1、讓鬧堂生不再“鬧”堂淺談小學信息技術課鬧堂生的產生及應對策略【摘要】課堂紀律一直以來是讓許多信息教師頭痛的問題，課堂教學秩序不好，即使再完美的設計也難有預想的教學效果。引起信息技術課堂紀律混亂的成因很多，但鬧堂生的出現使課堂紀律更加不可控，導致教學預設難以達成，教學效果明顯下降。本文針對這一問題進行了深入研究，并采用以防為先，以導為策，結合教學實踐，試論述信息技術課中鬧堂生的應對策略。【關鍵詞】 小學信息技術 課堂紀律 鬧堂生 【正文】課堂紀律問題一直是讓許多信息技術課教師頭痛的問題。還記得前年在市小學信息教師優質課評比活動中，一位參賽老師因為遇到了兩位鬧堂學生，處理不當，結果使教學預設無法達

2、成，整堂課最后草草結束。想想這位教師，花了很多精力，精心設計了一堂課，心中信心滿懷，卻因為這意想不到的情況，搞砸了這次展現自己的機會，心中肯定是相當郁悶的。課后，一些教師為這位教師叫屈，這位老師的運氣太差了，如果沒碰這種搗蛋學生，以他的個人能力，應該能上好這堂課的，而且會上得很出色（該教師的教案設計得確實不錯）。然而，評價一位信息技術課教師是否出色，我們的標準是什么？顯然是兩方面的：一是個人素質；二是課堂駕馭能力。綜觀現在的信息技術學科教師，大多是剛從高校畢業出來，個人的計算機綜合運用能力是非常強的，但課堂教學效果不盡人意，問題主要出在課堂紀律的管理上，而鬧堂生的管理更是信息技術課堂管理的一個

3、頑癥。什么是鬧堂生。本文指那些在課堂上由于各種原因不能自覺遵守紀律導致課堂秩序混亂的學生。經過分析整理，發現鬧堂生主要有以下幾種表現：  1.認為信息課是來玩的，不喜歡聽課，喜歡顧自己擺弄電腦；  2.計算機操作能力強，水平高，完成任務后無事可做，便騷擾周圍同學；3.不想動手操作，坐在位置上與其他同學玩耍；4.顯擺自己的水平高，不完成老師布置的作業，故意玩其它程序或游戲，吸引同學的注意力等等。分析原因，首先是這類學生對本學科缺乏重視，持輕視態度，從根本上缺失了認真的學習態度；其次是教學內容學生不感興趣；三是教師講得時間太多，學生感到不耐煩；三是學生能力參差不齊，學有余力的學

4、生能力得不到發展；最后是教師的課堂組織方式與自身職業素質存在一定問題。究竟如何有效控制好鬧堂生，管理好課堂紀律呢？經過一段時間的深入研究，結合自己平時的課堂實踐，總結了以下一些操作策略。一、活用教材，調動學生積極性教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是減少鬧堂生出現，維持課堂紀律最長久最有效的方法。心理學表明，小學生的心理特征決定了他們對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科具有極濃厚的興趣，但枯燥無味的教學過程卻會使學生對它

5、逐漸失去興趣。為了保持這種興趣，教師在備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。1注重教學內容的趣味性實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發這種興趣，我們應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。例如，在教授“查找和替換”時，我先給學生講了一個小故事：“同學們，你們看過動畫片沒頭腦和不高興嗎 ？”學生一聽來了興致，都說：“看過。”還有的快人快語：“沒頭腦' 設計的高樓沒安電梯。”我接著說：“對。其實，沒頭腦 ' 現在也和咱們

6、一樣學上了電腦。有一次，沒頭腦 ' 參加打字比賽，可他又犯了粗心的毛病，把20多個理想'都打成了里向' 。眼看只剩下1分鐘比賽就要結束了。大家能不能幫他在 1 分鐘之內把 20 多處錯誤都改過來啊廠學生一聽，紛紛迫不及待地在電腦上主動探索起來。在嘗試了多種操作方法之后，在教師的引導下，經過探索和比較，終于掌握了“替換”功能，又快又好地幫“沒頭腦”解決了問題，不僅獲得了新的知識，而且體會到了“助人為樂”的快樂和成就感。 2注重課堂語言的幽默感教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使

