1、精選第24課唐 詩 二 首茅屋為秋風所破歌【教學目標】1.理解詩歌內容,有感情地反復朗讀、背誦詩歌。2.品味語言,體會詩歌優美的意境。3.體會詩人推己及人、憂國憂民的思想感情。【情境導入】在我國燦爛的文學史中,唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的詩作以其強烈的時代感、深沉的人民性而獨占鰲頭,杜甫因此被譽為“詩圣”。在我們看來,這樣偉大的詩人,其生前可能過著舒適安逸的生活,一定不愁吃、不愁穿,住在華美的屋子里寫詩作賦。實際上并非如此,他究竟過著怎樣的生活呢?讀完茅屋為秋風所破歌你就明白了。【新課解讀】一、初讀課文整體感知1.教師有感情地范讀課文,讀出停頓和語氣節奏,為學生進入情境創設氛

2、圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。2.學生自由讀:(1)可采用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。(2)結合課文注釋,利用工具書,掌握重點字詞的讀音和釋義,疏解文字,并標出疑難字句。小組內相互提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯,梳理文意。3.重點字詞:掛罥(juàn)塘坳(ào)布衾(qn)庇(bì)秋高:秋深。掛罥:掛著,掛住。塘坳:低洼積水的地方。俄頃:一會兒。向:接近。惡臥:睡相不好。喪亂:戰亂,指安史之亂。徹:到。詩中是“徹曉”(到天亮)的意思。安得:哪里能得到。庇:遮蓋,覆蓋。突兀:高聳的樣子。4.應掌握的重點句子:(1)忍能對面為盜賊。譯文:竟然狠心這樣當

3、面做偷竊的事。(2)嬌兒惡臥踏里裂。譯文:孩子睡相不好,把被里蹬破了。(3)安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!譯文:哪里能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地遮蔽天下貧寒的士人,讓他們開顏歡笑!(4)何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!譯文:什么時候眼前出現這樣高聳的房屋,即使唯獨我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!二、深入探究理清層次默讀全詩。本詩一共描繪了幾幅畫面?請各用四個字概括每幅畫面的主要內容,并各用一個字概括作者當時的心情。明確:秋風破屋(慘或急)群童抱茅(悲或嘆)夜雨濕屋(哀或憂)祈求廣廈(愿)小結:三、研讀課文人物形象1.詩人看到茅屋被吹破,茅草飄飄揚揚掛在樹梢上,灑落到低洼

4、積水處時,是什么心情?討論明確:詩人心情著急、發怒、無可奈何。2.茅草被卷走了,這些草如果拾起來,還可以修理茅屋。這時,一群頑童把草抱走了。這時詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力。”杜甫寫此詩時只有49歲,為什么用一個“老”字?討論明確:是寫心情,詩人飽受戰亂之苦,未老先衰,心力交瘁。3.“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?這一句的語氣和節奏應該怎樣讀?明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的語氣讀出來:歸來倚杖自嘆息。四、品讀課文賞析語言1.賞析生動傳神的字詞。如:(1)第1節“卷我屋上三重茅

5、”中的“卷”寫出了風的迅猛,還表現了茅草的動態。換成“吹”,風的力度不夠;換成“掀”,表現不了茅草的動態。“三”是虛數,“幾”的意思,有時形容多,有時形容少,在這里說的是茅屋蓋得很薄,經不起風吹。(2)第3節中“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”表示:很涼、很硬(天寒冷);很破舊、很臟,只有一被,無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,而無被子破舊之意。2.品味含義豐富的詞語。學生展開想象的翅膀,多方面理解。“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞語義雙關,既指眼前難挨的雨夜,又指戰亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。五、拓展延伸1.這首詩中有幾組對比,如“漏”屋與“廣廈”;“長夜沾濕”與

6、“風雨不動”;“俱歡顏”與“死亦足”,這些對比有什么作用呢?明確:這些鮮明的現實與理想的對比,表現了杜甫改革現實的理想,以及心系蒼生、憂國憂民和舍己為人的高尚品質。2.假如你是一位電視劇編劇(導演),打算寫(導)一部有關杜甫的歷史劇,結合此詩,你準備設計一些情節和畫面,請進行合理想象,把有關的畫面描寫出來,并適當加入主人公動作、神態的描寫。(該作業以“奇思妙想”為主題,為學生創造一個感知的新情境,鍛煉學生的想象力,活用所學的知識。)六、本課小結全詩共4節,前3節描寫了秋風破屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面,淋漓盡致地展現了杜甫一家的不幸遭遇,表現了詩人只要“大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦

7、足”的愿望,充分體現了他關心民生、憂國憂民的高尚情操。憂國憂民的詩人,永遠會受到人們的愛戴。最后,讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰,有感情地誦讀他的茅屋為秋風所破歌。附板書設計:賣炭翁【教學目標】1.了解白居易。積累文言詞匯,理解詞義、句意。2.學習抓住對人物、事件的描寫來突出中心的寫作方法。3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。【情境導入】唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期,經濟的發展、國力的強盛,有力地促進了唐代文學的繁榮,詩歌作為唐代文學的主流,更是大放異彩,可以說,唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期的詩歌,不僅藝術風格、流派多樣化,而且藝術形式也很完善。今天我們就來學習白居易的一首

8、樂府詩賣炭翁。【新課解讀】一、初讀課文整體感知(一)作者簡介白居易,字樂天,唐代著名詩人,號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史、蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現實而作),他是位現實主義詩人,是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有白氏長慶集。賣炭翁就在其中。(二)檢查預習薪(xn) 鬢(bìn) 碾(nin)翩(pin)騎(jì) 叱(chì)系(jì)(三)朗讀課文1.抽一學生朗讀,正音。2.教師朗讀。二、梳理思路

9、探究文意1.學生齊讀課文,注意讀準字音。我們可抓住課文的哪一點來理解、分析課文?同學們發言:抓“苦”:燒炭苦、賣炭苦、炭被搶更苦。抓“炭”:燒炭、送炭、失炭。抓對比描寫:對賣炭翁的刻畫、對宮市使者的刻畫。 抓賣炭翁的人物形象:外貌、心情、遭遇。抓賣炭翁周圍的環境:工作環境、生活環境、賣炭(經營)環境、社會環境。教師:我們就抓住詩中對應性的藝術描寫來理解課文吧。分析對賣炭翁的肖像描寫。分析對賣炭翁的生活環境描寫。對比分析對宮市使者的描寫。2.這是一首敘事詩,敘事詩包括哪些要素?明確:時間、地點、人物、事件。3.地點在哪?明確:宮市南門外。4.文中寫了哪兩種人?明確:賣炭翁,黃衣使者白衫兒。5.這

10、首敘事詩圍繞著“炭”寫了哪幾件事?明確:記敘了賣炭翁燒炭、運炭,以及炭被掠奪的經過。板書:燒炭運炭失炭三、研讀課文深入理解1.明確什么是“宮市”。明確:“宮”指皇宮,“市”是“買”“采購”的意思。所謂“宮市”,本指宮廷中設立的買賣貨物的場所,唐代中期以后,宮中派宦官到民間市場低價強買物品,也稱“宮市”。2.賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?明確:地點是在終南山上。為下文埋下伏筆,點明路遠,下雪天的山路難行,突出賣炭翁運炭的艱難。3.“牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。”這兩句哪幾個字寫出了運炭的艱辛?明確:“困”“饑”“歇”三個字形象、準確地寫出了運炭的艱辛。燒炭難,運炭也難,這一車

11、炭來得多么不容易啊!四、品讀課文人物形象1.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”是從什么角度刻畫賣炭翁的?為什么這樣寫?明確:外貌角度。這樣寫形象、逼真地刻畫了老人悲苦的形象,突出老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。2.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”這兩句是從什么角度刻畫賣炭翁的?賣炭翁為什么“衣正單”卻“愿天寒”?明確:心理角度。自己身上“衣正單”,衣單總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了;天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。3.“翩翩兩騎來是誰?”用設問句引出了兩個人,

12、這兩個是什么樣的人呢?明確:“黃衣使者白衫兒”。“黃衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?有錢。有錢還搶,說明什么?霸道、野蠻。“賣也得賣,不賣也得賣”。“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態?輕快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態。找出描寫他們動作的詞,這些動作說明了什么?動詞有把、稱、回、叱、牽、系。這些動作形象逼真地體現了他們仗勢欺人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。4.分析兩種人物形象。明確:賣炭翁:蓬頭垢面、老態龍鐘的外貌,忍氣吞聲、無可奈何的心態,說明他是處在受壓迫、剝削的無力反抗的地位。黃衣使者(皇宮內的太監):蠻橫無理的強盜。五、拓展延伸之前我們說到,白居易主張“歌詩合為事而作”,同學們想想看,詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實。明確:反映了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸,同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的,這是由他所處的社會決定的;而我們大家,坐