1、幼兒園一日常規培養中的若干思考幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站,也是幼兒走向社會的第一步。幼兒從熟悉、自由寬松的家庭環境進入到陌生、有紀律約束的集體環境之中,難免有些不適應,他們不能像在家里那樣隨心所欲,想干什么就干什么,而要受集體規則的制約。從入園的第一天開始,我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養,由淺入深,循序漸進,逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。一、幼兒園一日常規的重要性和必要性(一 幼兒園一日常規的重要性。一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定,是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范,包括三方面含義:1、遵守一日活動的時間及順

2、序的規定。2、遵守一日活動各環節具體要求的規定。3、遵守幼兒的一般行為規范的規定。顯然,一日常規是幼兒教育主要內容之一。我們要科學合理地安排和組織一日生活,建立良好的常規。2一日常規的建立不僅是集體教育幼兒的需要,還能促進幼兒形成良好的衛生習慣、生活習慣和行為習慣,同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發展,對培養幼兒良好的情緒也有幫助。一日常規一旦形成,幼兒就知道什么時間該干什么事,什么事能做,什么事不能做。對老師完成保教工作,管理班級都有很大的幫助。(二幼兒園一日常規的必要性。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義:1、一日常規幫助幼兒適應幼兒園集體環境。2、一日常規幫助幼兒學習在集體中如

3、何生活。3、一日常規可以維持班級活動的秩序。4、一日常規可以幫助保教人員組織班級活動。有這樣一句教育名言“播下行為,收獲習慣。播下習慣,收獲性格”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的,行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。個體年齡越小,行為的可塑性就越大,動力定型就越容易。3一日常規的形成過程是培養幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構,培養幼兒的一日常規是必不可少的。幼兒期是最容易養成固定習慣的時期,因為這個年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復,而從小形成某些好習慣,將會終身受益。教師不僅要規范幼兒的正確行為,還要讓幼兒懂得生活在集體中“規則、制度”建立的必要性。它將對幼

4、兒適應社會的發展有著很深遠的影響。二、如何培養幼兒良好的一日常規。(一建立良好的生活常規。生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。幼兒園教育指導綱要明確指出:“幼兒園日常生活組織,要從實際出發,建立必要的合理的常規,堅持一貫性、一致性和靈活性的原則,培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。”幼兒園生活常規對幼兒每天生活活動的內容、時間、程序等均有明確的規定,使幼兒一日生活能保證在一定的節奏、一定的秩序和一定的規律中進行,有利于培養幼兒良好的生活習慣和基本生活自理能力,同時生活常規也是實現幼兒園教育目標的重要保證。對于幼兒來說

5、,形成良好的生活常規是一日常規的重要組成部分。幼兒的本性是天真無邪,他們就象一張白紙,教他們什么他們必然會按所教的去做,所以從入園的第一天起就要有目的培養生活常規。一個班級的生活常規又與班級里的每個幼兒的生活習慣息息相關。幼兒是否具有良好的生活習慣對今后的學習和生活是起著決定性作用的。孩子從呱呱墜地,就在家人細心、周到的呵護下慢慢長大,或許由于現在的家庭多為獨生子女,旁人寵愛有加,往往忽視了孩子自身的一些能力。怎么樣才能更好的培養幼兒的生活常規呢?除了創造機會讓孩子鍛煉以外,由于各年齡段幼兒的生理特點不同,培養生活常規時的要求從小班到大班要逐步提高。培養生活常規時應注意以下三點。1、進餐要求:

6、幼兒飯前洗手,吃飯時做到安靜就餐,不掉飯粒,不挑食,飯后漱口,擦嘴,獨立吃完自己的一份飯菜。2、午睡要求:能在教師地幫助下穿脫衣褲,獨立的穿脫鞋子,并主動擺放在固定的地方,不尿濕床鋪,并且能自己安靜入睡。3、盥洗要求:能按意愿入廁,不打濕褲子,便后會主動沖洗廁所,并且洗手,洗手時知道卷起袖子,不打濕衣服。各班針對孩子發展的具體情況培養生活常規時再做酌情調整。教師為了使幼兒身心健康發展,使幼兒的天性得到自然表現,培養生活常規時注意方法的靈活性,不能太強制化了,不能管得太死。例如:在午睡時,有的小朋友不能安靜入睡,總是翻來覆去,而且還總嬉笑。這時我們就可以安慰幼兒,不能對他強聲呵斥,不妨以商量地語

