探究與拓展性作業4探究實踐性作業5反思性作業。知識鞏固性作業：知識是各種能力的基礎，我在教學中很重視基礎知識的鞏固。例如我設計的一篇作業為：我們學習了復分解反應，你理解了嗎？完成下列問題。一.什么是復分解反應？你還知道哪些基本反應類型？二.你認為復分解反應的實質是什么？三.下列物質混合能發生反應嗎？如果能反應，請寫出化學反應方程式，標明類型及反映現象，如果不能反應，請說明原因。1碳酸鈉和鹽酸   2氯化銅溶液和氫氧化鈉溶液  3石灰水中通入二氧化碳4鐵和鹽酸5硫酸鉀和和氯化鈉6氧化

4、鐵和稀硫酸7氫氧化鎂和硫酸銅8硝酸銀溶液和氯化鋇溶液9氫氧化鉀溶液和碳酸鈣   10銅和稀鹽酸知識小結性作業：新課程強調學生自主學習，而提高學生自主學習能力的關鍵是培養學生掌握自學的方法與策略，即讓學生學會如何學習。因此為了提高學生自我小結的能力，在一節新課或一單元新課完成后，布置一些讓學生嘗試整理知識與規律的作業，這就是小結性作業。以往這一作業常常由老師代辦、包辦，成為復習課的筆記，但往往是老師寫得多，學生抄得多，消化得少，費力費時不討好。現改為有提示有指導的小結性作業，可發揮學生主動性與創造性，提高學生自主學習能力。例如我設計的一篇作業為：我們學習了酸和堿的性

5、質，請你1對比濃鹽酸和濃硫酸的物理性質，列表比較分析；2對酸和堿的化學性質進行列表比較分析，并列舉相關的化學反應方程式；3找出你認為的二者之間相似或不相似或有關系之處。（請盡可能將表格填滿）濃鹽酸濃硫酸           酸堿          4性質對比：濃鹽酸和濃硫酸酸和堿探究與拓展性作業：一節新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學生希

6、望更多地了解。那么怎么辦？筆者認為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在作業中經常給學生一些相關知識的網站或參考書目，甚至提供實踐的機會與場所，幫助學生去深化與開拓新的化學知識領域。例如我設計的一篇作業為：我們學習了海洋資源，圍繞你所了解的海洋資源，寫一篇小論文，闡述對海洋資源開發利用的觀點。提示：可以以“海洋資源的開發利用”為關鍵詞，登錄互聯網進行搜索，收集和整理有關信息。這種作業表面上“耗費”了某些學生的精力和時間，但對培養學生學習興趣，培養學生收集與處理信息的能力很有好處，而且反過來會促進與加深課堂上重難點知識的學習。探究實踐性作業：結合課堂教學內容，我經常布置一些帶有科學探究意

7、義的作業。這類作業我分為短期題與長期題兩類。其中，短期題在12 天內解決，多為設計實驗方案或理論性探究題。例如我設計的一篇作業為：明天是重陽節，又稱老人節，你怎樣表達你對爺爺奶奶的愛？寫一封信吧，寫一封密信，只有你和收信人才能看到。請你設計這封信是怎樣寫的，怎樣讀的？根據提示你能設計兩種方案嗎？實踐一下吧，送給你的爺爺奶奶。提示：酚酞遇堿變紅色；淀粉遇碘變藍紫色。方案一方案二再例如我設計的另一篇作業為：自制酸堿指示劑，并檢驗生活中感興趣物質的酸堿性。提示：自制酸堿指示劑的方法見課本第8頁的家庭小實驗，可自己或與幾個同學共同完成。請完成下列要求：1我（或我的小組）用的花瓣或果實是，2我（或我的小

8、組）制取酸堿指示劑的過程是：3我（或我的小組）制取酸堿指示劑在白醋.肥皂水.食鹽水中顏色變化是白醋.        肥皂水.             食鹽水4我（或我的小組）檢驗生活中感興趣物質的酸堿性。我感興趣的物質 加入自制酸堿指示劑顏色變化該物質酸堿性          &

9、#160;    5在這次探究與實踐中，我的收獲或感想或反思是這種習題有利于培養學生創造性與實踐能力，增強社會責任感，但應注意適度及多給予支持與幫助。反思性作業：這類作業又分為兩種。第一種包括：考試后試卷的改錯與分析以及復習中我們特意留的帶有糾錯性質的反思性、評價性習題。這類作業宜少不宜多，宜精不宜亂。這種十分注重重大錯誤分析的反思題對學生加強印象，克服定勢思維有很大的意義。另一類反思作業是對學習方法與策略的回顧與小結：在總復習模擬考后，讓學生反思自己集訓與復習的經驗與體會，形成總結，交給老師，老師再組織全班同學進行交流。在寫這種總結時，自己要求學生不泛

10、泛而談，而以習題、考題作載體，就具體知識內容談學習策略、考試教訓，最終成文，幫助學生將這種作業寫成研究學習方法與思維的小論文，從而使學生自學能力盡快提高。   針對不同形式的作業，我們應用不同的批閱方式與評價方式。   1知識小結性作業（適宜作為預習性作業布置后，復習課上用投影儀展示后比較討論，或作為總結性作業布置后，集中起來在黑板報上張貼）2知識鞏固性作業（適合全批全改或抽樣批改后進行習題講評）3探究與拓展性作業（適合課堂上討論，讓學生各抒己見，相互對比）4探究實踐性作業（適宜開成果發布會或用黑板報展覽）反思性作業（適合彼此交換借鑒或黑板報展覽）。   總之，考慮到現實教學中老師工作量較大，中學生又已有一定的自主學習的能力，因此作業批