1、關于龍樹中心小學學生流失的調查報告學 院：數學與信息科學學院作 者：李蓉20091111班成 員：劉明珠20091111班聯 系 方式：摘要：暑假期間，我們對昭通市魯甸縣龍樹中心小學學生流失情況作了一次較為深入的調查，深知目前農村小學生流失情況不容樂觀，對此我們作了一些初步的分析和探討。農村學校生源一年比一年少，學生流失嚴重，學校面臨生存危機，這是農村學校和各級教育行政部門非常關心的問題。“皮之不存，毛將焉附”，沒有了學生，偉大的人民教師去做什么？據調查，從2002年開始，學生數逐年減少5%9%，而到了2005年秋該學校學生流失比率竟然達到了20%25%，2008年春學生數為410人，而到了2

2、009秋學生數僅為323人。對于此，相當多的教師、校長有著深深的擔憂。那么造成學生流失的原因是什么？學校應采取什么有效措施呢加以解決呢？面對以上的問題我們對農村小學生流失的情況進行調查和分析，通過調查得知小學生流失原因主要有家庭原因、學校原因及個人原因，并提出相應的控流對策。關鍵詞：農村 學生 流失 調查及分析 對策一、調查的背景由于學校、家庭、社會等諸多原因，鄉村小學生流失已成蔓延之勢，逐年遞增，如果不加以有效的制止，勢必影響學生未來的發展與對社會的影響。據魯甸縣教育局提供的資料，2006年，全縣農村由于各種原因失學或輟學的小學生有83人，占全縣，占農村在籍學生總數的0.19。2007年，全

3、縣農村由于各種原因失學或輟學的小學生有98人，占全縣在籍學生總數的0.19，占農村在籍學生總數的0.24。到2008年，情況更不樂觀，小學生輟學學生為134，占全縣.占農村。顯見，魯甸農村中由于各種原因失學或輟學的學生數量呈上升趨勢，基礎教育階段學生流失的情況令人相當擔憂，值得關注。為此，我們設計了相關圖表：小學生流失調查報告年份流失人數縣流失率農村流失率2006830.17%0.19%2007980.19%0.24%20081340.27%0.42%小學生流失情況折線圖二、調查內容及流失原因分析研究之初，我們主要通過學習、討論、交流等方式對流失生進行觀察，訪談和分析總結等，并運用歸因理論，對

4、其流失的原因進行剖析。這樣，盡管在認識上有所收益，但仍停留在經驗性認識階段。內容包括家庭原因、學校原因、學習狀況和行為品質等方面。據調查，農村學生的流失原因，有的是其中一兩項，有的是四個因素兼而有之，歸結起來，家庭貧困、觀念落后是其根本原因。影響學生流失的因素較多，但突出表現在家庭教育、家庭經濟狀況以及學校教育等因素。常說父母的孩子的啟蒙老師，如果家長教育方法不當，或打罵或不管不問、父母不能處理好關系，經常吵架，甚至離異等致使學生心靈扭曲。學生流失與家庭教育關系密切。學生流失與家庭經濟窘迫有直接聯系，缺乏經濟來源的家庭，由于難以維持孩子的學習費用，往往支持或默許孩子輟學。學校教育過當也是引起學

5、生流失的重要原因。如：處理問題偏頗、不公正、教育方法簡單、粗暴，課堂教學呆板、無趣等。學生就會產生怨學的思想，從而導致退學。具體內容及調查結果分析如下：輟學原因分析調查表輟學原因人數占總人數個人原因6326.20%家庭原因12771.60%學校及老師原因3916.20%其它原因135.40%有的人輟學的原因是多方面的，所以總百分比大于100輟學原因柱狀圖（一）、家庭原因學生流失與家庭經濟狀況關系密切。調查中有127人流失的原因與之相關, % ，這方面的原因有多種,如經濟問題, 有因家庭經濟變故而無法承擔學費的,也有覺得學費偏高而放棄的; 家庭環境差, 無法保證學習; 距離學習中心比較遠, 交通

6、不便且費用較高。因此，流失生往往出自經濟窘迫的家庭。父母受教育程度的高低直接影響家庭教育的內容，文化程度較低的家長常常給孩子灌輸實用主義思想，致使孩子學習動力的缺乏，后勁不足。這些孩子在學習上一旦遇到困難，通常選擇輟學。1、父母離異、外出打工的影響單親家庭、無親家庭、父母外出務工的“留守兒童”輟學率居高不下。這些家庭的子女因為各種特殊的原因，往往生活無保障，行為習慣缺乏必要的監護，學習費用更是長期拖欠，盡管老師想盡辦法，千方百計去關心他們，但老師的關懷代替不了父母的愛，這些學生往往行為失范，生活、學習無規律，心理較黯淡、自卑、逆反，處于輟學的邊緣。隨著近幾年各級政府對勞務輸出工作的重視，農村外