7、氣對他說:小朋友,你看現在是午睡的時間,小朋友都睡覺了,還有我們班的小動物也都睡了,你呀不要吵醒他們了,睡不著,可以躺在床上閉上眼睛,好不好?”這時緩和了他的情緒,再加上老師的親切撫摸,雖然他還是不能盡快的安靜,但在不知不覺中也會入睡的。又如:進餐時,有的小朋友不喜歡吃胡蘿卜,老師可以創設情景,說:“今天我們都是小兔,看誰吃的蘿卜最多。”不愿吃的孩子只要開口吃了一點就行,到中大班逐步過渡到多吃一點。再如:過去我們給小班幼兒準備的水杯、毛巾的標志是一些小動物,這樣對剛入園的幼兒來說很困難,為了使我們的工作更人性化,更適宜幼兒的辨認,我們收集了幼兒的一寸照片,塑封后作為水杯、毛巾的標志,這樣孩子們

8、很容易記住自己的水杯、毛巾的位置,增強了自我意識,有利于生活常規的建立(二建立良好的集體活動常規。我們在組織集體活動時,幼兒要按照一定的要求,遵守集體活動規則,讓他們明白自己不能擾亂集體活動,讓幼兒從小就知道生活在一個集體里,就要有一定的約束力,不能隨心所欲。蒙臺梭利的教育原則和方法是在“有準備的環境”和特定的條件下給幼兒最多的自由和權利,并在組織得井然有序的自由活動中讓幼兒自然而然地受到紀律和道德方面的訓練,讓它植根于幼兒心靈深處并逐漸養成習慣。集體活動常規主要體現在良好的學習習慣上,良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素,因此我們還要求幼兒從小養成良好的學習習慣。如:正確的坐姿;正確地握

9、筆姿勢;科學的用眼、用腦小常識;愛護學習用具;獨立完成當天的功課等習慣。集體活動常規還包括幼兒要順應集體里的指令。如:站隊時要一個接一個,排好隊,不能擁擠;上課不能隨意走動,要認真地聽老師講話和伙伴回答問題;玩玩具時不能爭搶別人的玩具,而且玩完之要把玩具擺放整齊;看書時不能撕書,不破壞幼兒園的東西這些都是讓幼兒在日常生活中逐步形成的集體活動常規。但有的幼兒不是很好地按要求去做,這就需要我們用靈活多樣的方法去逐步培養。例如排隊,對小班的幼兒來說,是一件比較困難的事情,他們顧前不顧后,顧后不顧前,如果采用機械式的反復練習和枯燥的語言引導,效果肯定不佳。于是,我們經常運用“開火車”的游戲,上火車后同

10、老師一起“擦車廂”“擰螺絲”“擦玻璃”,一只手牽住前面小朋友的衣服,另一只手同老師做一樣的動作,有時用給“火車”加油的辦法,摸摸每個小朋友的耳朵或是小臉,不僅排隊問題迎刃而解,而且滿足了幼兒對肌膚接觸的渴望。拿小班的趙子龍小朋友來說吧,剛入園時,他是適應能力較慢的一個,哭了一個月左右,拒絕參加集體活動,做事總是我行我素,喜歡怎樣就怎樣。我們每次去戶外活動都開“火車”出班級,但他卻總也不拉別的小朋友的衣服,有一次我跟他說:“趙子龍,你看小火車缺了你就不能前進了,我們就不能開火車去北京了,怎么辦哪?如果你開起了火車,我們的火車就有力量了,你說好不好?”這時他瞪著眼睛看看我,有了“開火車”的念頭,我

11、主動把他“拉”進了“火車”的隊伍,然后他就乖乖的與大伙一起“開火車”了。看來用兒童化的巧妙語言與幼兒溝通也是很起作用的。在組織集體活動中,如果幼兒不能受規則的約束,或是不注意聽或是做小動作,就會影響到別人和自已,通過類似的實例讓幼兒知道該怎樣做,了解規則的重要意義。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善集體活動常規,并認真執行,把這種執行作為自身的需要,從依規則控制自身行為到形成動力定形,也就是我們所說的:習慣成自然。集體活動常規還有語言常規、操作常規等,都是很必主要的。要使幼兒成為一個懂禮貌講文明的孩子,語言美是必備的。認真地傾聽,大膽地表達都是培養語言常規的基本方法。操作常規包括教師提供的一切