7、緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。例如，在學習“和計算機交朋友”一節時，在學生了解了計算機各部分的名稱后，我故意用神秘的語氣問學生：“想不想到計算機里面去看看 ? ”大家一聽興致特別高，高聲喊道：”想！”于是我打開機箱，向學生們簡單介紹了計算機的“心臟” CPU ，計算機存儲的“倉庫”硬盤，

8、以及內存、顯卡、聲卡等主機中的設備和它們相應的功能，然后讓學生“拿一拿”、“摸一摸”、”拔一拔”、”插一插”，使學生對計算機的內部構造有了感性的認識，消除他們對計算機的神秘感和畏懼心理，滿足他們的好奇心和探索欲。3注重課堂練習的多樣化練習是課堂教學的一個重要環節，具有反饋功能，因此練習要面向全體學生。要有梯度，層次清楚，要富于變化。如采用現代化教學手段利用電腦出示，投影出示，或者游戲，或者比賽等激發興趣，使學生在練習中獲得成功的喜悅，增強自信心，這樣他們就更能主動地學好信息技術這門課程。但是并不是所有知識點都適合游戲、比賽這種練習方式，比如這個學期我在給學生講解word和文件夾的建立和刪除這些

9、知識點時，就必須讓學生動手去做。如何讓學生把自己的注意力從玩游戲上轉移到做作業這個問題上來，我下了大量功夫，主要從練習形式的多樣上來吸引學生。如：在word中編輯文字這個練習中，我在學生比較感興趣的qq空間日志上下文章，在自己的日志空間中弄上一篇既有錯別字，又有格式錯誤的日志，讓學生替我解決問題，這時利用學生的好勝心和他們的課下興趣很快就完成了這個練習。二、精講多練，減少鬧堂生出現面對放在面前的計算機，對于一個一周一次的操作機會，學生的專注聽講時間是有限的。因此，教師要做到精講，留更多的時間給學生。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難

10、的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。 在多媒體教室上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。比如告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否

11、則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學生的注意力將非常集中。 教師講課的時間少了，學生練習的時間多了，大家都關注于完成學習任務了，鬧堂生出現的現象也就少了。而教師要做的，是課堂的巡視，更多地關注一些學習有困難，需要幫助的學生。三、巧妙引導，發揮鬧堂生優勢由于學生之間有差異，一些聽課認真、基礎好的學生可以很快的掌握課堂知識，能自由操作很快完成任務，而有些學生接受起來卻很困難。完成任務的學生表現出無所事事或偷偷地玩游戲，而另外一些學生卻因為老師輔導不過來而得不到好的練習，甚至于干脆也玩了，這時鬧堂生逐漸增多，如果不加以控制將嚴重影響教學秩序和教學效果。針對那些任務完成快的學生，請他們作為老師的

12、助手，去幫助學習有困難的學生。小老師們很樂意地幫助老師去輔導那些沒完成任務的學生，因為他們覺得自己很光榮，認為自己可以做老師的好助手，在幫助過程中表現出極大的耐心。而那些沒完成任務的學生也很愿意得到其他同學的幫助，因為他們也希望自己快點完成任務也可以做老師的好助手，整節課的紀律得到了改善，效率也得到了很大的提高。因此，對于鬧堂生，一味地壓，只是權宜之計，相反，處理不好反而弄巧成拙；發揮鬧堂生的優勢，讓他們在團隊中，在幫助別人的時候，學會自我管束，才是長遠之計。因此，在教學中，我總是根據班級特征，把學生分成幾組，把這些鬧堂學生分配到各組，能力強的還讓他擔任組長。在評價學生學習成績時，我采用個人得