7、出務工人員越來越多，加上一些城市學校對于打工子女入學給予一定的優惠條件，如免“擇校費”，優先安排住宿等。一些外出打工人員為了掙錢、培養孩子兩不誤，便紛紛將孩子帶在自己身邊就近入學。農民工進城打工，造成農村小學生隨父母去外地就讀。這是改革大潮市場經濟條件下必然的結果，國家已出臺優惠政策，農民工子女與城市孩子一樣，可就近就地入學。但這畢竟是少部分，還有相當一部分留守兒童，父母出外打工或種地，孩子卻寄托在爺爺、奶奶或其他親屬家，這些孩子更需我們高度關注，如果忽視也可能導致學生流失，甚至輟學。2、受封建思想“重男輕女”的影響有家長認為，女孩長大嫁外人，給她讀書是給別人養好媳婦而不利于自家。“女子無才便

8、是德。”“在家從父，出嫁從夫，夫死從子。”這些觀念還沒從腦子中根除；甚至有家長認為給女孩讀書不如攢錢給她將來辦嫁妝。所以重男輕女現象也是農村學生流失的又一原因。3、家長教育觀念落后一些家長認為現在工作難找，即使中專、大學等畢業也難找工作，還不如早點進入社會，不僅可以掙些錢，還可以學一門手藝糊口；觀念落后，不能認識讀書的重要性，許多家長認為農村人只要勤就有一碗飯吃。沒必要讓孩子“活受罪”。還說什么現有的爆發戶沒幾個是有文化的。讀書既不能當飯吃又不能發家致富，即使考上大學也未必有工作可做。更何況要許多不能承受的投入，誰愿意做虧本生意？同時，“讀書無望論”大有市場，現在大學階段昂貴的學習、生活費用及

9、畢業后黯淡的前景，使中、小學生看不到讀書的出路，加之讀書缺乏必要的經濟保障，產生讀書無望的想法。因此，家長教育觀念落后是導致中小學學生流失的一大重要原因。4、家長盲目攀比有些家長對于自己的孩子應該在哪里就讀本來抱著無所謂的態度，可是他們眼見著別人的孩子都轉走了，而自己的孩子還留在家門口的“破學校”里，真是覺得“沒臉見人”。于是他們不惜勒緊腰帶也要將孩子轉入條件好的學校。（二）、學校原因校園生活狀況與學生流失沒有太大的關系，但豐富校園生活，營造一個良好的、充滿活力的學習樂園對控制流生還是有一定的作用。此項調查顯示，學生流失與教師的工作態度沒有什么必然聯系，然而，潛在的影響還是存在，其主要原因有一

10、下幾點：1、師資力量弱（1）、由于近幾年師資力量嚴重不足，僅有的教師首先要保證縣城幾所學校的正常工作需要，另外還要保證鄉鎮中心小學的以維持正常的教育，教學工作。于是一些正規的師范學校畢業的即老百姓所說的“正牌軍”都分在縣城或鄉鎮中心小學，最后剩下的才輪到村小。因此村小的教師大多是“民辦”或“民辦合同”教師轉正的。另外還有一部分是學校自己找的代課老師。前者雖然有豐富的教育，教學經驗，但他們年齡偏大，知識結構老化，教育，教學方法滯后，因此對駕馭新教材，適應新的教學形勢顯得有些力不從心。因此教學質量很難提高。學生由此產生了厭惡學校的這種心理，于是便有家長千方百計為孩子轉學。（2）、由于村小有許多代課

11、老師，他們的工資待遇低。他們靠代課收入很難維持基本的生活開支，同時他們也沒有受過相應的職業培訓。因此他們中的很多人缺乏愛崗敬業精神他們中的大多只有初中畢業，有的甚至而沒有達到初中畢業就進學校成了一名代課老師，他們的知識水平，文化素養普遍較低。由于教師缺乏廣博的文化背景知識，在教學過程，學生就無法通過教師的講課了解相關的知識，無法激發學生強烈的求知欲，無法拓展學生的精神世界，所以學生們都想轉學。2、教師教育手段或方法選擇不當體罰、變相體罰、歧視或偏見等不當教育行為是導致學生流失的一個重要原因。我們首先要清楚地認識我們學校學生的群體特征：家庭條件好；家長忙，沒有時間教育孩子；單親家庭等等，這些孩子