12、學具和游戲材料,知道正確的運用和保管。這些看起來不是很在意的事情,但對于幼兒來說非常重要,我們不能忽略它,任何事情都是從點點滴滴做起的。(三建立良好的游戲常規。幼兒園教育指導綱要中指出:“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動。”游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。游戲的開展在幼兒園中運用之多,建立良好的游戲常規也是很必要的。幼兒喜歡玩游戲,有時玩得高興時,不能控制自己的情緒,玩得投入時,不能控制玩的時間。針對不同的游戲提出具體的要求,并且強調沒有遵守要求帶來的后果。如:在玩“小司機”游戲時,如果司機不遵守交通規則,會出現什么樣的后果?在玩角色游戲“醫院”時

13、,病人不遵守醫院的規章制度,病人就怎樣?教師在指導幼兒進行區域游戲時,要求幼兒愛惜各個區域的游戲材料,選擇了區域之后要與伙伴友好相處,團結互助,游戲結束時要把各個區域的物品放在固定的地方,擺放整齊。戶外游戲時,教師應引導幼兒積極參與體育鍛煉,在注意保護自己的同時,也要關心小伙伴,聽到信號后馬上回到老師的身邊,游戲結束,要求幼兒整理好戶外活動器材,逐步引導幼兒學會自我管理。制定必要的游戲規則,建立良好的游戲常規,使游戲活動在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行。三、培養幼兒一日常規的注意事項。俗話說:“沒有規矩,不成方圓”,這句俗語是從古至今人人皆知的經驗之談,也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的

14、。大到國家的法律,小到集體的一日常規,都要求我們必須遵守一定的規則規范。那么,幼兒園一日常規培養過程中應注意哪些問題呢?(一建立平等的師生關系,創設寬松的環境氛圍。一日常規與自由是幼兒園班級中不可分割的兩個方面。著名的兒童教育理論家蒙臺梭利 曾強調自由在幼兒發展中的重要性,這種自由可以將幼兒的天性得到自然表現,教育應 該通過研究隱藏在幼兒內心的需要,盡可能地消除妨礙幼兒所需要的正常發展的障礙。 但蒙臺梭利所指的自由不是隨心所欲的,不是喜歡怎樣就怎樣,愛干什么就干什么,也 不意味著支持兒童毫無目的、放任地、無規則的活動。如果幼兒在進餐時把腳放在桌子 上,或者把玩具扔了一地,教師也不加干涉糾正,這

15、樣肯定不對。教師應該讓幼兒了解 什么是對的,什么是錯的,哪些事情應該做,哪些事情不該做。要使幼兒身心健康發展、 使幼兒的天性得到自然表現,就應該讓幼兒有一定自由選擇的權利和機會,也不能把幼 兒管得太死。要讓幼兒自由、主動地與周圍環境事物互動起來,促進其身心的發展。教 師應該讓幼兒了解一日常規不是用來管教、限制幼兒的一切活動的,而是用來幫助幼兒 很好的生活在集體中。一日常規中隱含著自由,自由里滲透著常規。為幼兒創設寬松、民主、自由的精神環境,是促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效 手段。讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活,感受到教師的愛,不畏懼教師。教師與幼兒建 立起一種平等、和協的師生關系,教師提出的

16、要求不能強壓在幼兒身上,讓幼兒參與常 規的制定。參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如:午睡起床后要 疊被子,床較小,疊起來很困難,有的孩子在地上疊被子,很不衛生。抓住矛盾,可以 組織幼兒討論:應該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情,他們紛紛出主意想辦 法,并要求到前面示范。因而,幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響,更容易遵 守。象這樣各種規則的制定可以是在幼兒互相討論的基礎上,師生達成共識后產生的。 因此教師要了解幼兒的需求,成為幼兒的知心朋友。(二提出合理的規則要求,符合孩子的年齡特點。各班的常規要求應從孩子的年齡特點出發,分階段提出。 9月份孩子剛入園,可要 求孩子

