1、學習心理學的重要意義1.理論意義： 正確描述和解釋人的心理現象的本質； 哲學與其它學科的理論意義； 人生觀、價值觀、世界觀意義； 豐富了人類知識寶庫。在當代科學發展中，人類的認知問題更是最重要的前沿課題。2.實踐意義：心理學研究的目的是描述心理現象、解釋與揭示其規律、預測心理與行為的發展趨勢、有效地控制與調控人的心理與行為。從而為不同的實踐領域服務。下面幾個方面：1 、心理學有助于教育與教學：教育心理學、小學教材的設計、教學方法選擇；2、心理學有助于領導和管理工作：管理心理學、心理測量學、選拔人才與人力資源開發管理3、有助于人的心理健康：心理問題的診斷、咨詢與治療：如抑郁癥、焦慮癥的治療。試分

2、析人的心理的實質“人的心理是客觀現實在人腦中的主觀映像。 ” 對于這一命題，我們可從心理是腦的機能與心理是客觀現實的反映兩個方面加以分析。1870 年弗里奇和希齊格發現大腦皮層運動中樞；1874 年，俄國生理學家貝茲在大腦皮層第五層發現了錐體細胞；1900年，巴甫洛夫提出條件反射學說；所有這些，說明腦才是心理活動的載體，是心理的器官，心理是腦的機能。心理是腦的機能，并不等于說腦本身就可以產生心理。人的心理實在社會實踐活動中國產生的，是人腦對客觀現實的主觀能動的反映。根據感知規律，怎樣使用直觀效果，提高教學效率1 、幾種基本的直觀形式來提高感性的認識，包括實物直觀、教具直觀、言語直觀；2、形象與

3、言語的正確結合；3、遵循感知規律：（強度律、對比與差別律、活動律、組合律、變式規律等）提高直觀效果。知覺與感覺的關系二者的聯系：都是事物直接作用于感覺器官產生的；知覺以感覺為基礎，先有感覺，然后知覺；感覺與知覺常常交織在一起,統稱感知現象。二者的區別：知覺比感覺要復雜.首先，它不是個別感覺信息的簡單總和。其次，知覺中帶有相當的主觀成分（經驗在其中起的作用不同）。再有,知覺的分析器結構比感覺復雜,不是單一的,而是多種分析器的綜合應用。什么是觀察及觀察力的培養觀察是直覺的特殊形式，它是有預定的目的、有計劃的主動地知覺過程。1 、 引導學生明確觀察的目的與任務，并利用學生的好奇心與求知欲望，激發學生

4、的觀察動機；2、要有充分的知識準備與觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃；3、實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察品質；4、引導學生記錄并整理、分析觀察結果。什么是遺忘，規律，怎樣復習來恢復遺忘1、 、 記憶的內容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。2、 遺忘有以下規律和特點：（ 1 ）不重要的和未經復習的內容容易遺忘。（ 2）抽象的內容要比形象的內容、無意義材料要比有意義材料容易遺忘。（ 3）遺忘的進程不均衡-先快后慢的特點。（ 4） 前攝抑制（即先學習的內容對后繼學習的干擾）、 倒攝抑制（即后學習的材料對先前學習的妨礙）對遺忘有重要影響；清醒和睡眠狀態對遺忘的

5、影響有明顯差異。（ 5）遺忘還受動機和情緒的影響。3、 1.組織有效的復習:(1)及時復習;(2)正確分配復習時間(分散與集中復習)(3)復習方法要多樣性(理解;背誦 ;循環 ;練習 ;實驗與操作;提綱;聯想;諧音法等)(4)閱讀與重現相結合(5)復習計劃要科學性(避免前攝與倒攝抑制干擾;避免過分疲勞等)2 .利用外部記憶手段:筆記 ;課件 ;卡片;提綱;電腦 ;3 .注意身心健康與合理用腦等良好記憶有那些特點？怎樣培養學生良好記憶品質？良好記憶品質應具備的特點：記憶的敏捷性：記憶的速度和效率；記憶的持久性：記憶的保持特征；記憶的準確性：記憶的正確和精確特征；記憶的準備性：記憶的提取和應用特征

6、；培養學生良好的記憶品質1、 、明確識記目的和任務，提高學習的自覺性和積極性；2、指導學生應用正確的識記方法；3、正確組織學生復習和練習，及時強化，加深理解，納入經驗系統，鞏固所記內容；4、培養學生自我檢查的能力和習慣，注意正確再認和回憶；5、注意心理衛生和身心健康，合理用腦。什么是分心？分心的原因？怎樣克服分心？分心是注意的分散。原因有客觀、生理、心理等多方面的因素。客觀：嘈雜的環境。生理：疲勞酷卷。心理：目的不明，意志薄弱。克服分心：1、要使活動與活動對象豐富多彩、生動有趣、有吸引力。2、 排除無關誘因與環境雜亂的干擾，保持學習與工作環境的安靜、整潔、有序。3、 形成、培養并具有良好的個性

