1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描1、導(dǎo)入有這樣一個(gè)故事,有個(gè)啞女賣刀,她不能說話,無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上,一瞬間,細(xì)鐵絲分為兩截,而刀刃無損,她又手起刀落,面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截,但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話,但她的攤位前排起長龍,人們爭(zhēng)相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動(dòng)作來說話，令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確

2、的動(dòng)作詞來寫人物的活動(dòng)過程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。二、動(dòng)作描寫概念描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫。三動(dòng)作描寫范圍 動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作、生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、文娛體育中的動(dòng)作、軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作無所不可。但是，無論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動(dòng)作游離于人物性格之外，還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。 給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，還常常善于選擇人物行動(dòng)的

3、特定場(chǎng)景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來進(jìn)行刻劃則往往更能收到較好的表達(dá)效果。四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。 有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括太籠統(tǒng)動(dòng)作不具體因而不生動(dòng)。 在老師的指導(dǎo)下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟、趴下身子、撅起屁股、張開大嘴就咕嚕咕嚕喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來，因而形象生動(dòng)傳神。 在寫作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人

4、物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 那么怎樣寫好人物的動(dòng)作呢要做到以下兩點(diǎn)。 一、寫出連貫的動(dòng)作 描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。 有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實(shí)，再復(fù)雜、連貫的動(dòng)作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟一步一步仔細(xì)觀

5、察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。 例如，他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。 這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步1、把爆竹放在地上2、伸長胳膊往前湊3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。 二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng) 這里的“準(zhǔn)確”包括兩層含義一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)二是符合生活實(shí)際。 這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同

6、的，人在不同情景、環(huán)境中行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。 例如景陽岡一文中描寫武松打虎那一節(jié)通過劈下來抱起，跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明這樣才能把人物的動(dòng)作、形象逼真地寫出來。 很簡單的事例，男生吃西瓜的行動(dòng)和女學(xué)生一定是不同的，三伏天，半天又沒喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中

7、行動(dòng)的特點(diǎn)寫，實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際 ，在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 1要表現(xiàn)人物的品質(zhì) 我們常說“行動(dòng)從思想中來”，就是說人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。 2寫人敘事中穿插寫 人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作，也就是說在敘事過程中需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫，使人物通過典型的

8、、細(xì)致的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 3要分步寫清楚 在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 習(xí)作訓(xùn)練依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句展開情節(jié)刻畫人物的動(dòng)作把內(nèi)容寫具體。 例如1中心句小松開始爬竿啦。 寫具體小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。 例如2中心句，小紅走出教室，奔向雨中 。寫具體：小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。 例如3:在放學(xué)的路上我看見一位

9、盲人老爺爺慢慢地向前走著。 寫具體：在放學(xué)的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。 第一段媽媽開始做飯啦。 第二段弟弟在打乒乓球。 第三段奶奶在給花澆水。 第四段小明認(rèn)真寫作業(yè)。 第五段小芳低頭畫圖畫。 讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊怎么又回來了”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆毛筆，”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底

10、下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。 思考，徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的，劃出描寫徐新踢球的動(dòng)詞，并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。放學(xué)后操場(chǎng)上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場(chǎng)小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩，只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對(duì)方球門。突然一

11、個(gè)隊(duì)員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點(diǎn)，猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥，晃過對(duì)方。然后，飛起一腳，小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。讀下面一段話劃出寫人物動(dòng)作的詞語，想一想，這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)，每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。2學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。3掌握運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個(gè)性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。 2學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。 學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入 大千世界人

12、海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。 俗語說“畫人畫虎難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢，我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三個(gè)方面”會(huì)告訴你一些可行的辦法。板書課題人物外貌、神態(tài)的描寫二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫外貌描寫也稱肖像描寫 。即是人物的貌特(包括人物的容

13、貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫，專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語。例如，哭喪著臉專注的神情等， 神態(tài)描寫臉上的表情。三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。第一方面抓住特征1、相貌是千差萬別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。2、舉例說明。客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。點(diǎn)評(píng)年事稍長皺紋卻似刀刻可，見其蹉跎半生歷盡

14、風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧人稱鐵牛兒。提問你能猜出這段話描寫的是誰么?第二方面善用比喻1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。2、借鑒實(shí)例 神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記

15、了，但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。點(diǎn)評(píng) 通過一系列的比喻來寫出他的可惡。第三方面?zhèn)让嬉r托1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字盡得風(fēng)流”的至高境界呢，2、借鑒實(shí)例 行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷脫帽著綃頭。耕者忘其犁鋤者忘其鋤。來歸相怒怨但坐觀羅敷。陌上桑 提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的四、結(jié)束語 1 總結(jié)寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜

16、好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花意趣橫生。五、字詞、句段積累(1描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛，濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 2描寫人物神態(tài)的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面1、爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上，飄著一縷山羊胡須。他高高的個(gè)兒，寬寬的肩

17、，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力，走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。 2、爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。可能是因?yàn)殚L期從事腦力勞動(dòng)的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。 3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個(gè)“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想，哼，我先給你跑跑腿，然后再治你。一會(huì)兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時(shí)機(jī)到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭，一捧水，捧了個(gè)空。他忙去找，可

18、剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。4、我的表弟明明，今年已經(jīng)五歲了，一直同我生活在一起。他機(jī)靈、淘氣而又幼稚胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個(gè)小平頭，那對(duì)烏黑發(fā)亮的大眼睛老是忽閃忽閃的仿佛對(duì)一切都感到神奇似的。那張說話漏風(fēng)的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時(shí)問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時(shí)候，他總是“咯咯咯” 地笑個(gè)不停，同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆。不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。5、小妹五歲了，長得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛仿佛有許多