17、在教師的示范提示下,初步學習按老師的指令(如鈴聲進出活動室,收放玩具。如某一段琴聲,告訴幼兒活動要開始了,趕快回到自己的位子上去。另外,在成人的幫 助下能吃完自己的一份飯菜。 10月份,要求幼兒習慣于聽鈴聲做事情,把掉在地上玩具 撿起來,離開活動室時會把自己的小椅子輕輕擺放到桌子底下,會用小勺吃完自己的一 份飯菜,樂意在班上午睡,不依賴某種物品入睡等等。到了第二學期,要求幼兒理解并執行一日活動各環節的轉換指令,養成好習慣,如進出 活動室慢慢走、不奔跑、不互相追逐;與教師一起收拾玩具,與同伴愉快地游戲等等。 幼兒園小、中、大班的生活常規具有螺旋式上升的特點:一方面,各年齡階段的生活常 規具有一致

18、性,體現內容的重復;另一方面,幼兒的發展具有年齡階段性,其常規對不 同年齡的幼兒應體現規則與要求上的層次性。每一項規則,一點一滴,由少到多,由易 到難,由簡單到復雜,由邊教邊幫到逐步學會獨立完成。(三創造充分的鍛煉機會,讓幼兒多次的實踐訓練。充分的、多次的實踐是建立良好班級常規的關鍵。生活在集體中的孩子,他們的每一 天由生活活動、游戲活動和學習活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學習 和交往等內容,從而獲得 “ 在什么時候、什么情況下該如何做,不該如何做 ” 的認知、體 驗和經驗,逐步形成一系列正確的行為方式,并在反復的實踐中得到強化,進而逐步養 成良好的班級常規。教師應盡最大的努力創

19、造條件,為孩子提供練習的機會。無論在態 度上還是方式方法上,都要有足夠的耐心,千萬不要抱有 “ 教你做,等你做太煩、太慢, 不如自己做來得快、省事 ” 的想法,這樣不自覺地就剝奪了幼兒學習生活的機會。 (四提供模仿的榜樣示范,努力做孩子的表率。幼兒期是具體形象思維,他們喜歡模仿成人做自己能做的事情,自我意識逐漸加強。 因此,在培養幼兒養成良好的生活衛生習慣、行為習慣等常規教育中,教師首先以身作 則,嚴以律己,言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。11給幼兒以正確的示范,讓 幼兒在腦海中形成正確的概念,知道哪件事情應該怎樣做才是符合要求的。孩子善于模 仿,教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和

20、模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發生的一切,他們不僅看在眼里記在心里,還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出 來。因此,在日常生活中,我們必須時時、事事、處處規范自己的言行,注意自己的舉 止,要求孩子做到的,自己首先必須作到,努力做孩子的表率。同伴間的影響力對幼兒的發展也有不可估量的作用。 有時抓住日常生活中的點滴小 事,把握好教育時機,讓幼兒向幼兒學習、幼兒教幼兒學習,這也是常規培養中的有效 方法。(五教師之間要密切配合,常規培養要持之以恒。教師之間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規工作的基礎。班長對班集體負有 管理的責任和義務,班長要善于對班級的另兩位教師有全面的了解,要知人善用,善于 協

21、調,使各位教師之間揚長避短,人盡其才,充分調動班級教師工作的積極性、主動性、 創造性,使班級各項工作有條不紊的開展。一周的情況可以利用周五開班務會的形式, 進行教師行為、幼兒活動情況反思,找出不足,擬訂具體的改進措施,進行再實踐。通 過實踐 反思 再實踐這條有效途徑,使幼兒一日常規活而不亂,使每位幼兒在原 有水平上有所提高。對幼兒提出的要求不能時有時無,老師高興了,就讓幼兒放任、松懈,老師生氣了,就 嚴加管教。不能開學初,大張其鼓的抓常規,培養幼兒的生活習慣,到了學期中、學期 末就不管了,也不提要求了,幼兒愿意怎么做,就怎么做,造成了前緊后松,使幼兒的 生活常規不穩定,時好時壞,甚至造成我們所