13、分與小組得分結合制，這樣，既發揮了這些學生能力，使他們獲得幫助別人的快樂，滿足了想得到別人夸獎的心理，又利用小組、同學的力量，壓制了他們的鬧堂行為，減輕了教師既要維持課堂紀律又要指導學困生的教學負擔。四、分層作業，體現學生差異性由于學生的家庭經濟條件、接受能力、興趣愛好及轉學等因素，導致同一個班中學生對電腦的了解和計算機技術的掌握水平存在著很大的差別，往往是同一個任務，一些學生很快地完成了，而另一部分學生卻還沒有一點頭緒；當你剛想這邊指導一下學習有疑難的學生時，那邊快的同學就喊了“老師，我好了，快給我來打個分啊。”“老師，下面干什么啊？”。學生在信息技術課程上能力的差異一目了然。沒做完的同學著

14、急得很，而先完成任務的學生也不能干坐著啊，讓他們玩游戲或者自由操作吧，會使一些自覺性差的學生為了完成任務后就可以玩其它的，而不追求任務完成的效果怎樣。顯然，這樣會阻礙學生的發展，降低學習效果。可見，信息技術課教師在設計任務時要想辦法滿足不同層次的學生需要。我們可以將任務分成三大塊：基本任務、提高性任務和開放性任務。基本任務立足于本節課的基礎知識和基本技能，難度較小，面向全體學生，要求全體學生必須完成；提高性任務是在基本任務的基礎上拓展和加深，它提出部分具體要求，但無具體樣例，主要是面向有余力的學生，促進他們的智力與能力的發展。開放性任務在前兩者基礎上只要給出要求、內容、形式，完成由學生自由去組

15、織安排，能完成的怎樣就怎樣，不束縛他們的思維發展。例如：在教學參觀網上動物園一課中，在讓學生自主參觀“上海動物園”和“大連動物園”兩個網站時，教師可以提出一個分層作業，并要求學生自己選擇打算完成幾星級的作業。（見下表） 網上動物園參觀記錄班級： 學號：寫寫我的參觀記錄：最喜歡的動物最漂亮的動物最奇特的動物最可愛 的動物動物名稱和大家分享最喜歡的動物： 動物名稱：動物圖片：動物（館）的介紹：資料的來源：我收集的資料來自要求：1初略瀏覽給出的幾個動物園網站，選取其中一個你最喜歡的仔細參觀；2根據自己的喜好在表格上按照要求依次填寫。級標準： 我能瀏覽網站了，并能說出寫寫我的參觀記錄中的動物名稱； 我

16、能瀏覽網站了，并能正確填寫寫寫我的參觀記錄； 我能瀏覽網站了，并能正確填寫寫寫我的參觀記錄和和大家分享最喜歡的動物；【參考網址】大連森林動物園 通過三級不同難度要求，使不同能力的學生都得到了不同的提高，課堂也變得安靜了許多，再也看不到此起彼伏的舉手找老師和翹著二郎腿談天說地的情景了。五、小處著手，防鬧堂生于未然課堂的管理的技巧，在于隨機就變，更在于防范于未然。我們教師只有在課前備教材、備學生，才能在課堂上游刃有余，確保教學效果和教學秩序。根據經驗，維護信息課紀律還可以采用以下幾條措施：1.在機房電腦上安裝電子教室類控制軟件也非常必要。當學生進入課堂，看到電腦屏上“肅靜”兩個字時，無形中就產生了

17、一種遵守紀律的意識，同時，也缺少了一坐下來就顧自玩的機會；2. 要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。因此，作為信息教師，要不斷提升自身計算機水平，熟悉所教軟件的操作技巧，必要時，露一手，讓學生發出“老師水平好高啊！”的感嘆；3. 主動與班主任溝通，熟悉各班的獎罰機制。在教學中，我發現有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，事后一了解，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統計到班級中。我持之以恒發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了；信息技術課，教師最頭痛的是紀律問題了，而鬧堂生是否出現是課堂紀律好壞的關鍵。控制好了鬧堂生，也就基本控制好了課堂紀律，為實現課堂目標做好了前提保障。很多信息老師認為上課紀律不好，都是學生不好、難管，其實孩子的各種反應都是情理之中的；我們老師與其坐而論道，不如起而行之，發揮自己的聰明才智，在實踐教學過程中不斷嘗試、發現和總結解決問題的策略和方