19、小問號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡直無法形容，不管誰見了，都說“瞧這小姑娘多漂亮。”6、請(qǐng)你也試一試寫一寫身邊的人的外貌 語言描寫一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、人物的語言描寫。 2、語言的描寫要精煉。 3、語言描寫刻畫人物性格。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 人物的語言要求精煉和個(gè)性化。精煉就是言簡意賅用經(jīng)濟(jì)的文字表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境

20、，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。三、教學(xué)過程1、 導(dǎo)入裴多菲智辯莊園主故事匈牙利著名詩人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過一個(gè)莊園正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說“我不認(rèn)識(shí)你不能向你行禮。”這時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺(tái)便低聲對(duì)裴多菲說“我口袋里有100元錢只要你向我行禮這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現(xiàn)在我有錢了而你卻分文都沒有了你應(yīng)該向有錢的我行禮呀” 提問故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主-語言復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法，外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“語言描寫”。2、 提問“什么是語

21、言描寫呢”指通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。3、 語言描寫有幾種形式一種是個(gè)人獨(dú)白也就是我們常說的自言自語。如“唉這鬼天氣又悶又熱蚊子也來搗亂一夜沒睡真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個(gè)人對(duì)別人說話。如老馬對(duì)小馬說“孩子光聽別人說自己不去試試是不行的。”第三種是對(duì)話。 第四種是幾個(gè)人議論或交談。 4、 語言有什么作用這天， 小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩，你這是干啥啊”李

22、奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地，看著李奶奶問，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤矫鞔_小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會(huì)誤會(huì)，會(huì)以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。 從上面兩個(gè)例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)，語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中，語言起到一個(gè)什么作用呢？再看下面的小故事天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀

23、才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說“下它三年又何妨”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣嘟噥了一句“放你娘的狗屁。” 明確，這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人用了個(gè)比喻“大雪落地似鵝毛”來形容縣官“滿天下皇家瑞氣。”不忘為皇帝歌功頌德財(cái)主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是樂事唯獨(dú)窮人饑寒交迫當(dāng)然要埋怨。 師，我們從這個(gè)小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他

24、們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了” 而“讀者看了對(duì)話便好像目睹了說話的那些人。” 問，那么如何才能寫活人物的語言通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？1、人物語言的描寫必須要個(gè)性化.即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。 看前面的那個(gè)例子這天， 小明放學(xué)回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎。小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋

25、大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事，激動(dòng)地對(duì)旁邊圍看的人說“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒”問，思考，李奶奶說的這番話有什么問題？小結(jié)，這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個(gè)性，不符合自己的身份。作為一個(gè)五保戶老奶奶，不會(huì)說出那么多大道理，更不會(huì)用上“蔚然成風(fēng)”“層出不窮”等成語她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻別鍋了碗了分不

26、清。”一個(gè)說“咱們辦事不能太偏了要針過去線過去才行。”一個(gè)接過話茬兒“嗨咱原先也不是沒有管過這號(hào)事前有車后有轍別出格就行。”另一個(gè)聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了不如到他家再見風(fēng)使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行賣什么的吆喝什么。”試問，從文中你能看出先后說話的都是誰嗎，你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜猜看 這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個(gè)人的身份。明確，這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師

27、媳婦的身份-商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語言，努力做到“話到人到”。2、人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。 所謂場(chǎng)合比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，同一句話，說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲校蔷透谴蟛灰粯恿恕?環(huán)境不同，心情不同，對(duì)象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達(dá)方式也有所不同。3、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請(qǐng)看下面一位小學(xué)生的作文片斷。例子門被打壞了

28、，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的”搗亂鬼董小天說“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說“還有誰看見了”“沒看見。”李星說。 師，這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。改動(dòng)后的例子，門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼“誰踢壞的”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道又沒有人叫我一定要看好門”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈開了窗好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時(shí)一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，

29、用力一踢。”董小天腳一跺“大白天別說夢(mèng)話，你小心點(diǎn)，不要誣陷好人”，“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的”“我沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。4、在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。請(qǐng)看下面的例子星期天，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小

30、云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎”小云一見我就問。我說“吃過了。”小云說“吃的什么”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎”小云說“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖耍F(xiàn)在還沒回來呢，到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了不了。我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋你快跟我去看看吧”我問“什么學(xué)習(xí)棋呀”“先別急一會(huì)兒你就知道啦”說完，小云拉著我的手向她家跑去這段對(duì)話雖然寫得很通順可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種“學(xué)習(xí)棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對(duì)話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕薄ⅰ靶≡瓢职中蘖舜蟀胩爝€沒有回來”這些與“學(xué)習(xí)棋”無關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫人物形

31、象表達(dá)文章中心思想毫無用處。另外小云發(fā)明了“學(xué)習(xí)棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對(duì)話顯然也不符合當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。可見作者是為了對(duì)話而寫對(duì)話完全是畫蛇添足。可能小作者要說，當(dāng)時(shí)我和小云真是這樣說的呀，即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的，反之，與中心無關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋你快跟我去看看吧”一見面，小云就滿面笑容地對(duì)我說。“看你高興的什么學(xué)習(xí)棋”我問。“先別急一會(huì)兒你就知道啦”說完小云拉著我的手向她家跑去修改后的對(duì)話簡潔明了沒有廢話。把小云設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語言運(yùn)用上就干凈利落。街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個(gè)響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