7、、積極性品質。4、 把積極的思維、智力活動于操作性活動結合起來，即把看、聽、讀(說)、寫、想、做結合起來。5、 保持情緒的積極、穩定、高漲、愉快，增強學習與工作的動力與活力。6、 增強意志力，有克服與抗拒干擾的毅力和品質等。注意品質有那些特性？怎樣培養學生良好的注意品質？注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。1 .要培養廣泛而穩定的興趣；2 .要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領；3 .要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣；5 .培養良好的情緒，控制調節激情，有利于增強注意力；6 .要考慮到學生的個別差異對培養注意力和注意品質的意義。什么是概念？怎樣有效掌握科學概念？

8、概念含義人對事物本質特征的認識。概念的掌握(閱讀)充分利用學生過去經驗，即日常概念的影響 ；充分利用感性材料來幫助對抽象概念的理解;充分利用變式，有助于科學概念的掌握；詞和感性材料正確結合有助于概念的掌握;通過下定義，幫助學生正確掌握概念；概念運用有助于理解概念；概念的同化和異化，形成正確的概念體系，有助于逐步完善地掌握科學概念。解決問題分那幾個階段？影響因素？我國心理學界關于問題解決的4 個階段：(1)提出問題(2)明確問題(3) 提出假設(4)檢驗假設影響因素：1 、采用的策略與方法2、知識的表征方式3、定勢與習慣的響應4、功能固著5、動機與情緒6、人際關系7、聯想與啟示8、遷移的作用9、

9、知識經驗與個性(人格)特征(性格-智力-情商水平)良好思維有哪些特性？怎樣培養學生思維能力？良好思維品質所具有的特點：1 .思維的廣闊性和深刻性；2 .思維的獨立性和批判性；3 .思維的邏輯性；4 .思維的靈活性和敏捷性；培養學生良好思維品質的方法：1 、學習與掌握辨證思維方法全面、深刻、發展、實事求是分析問題；2、強調啟發式、探究式和研究型的教學方法3、加強對學生的言語訓練；4、運用心理定勢，促進思維發展；5、應加強對學生進行創造性思維品質的培養。怎樣調節、控制激情？(1)理智控制與消解.(2)注意力轉移。(3)合理釋放(4)升華(5)行為調控方法什么是情緒調節？怎么調節人的情緒？1.情緒調

10、節是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。情緒調節的基本過程生理調節情緒體驗調節行為調節：認知調節人際調節是社會與外部調節聯系實際，分析人的意志行動的心理過程？(p195)意志行動的心理過程指一時對行為積極能動的調節過程。一般劃分制訂行動計劃(采取決定)和執行計劃(執行決定)兩個階段。良好的意志品質有哪些特性，如何培養？良好意志品質特性：獨立性、果斷性、堅定性、自制力；良好意志品質形成與培養：(1)培養觀念、(2)嚴格管理、(3)行為鍛煉、(4)注意個別差異、(5)自我鍛煉。什么是能力？能力分什么類型？1 、 能力是提高活動效率、保證活動順利完成的穩定個性心理特征。2 、 從能力的傾向，可分為:

11、一般能力和特殊能力。從能力創造性程度，可分為再造性能力和創造性能力。桑代克的能力分類：社會的智慧；具體的智慧；抽象的智慧。從能力測驗的觀點看，可分為實際能力和潛在能力； 學業智力與職業成功智力。根據能力應用的不同方面，可以將能力分為認知能力、操作能力和社交能力。認知能力與元認知能力優勢能力和非優勢能力 能力差異表現在哪方面？形成原因 包括質的差異和量的差異量：能力水平上的差異能力表現早晚的差異質：能力結構類型上的差異（一般與特殊能力的差異、智力結構的差異）（一）遺傳和環境因素在能力發展中的作用（二 ）實踐活動和個性品質在能力發展中的作用（三）環境和教育（四）能力的發展和人的主觀能動性什么是個性

12、和人格？個性和人格的成分 個性是一個人的整個心理面貌，即有一定傾向性的各種心理特征的總和。本我，自我，超我 本我是由一切與身俱來的本能沖動組成。自我是從本我中分化出來的一部分。它是關注現實的一部分，受現實的陶冶變得識時務，不盲目去追求快樂。超我是我們希望自己是怎樣一個人，是理想的自我。氣質和性格的關系1 、性格與氣質的差別：（ 1） 、定義不同-（ 2） 、先天與后天影響不同:性格的社會性較強，氣質生物性較強；性格是后天條件反射系統，氣質是先天神經類型；（ 3） 、社會評價不同-（ 4） 、穩定性不同:性格形成晚且較易變；氣質形成早且不易變（ 5） 、在個性中作用的年齡差異-2、性格與氣質的聯系：兩者都是人格（個性）特征范疇,都有穩定性;氣質影響人的性格有2 個方面 :其一.影響性格形成的快慢速度:例如，要形成自制力，粘液質和抑郁質比較容易，而膽汁質和多血質相對困難。其二.不同氣質會影響不同性格品質形成;氣質可以按照自己的動力方式，渲染性格特征，從而使性格特點具有獨特的特點。父母對兒童的期望通過教育教養方式影響兒童的性格形成，同時，嬰兒早期形成的氣質特點必然會影響和修正父母的教養方式和態度。性格對氣質的影響作用;性格在一定程度上掩蓋或改造氣質。了解人的氣質類型和差異有什么作用（意義）什么