22、說的幼兒 “ 人來風 ” ,當你想提要求讓幼兒 遵守時,幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習慣,行為規 則。一個班級的常規好壞, 直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。 如果常 規沒有建立好,幼兒無法形成良好的習慣,教師也因此在組織各環節活動中要分散精力 去維持秩序而影響活動的質量。所以,一日常規的培養,教師要時刻做到心中有數,只 要幼兒在班上,常規的培養就是常抓不懈的工作之一。(六做好家長的思想工作,形成教育合力。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、 支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。12在幼兒園形成的良好習

23、 慣,往往回到家里就是兩個樣。如穿脫衣服、整理床鋪等自我服務的內容在幼兒園會主 動去做,回到家里卻被成人取而代之。因此幼兒生活自理能力的培養,行為習慣的培養, 必須要有家長的支持和配合,才能收到良好的效果。為了鞏固幼兒所學到的自我服務技 能,我們利用家長培訓會和家長宣傳欄向他們介紹培養幼兒生活自理能力對入學幼兒的 重要意義,希望家長盡量在家里安排幼兒一些力所能及的勞動任務。如:整理床鋪、用 具、衣物、書籍、玩具, 照顧花草,收拾房間,做好第二天上幼兒園的準備工作等, 并堅持按一定的要求去做。可見,做好家長工作,使家庭與幼兒園形成教育合力是培養 幼兒一日常規的關鍵。家庭成員對孩子的要求、態度也要

24、一致。此一時、彼一時,不能 高興時就無原則,一味寬容,不高興時就一概禁止,斥責。不能說話不算數,前后矛盾, 家長說錯了,應當認錯,甚至道歉,為孩子樹立知錯就改的好榜樣。家長的威信會更高, 教育效果也就強了。常規培養要從點滴開始,周而復始、循序漸進的進行。對幼兒付出愛心,付出耐心,你 會從他們身上看到許多閃光的地方,也會看到他們是那樣的具有潛力。讓那么多閃光點凝聚在一個班里,你的班級一定是一個出色的班級。幼兒一日常規的培養俗話說:“ 沒有規矩, 不成方圓 ” , 這里指得 “ 規矩 ” 、 “ 方圓 ” 就是指的良好的常規和行為習慣, 在幼兒園中, 一個班級常規的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織

25、一日生活的質量。 如果常規沒有 建立好, 幼兒就沒有好的習慣, 在教學中教師要分散精力維持各個環節秩序而影響活動的質量; 反 之,一個班級建立了細化、完善的常規,形成一個自然有序的學習、生活環境。讓孩子在一個良好 的環境中不斷進步, 養成良好的習慣。 不但為幼兒良好習慣的形成奠定了良好的基礎, 同時也有利 于教師活動的組織與開展。 常規培養是教育活動中不可忽視的一部分。 也可以說幼兒園一日常規是幼兒成長、 學習的基礎前提。 常規不僅是幼兒一日活動正常開展的保證, 更是幼兒健康成長的保證。 在當今幼教改革的思潮中, 幼兒園規則意識培養的尺碼更為重要。 當前, 幼兒園的集體生活是幼兒 從家庭邁向社

26、會的一個小小驛站, 也是幼兒走向社會的第一步, 幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進 入到陌生、又有約束的集體環境之中,又要接受集體教育,難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像 在家里那樣隨心所欲, 想干什么就干什么, 而要受集體規則的制約, 要讓幼兒慢慢理解生活在集體 中應該怎樣做,不應該怎樣做。幫助幼兒適應集體生活。良好的一日常規是進行一切教學活動的基礎。那么,什么是幼兒園一日常規呢?幼兒園一日常 規就是幼兒每天在幼兒園需要經常遵守的規則和規定。 一些學者對常規的理解各有不同。 有的認為 幼兒園一日常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。而有的則將 “ 常 規 ” 視為規定,具

27、體包括三方面含義:1、遵守各種活動和休息的時間及順序的規定; 2、遵守一日 生活各環節具體制度的規定; 3、遵守幼兒的一般行為規范的規定。幼兒一日常規是多方面的, 具體包括衛生常規 (包括進餐常規、 喝水常規、 盥洗常規、 衛生常識等 ; 行為習慣常規(包括午睡常規、坐的常規、禮貌常規、上下樓梯常規、入園常規、散步常規等; 學習活動常規(包括戶外、早操常規、體能游戲常規、教學活動常規等。一日常規在幼兒園的一日生活中處處體現, 所謂的常規, 就是幼兒的一日活動中的各個環節應遵守 的規則。顯然,常規是幼兒教育主要內容之一。同時,常規的建立也對幼兒園教育有著非常重要的 意義。我認為通過常規培養發揮著