12、或多或少會比一般的孩子多一些壞毛病，很多老師，尤其班主任總喜歡采取一些簡單的方法來解決問題，比如使用體罰、變相體罰、恐嚇、威脅、向家長投訴等強制手段，來實現控制學生的目的。當孩子的行為有悖于常理的時候，我們不要急于下結論，應該先搞清楚事情發生的真實原因后，再選擇恰當地教育方法，這樣，教育能更有針對性。我非常欣賞一位家長的話：人在兒童或者少年時代，就應該有無憂無慮，天真活潑的生活。所以，教師不僅僅要關注學生的學業，還要關注能讓孩子快樂的生活。任何導致孩子身體或者心靈受到嚴重傷害的行為都應該被屏棄或被制止。學生學業水平進步緩慢或者倒退而輟學的原因在所有學生退學因素中占了70%以上。3、教學設備差近

13、幾年隨著國際間教育合作教學活動交流的增多，網絡文化的普遍影響，使得一大批學校的管理者的思想得到空前的激發。而辦學競爭也越來越激烈，同時民辦學校也如雨后春筍般地矗立起來。這些學校的背后往往有一個較強的經濟后盾，這些學校，教學樓，微機房，宿舍，食堂應有盡有，可以說在硬件設施上可以和鄉鎮中心學校媲美。而村小由于受經濟條件制約，校舍，教學層差不齊，甚至破爛不堪，電腦，食堂，宿舍一樣沒有，因而村小要和民辦爭生源，難度也很（三）、學習狀況學生學習困難、交往困難等個性心理品質因素造成的厭學、逃學、退學等現象是導致學生流失的重要原因。學習困難是導致學生輟學的一個重要因素, 有63人輟學的原因與學習困難相關,占

14、總數的26.2% 。學生遇到的學習困難是多方面的,如基礎差; 對學習難度預期不夠; 有些課程太難而無法通過等。雖然，正常生和流失生在學習興趣上沒有迥然的差異，但學習興趣的濃淡在一定程度上影響著學生流失。絕大部分流失生都不具有較好的學習態度，貪玩、不認真等，學業中等的學生最容易走向流失的邊緣。（四）、行為品德絕大多數人認為人的性格與學生流失關系不大，但調查結果卻并非如此，性格內向、孤僻的學生流失的可能性遠大于性格外向、熱情的學生。此調查結果顯示，雖然流失生并不等于學習習慣不好的學生，但是小學生流失與學習習慣的好壞有直接的聯系。正常生與流失生在處理同伴間的關系時有差異。流失生、正常生與教師間的關系

15、也有一定的差異。這些差異也是導致學生流失的原因。三、控流策略調查顯示，由于家庭經濟狀況十分困難而導致學生流失的比例相當大。為了解決這一問題，學校、政府可否設立扶貧助學基金，解決貧困生的基本學習費用。其次，教師要注意關愛每一個學生，不要只重視優生，愛護差生，而忽略中生，因為，教育不當，中生極易走向流失的邊緣。另外，當學生流失后，教師應做好家長工作，想方設法積極爭取學生回校。加之，家長應該多關愛孩子，1、加大監督力度加大對義務教育法的執法監督力度。在堅持對廣大學生、家長宣傳義務教育法、未成年人保護法等相關法律法規的同時，對個別執迷不悟、拒不履行監護責任的流失學生監護人，要從行政管理和執法的角度進行

16、教育、懲處，督促其履行義務。對個別吸納童工的企業和個人要加大打擊力度，切實維護未成年人的合法權益。各級政府本身也要切實履行好義務教育法法定的職責，確保對教育的合理投入，不斷改善各級各類學校的辦學條件，促進教育的全面發展。2、做好家訪工作作為農村小學教師必須做好家訪工作。通過家訪，充分了解每個學生具體情況，然后采取切實有效措施，如教師與學生結幫扶對子、“手拉手，獻愛心”等，讓留守兒童感到溫暖，安心學習、健康成長。我們不要一家訪就像以前那樣走過場，現在我們農村小學教育不再是“人滿為患”，而是面臨“撤并、消亡”，所以我么必須加大家訪力度，做實、做細。此外，教師平等待人，不歧視差生，不偏袒優生，對控制