28、四種作用:(1常規幫助幼兒適應幼兒園環境;對于從家庭環 境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說, 適應環境是首要解決的問題。 教師要讓幼兒覺得環 境是寬松的,幼兒園就像在自己家里一樣,什么東西在哪里,小朋友都知道。幫助幼兒了解 “ 做什 么 ”“ 怎樣做 ” 等。由淺入深,形成良好的生活能力和衛生習慣,充分的適應集體生活。 (2幫助幼 兒學習在集體中生活。在組織集體活動時,幼兒要按照一定的要求,約束自已的不良行為,限制自 已不應該擾亂一定的生活習慣、 社會秩序, 讓幼兒從小就知道生活在一個集體里, 就要有一定的約 束力,不能隨心所欲。(3維持班級活動的秩序。一個班的常規好不好,直接關系到幼兒

29、的成長 和教師組織一日活動的質量。 如果常規沒有建立好, 幼兒無法形成良好的習慣, 教師也因在組織各 環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。 常規需要持之以恒地堅持讓幼兒在日常生活 中主動行成的行為習慣。 通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則, 并認真執行, 把這種執行作為自身的需要,從依規則控制自身行為,(也就是規則的外控到形成動力定形,也就蒙臺梭利教學理論中所倡導的”規則內化”。(4促進幼兒身心健康的發展。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要,同時它有益于促進幼兒身心健康的發展,可以起到培養良好情緒,形成一定的衛生、生活和行為習慣,促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。作為教育手

30、段,起到規范引導行為方向,促進幼兒活動質量,提高能力和身心發展水平的作用。使幼兒在自由的基礎上自主地遵守一日常規。那么如何建立與執行幼兒園的一日常規呢?在實踐工作中,我認為應該注意以下幾個方面:(一創設一種寬松自由的精神環境氛圍1、為幼兒創設一種寬松、民主、自由的精神環境,能夠促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。舉個例子,請你分別到兩個食堂去買菜,一個食堂是井然有序地排隊,這時的你也會自覺地去排隊,而且心態平和,吃完飯后還會感到心情愉快;相反,另一個食堂,一片吵鬧混亂,這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環境對人的影響,環境在無形中調節著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創設有利于

31、他們有良好行為表現的環境,讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、,讓孩子始終保持有序的活動狀態。2、良好的師幼關系是常規培養的基礎。“親其師而信其道”這又是一句俗語,用最易懂的話解釋就是孩子喜歡老師,就愿意聽這個老師的話,愿意接受老師提出的建議。如何讓孩子“親其師?讓孩子喜歡老師”這不是一招一式就能完成的,要*老師在日常中的積累。新綱要關注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動”這一內容中也指出目前的師幼關系的內容分布上表現教為明顯的是重規則性少情感交流。教師對孩子的行為問題過于關注,而缺乏與幼兒進行積極、有效的情感交流,從而使教師與幼兒的關系處于消極、被動的關系。而積極的師幼關系

32、能讓孩子的被動遵守規則行為變為自覺自愿的行為。(1、多和孩子進行情感交流、激發孩子喜愛老師的情感,建立親密的師幼關系。親密的師幼關系的建立,會使孩子體驗到集體生活的愉快,形成安全感,信任感。有了感情基礎,就為我們的常規管理打下了基礎。(2、建立民主、尊重、信任的師幼關系。常規建立的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。在常規的培養教師要充分表現對孩子的信任,要相信孩子能自覺遵守規則,讓孩子感受老師對自己的信任,并請幼兒參與常規的制定。要讓幼兒主動學習,最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。對于自己參與制定的規則,幼兒是很喜歡遵守的,從而來約束自己的行為

33、。(3、堅持正面教育,多鼓勵、肯定幼兒。愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動學習,多用鼓勵表揚的方法進行正面引導,幼兒更易接受規則。(4、預測孩子可能出現的結果,給孩子一定的錯誤控制方法。錯誤控制就是用一定的方法預防孩子的錯誤發生,讓孩子自主檢驗。在常規培養中也是一樣,有經驗的老師就會預測孩子可能出現的結果,如孩子進如建構區活動時要脫鞋子,孩子的鞋子擺放會很亂,而一到活動結束時就忙著找鞋子,有點混亂。老師在區域活動旁貼了很多小鞋,按顏色分開。孩子們一進區域就主動把鞋放在小鞋模上,在活動結束時幼兒就能快速有序地找到自己的鞋子了。(二根據幼兒的心理特點與發展要求,循序漸進,是培養幼兒一日生活常規的前提

34、基礎。1、幼兒的年齡不同,對規則的理解也就不同,教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。結合幼兒心理特點,嚴格要求,并找出一個循序漸進的辦法,使孩子逐漸學會控制自己的行為。這警衛良好常規的形成奠定將有力的基礎。2、根據幼兒年齡段身心特點,構建常規。創建“主人翁意識”,無形中也提高了幼兒的自主性,設立班長、值日生等。讓幼兒成為班上的“小主人”,有一定的權利和責任感,同時也無形中讓幼兒自覺遵守了各種規則,而且幼兒也特別容易接受和執行。3、另外,在一個集體中,往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來說,強硬的態度往往會造成他們的逆反心理,教師一定要注意抓住幼兒的心理,要用愛心去博得幼兒的信任,就可以更好的進行

35、常規的訓練及培養。(三建立密切的合作關系1、教師間的合作首先教師的常規要求要明確、統一。幼兒園一個班級一般至少要有3位教師。每個老師都有自己規定的常規或教育方法,一個老師一個樣。日子久了,孩子就皮了。讓他來遵守什么常規,簡直就是“天方夜譚”。所以,一開始實施常規就應該班級的所有老師一起同時進行。各個環節要統一明確的要求,告訴幼兒我們需要怎樣去做,并教給孩子方法,即如何去做,最終所要達到的目的是什么,從而讓孩子最初就明白老師的意圖,能夠按要求,有方法去完成。給幼兒形成一個定式的概念,循序漸進,逐步養成良好的一日常規。其次,教師分工要明確。不光孩子要建立常規,自然有序。老師也要如此,哪個時間,哪位

36、老師應該做什么,都應該有明確的分工。做好自己本職工作,更好的服務于幼兒,促進一日常規良好的建立。最后,我認為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規的培養,不是一個人的事情,而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規,班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎部分。2、家園合作家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢,一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來,教育效果將倍增。具體表現在:家長的參與極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。家園合作無疑是培養幼兒常規的重要途徑之一。要避免在園一個樣,在家一個樣的現象。家園密切的配合,

37、要求一致,達到一致的教育目的,幫助幼兒建立良好的生活活動常規。(四重視一日活動中各個環節的常規培養有的老師認為,常規培養主要是集體教學活動常規、集體游戲常規,其他環節常規并不重要,其實不然,重視各個環節的常規培養,就能使孩子在幼兒園的一日活動都顯得井然有序。特級教師朱靜怡老師說過一句話:“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鏈,一日活動中的每一個環節就是一顆珍珠,教師要讓每一顆珍珠都閃亮發光。”顯然,幼兒在園的一日活動中,各個環節都是非常重要的。“項鏈”中的“珍珠”必然重要,但串起顆顆“珍珠”的“線”也是不可遺忘的。就像幼兒園一日活動中連接各個環節的“過渡環節”一樣,也是不可忽視的。注重一日常規中各個環節的過渡,合理安排時間,減少幼兒時間的浪費是保證幼兒一日活動的時間的基礎。有了這樣的認識就有利于老師用正確科學的教育觀念面對一日活動的各個環節。(五榜樣的示范作用1、樹立孩子間的典范,同伴相互影響。幼兒時期的思維是具有形象的,他們最不喜歡說教,榜樣是具有形象的,正符合幼兒的思維特點。所以它有強大的說服力和感染力。在幼兒中樹立榜樣,讓孩子影響孩子。孩子們會在每天頻繁的接觸中產生最直接、最具體的影響,給孩子留下深刻的印象,對孩子形成良好的常規起著積極的作用。2、教師以身作則,起到“榜樣”“引導”作用。孩子都有模仿的天性,教師的榜樣是非常