17、流生也有一定的作用。教師不當的教育方法，對學生的流失將起催化作用，所以，教師對學生的教育一定要耐心細致，切忌簡單草率、武斷專橫。此表清楚地表明，教師對學生流失的態度是非常鮮明的，哪怕希望不大，也積極爭取回校。3、設立濟困助學基金設立濟困助學專項基金。每年由財政在確保教育經費合理增長的前提下，按一定的標準提取專項基金，專款專用，以幫助目前更多的貧困家庭孩子繼續完成學業，為更多的貧困家庭解決燃眉之急，有效控制輟學，減少和避免農村學生流失，進一步鞏固普九成果，促進教育事業的持續健康發展。4、加強師德修養教師要加強師德修養，不斷提高業務知識水平和工作能力，轉變教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學效率，

18、向四十五分鐘要效益；做好后進生的轉化工作，對后進生要關心愛護，不歧視、不辱罵、不體罰或變相體罰，多表揚、多激勵、多輔導，把握尺度，曉之以理，動之以情，多一份真誠，少一點冷漠；多一份尊重，少一點歧視；多一份寬容，少一點克刻；多一份教書育人的高尚情操，少一點急功近利的庸俗思想。經常進行家訪，做好學生、家長的思想工作。5、轉變思想，提高認識轉變思想，提高認識。每一個員工都要深刻認識到學生的重要性。學生或家長是學校的主要顧客，是學校獲得發展資源的源泉。教師作為學校服務的提供者，有責任和義務善待顧客，并使之獲得滿意。6、建立學生檔案建立學生檔案，班主任和全體主課課任教師要全面了解每個學生的家庭環境、性格

19、特征、學習狀況、生活狀況以及家長要求。這樣有利于我們科學的解決孩子發生的問題，為家長或孩子提供個性化的優質服務。建立客戶分級檔案，對重點客戶重點對待。在服務的提供上，學校一定要顯示出區別。所謂重點客戶就是指新生和能夠為學校帶來生源的老生或家長，招生主任要將重點學生名單和服務要求明確上報給學校，由學校監督執行。新生因為對學校不熟悉，需求層次低，比較容易滿意，這樣對學校帶來生源的可能性比較大；對學校滿意的老生，尤其在當地有影響力的家長，我們應該提供一些特殊的服務，增強他們的榮譽感和自豪感，更好促進他們宣傳學校的積極性。7、開展豐富多彩活動開展豐富多彩的班級文化活動，培養孩子在校成功體驗，張揚孩子的

20、個性。孩子群體的特殊性決定了孩子缺乏成功體驗，尤其是被贊揚的體驗，因此，通過經常性正面激勵來引導孩子向愛學習、愛學校方向發展，尤其在后進生轉化方面尤為重要。8、不把學生拒之門外各小學要開“綠燈”，特別是中心校，留守兒童因投親、靠友而讀書，無論上哪所學校，都要無條件接納，不要以各種理由“拒之門外”，造成學生“背井離鄉”，“肥水流入外人田”。9、政府或學校出臺政策政府或相關部門出臺政策，控制學生無序流動。加大對農村小學投入，切實解決農村師資不足的問題，避免農村小學招雇小學或初中畢業的無業青年作代課教師。采取有效措施切實加強農村小學教師隊伍管理。一是狠抓村小學校長管理，加強培訓，提高管理水平。對素質

21、低，“不務正業”的堅決撤換。二是狠抓村級小學教師隊伍建設，通過校本培訓、“三新一德”工程等，提高他們師德修養、專業化水平和教育教學能力，特別是質量意識。加大村級小學布局調整力度，合理配置教育資源。對條件差、師資隊伍弱、質量低下的村級小學該撤并的要撤并。加快標準化村級小學建設步伐。加大硬件建設，再從強化管理入手，狠抓教師隊伍建設，狠抓教學質量，從而縮短城鄉教育差距，學校一定會得到家長、社會認可，那么學生還會外流嗎?10、強化義務教育觀念逐步取消學生學習費用，實行徹底的義務教育。嚴格來說，目前的義務教育并不是真正意義上的義務教育。我們認為真正意義上的義務教育應該是不收任何費用的免費教育或者是只收課本費的教育。如果我們實現了真正意義的義務教育，那么農村學生流失的現象就將大為減少，甚至沒有，農民受教育的程度就會普遍提高，農村科學文化技術的普及率就會迅速提高，農民的綜合素質也將得到迅速提高，農民致富奔小康的步伐將邁得更快，農村的全面小康社會就能更快得以實現。為此，我們建議各級政府加大對教育事業的投資力度，用35年的時間逐步取消九年義務教育所有收費，實現真正的義務教育，并逐步普及高中、職業高中階段教育，減少收費項目和金額，使更多的農村初中畢業生能夠直接升入高中學習。同時，大力發展各類農村成人教育，努力提高農民的科學文化和技術水平，為農村全面實現小康社會奠定堅實的人才基礎。中國要實現全面小