1、6飛向藍天的恐龍教學目標1.認識“鈍、僅等12個生字，會寫“笨、鈍等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重等14個詞語。2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。教學重難點1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。教學策略1.字詞教學“膨為后鼻音；“鈍、噸、僅、嶄讀前鼻音，其中“嶄又讀翹舌音；“辟讀“p,不要讀成“b。“末與“未容易混淆，利用說文解字區分；“隧字的筆畫比擬多，重點指導書寫。2.閱讀理解理解“恐龍是如何飛向藍天的。采用“先學后教的方法，放手讓學生去讀書、

2、去學習，在讀中質疑，在讀中解疑，引導學生以多種形式細心體會課文在表達上的特點，體會課文語言的準確性。3.語言運用整個教學過程表達學生的主體性作用，在感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中，都以學生為主體，在自讀感悟的根底上有序地展開。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“鈍、僅等12個生字，會寫“笨、鈍等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重等14個詞語。.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文層次。教學過程板塊一 導入新課，了解恐龍1.導入新課，引起聯想。1師導入：今天，我們要認識一位新朋友。板書：恐龍2師引導聯想：看到“恐龍這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的形象？請

3、用一個詞語概括。預設：高大、兇猛、笨拙。2.交流資料，了解恐龍。1師引導：關于恐龍，你們了解多少呢？現在請大家交流課前查閱的文字或圖片資料。2師指名交流。3課件出示查找到的恐龍圖片及文字資料。4生小聲讀資料，提取信息。1師設疑：從大家的交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物竟然很可能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？2課件出示鳥兒飛翔圖片。4.讀題質疑。2預設：恐龍是怎樣飛向藍天的？飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？【設計意圖】板塊二 學習字詞，整體感知1.初讀課文。1師述：帶著這些疑問，讓我們走進課文，去尋找答案吧！課件出示閱讀要求l 自由讀課文

4、，邊讀邊圈出課文中的生字新詞。l 遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，也可以向同學請教，把課文讀通、讀順。2學生自由讀課文。2.檢查預習。1學習本課要求會認的字。課件出示要求會認的字。師指名認讀，相機正音：“膨為后鼻音；“鈍、僅、衍、噸、嶄是前鼻音，其中“嶄又讀翹舌音；“辟讀“p,不要讀成“b。生開火車認讀。2學習本課要求會寫的字。課件出示要求會寫的字。生自由認讀。師指名認讀，并引導你是怎樣記住這些字形的？生交流。例如1：可以用形近字識字法來記憶。鈍噸；翼冀；膨澎；末未；毫豪；顱碩。例如2：說文解字分辨“末與“未。課件出示：，末，樹的頂部叫“末。字形采用“木作偏旁，指事符號“一表示位置在樹的上部

5、。，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有與未相關的字，都采用“未作偏旁。師指導書寫“隧字。視頻出示書寫筆順3學習本課詞語。課件出示要求正確讀寫的詞語。反復認讀。師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。理解詞意。師：你能根據下面的意思寫出相應的詞語嗎？師指名答復出示課件，相機出示課件中括號內的字課件出示：l 顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕) l 作文或說話時在關鍵的地方加上的使內容更加生動傳神的精辟語句。(點睛之筆) l 連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)l 指無須疑心,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑) l 形容快樂、興奮到了極點。欣喜假設狂3.理清層次。1師引導：現在請大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文

6、，邊讀邊思考課文寫了哪些內容。2生交流。3師小結。出示課件l 第一局部(第1、2自然段)：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化，變成了飛翔的鳥兒。 l 第二局部(第3、4自然段)：科學家推測恐龍是如何演化成鳥兒的。 l 第三局部(第5自然段)：科學家希望能通過化石全面揭示這一歷史進程。4.整體感知。1師：誰能用自己的話說說課文的主要內容？2同桌交流。3師指名答復。4出示課件。課文主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔?！驹O計意圖】板塊三 合作朗讀，提出疑問 1.合作朗讀。1師述：學會了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內容后，讓我們再次走進課文，

7、小組合作朗讀課文。2課件出示閱讀要求。閱讀要求：l 四人一組，每人讀一個自然段，要求讀得正確、流利。l 邊讀邊思考，在不懂的地方做上標記。l 讀完后在小組內交流不懂的問題，并試著解決。3四人一組合作朗讀。2.提出疑問。1生讀后小組內交流。2全班交流。要求：先提出不懂的問題，再說說解決的方法例如1：我不懂什么是中生代，通過查閱資料我弄明白了。課件出示：中生代：地質年代上的中生代距今約2億5 000萬年至6 500萬年，持續的時間長達1億8 000萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代。那時，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。例如2：我不明白什么是化石，小組交流的時候，通過請教同學知道了。課件

8、出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。3.討論解惑方法。1師提問：遇到不懂的問題，你是怎么解決的？2預設：遇到不懂的詞語，可以通過查字典解決；也可以通過與同學討論解決。4.師：同學們真不錯！遇到不懂的問題能嘗試著自己解決，下節課我們繼續學習飛向藍天的恐龍。再次通讀全文,進一步理解課文內容，提出不懂的問題，可以培養學生邊讀書邊思考的習慣，為下節課的學習做鋪墊。1.自讀課文。課件出示自讀提示：l 請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。l 邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？【設計意圖】學

9、生通過讀文，概括本文內容，并理清文章寫作思路，這是對全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。第2課時課時目標1.理解課文內容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。2.體會課文中語言表達的準確性。教學過程板塊一 認讀詞語，導入新課1.復習穩固。1課件出示詞語。2師指名認讀，相機正音。2.發現詞語規律。1生自由讀詞，邊讀邊觀察：這些詞語的排列有什么規律？2例如：第1組詞語是描寫恐龍的；第2組詞語是描寫鳥兒的；第3組詞語是描寫科學家的研究價值及表現的。3.導入新課。師：如此兇猛、笨重、遲鈍的恐龍，是怎樣變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥兒的呢？這節課我們就跟著科學家一起去探索恐龍的奧秘

10、吧！【設計意圖】掌握生字新詞，是理解課文內容的前提。課前穩固復習,以便更好地了解學生的學習情況，學生通過交流，歸納總結詞語規律，激發其學習的主動性。而問題的設置那么到達了讓學生帶著問題讀課文的目的，這樣的方式更利于學生理解課文內容。板塊二 深入研讀，交流感悟1.感悟“欣喜假設狂。1讀詞理解“欣喜假設狂。課件出示“欣喜假設狂。師指名認讀，要求生讀出自己的理解。全班齊讀，讀出“欣喜假設狂的感受。2直接描寫，感悟“欣喜假設狂。默讀課文，找出文中寫研究者們欣喜假設狂的句子，在句子下面畫橫線。師指名答復。出示課件。20世紀末期，我國科學家在西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜假

11、設狂。師指名讀句子，要求生讀出“欣喜假設狂的語氣。課件出示恐龍和鳥兒的骨骼圖片。師：瞧！圖片中恐龍和鳥兒的骨骼結構有著驚人的相似之處！這一發現會讓人感受如何？生齊讀。3發現證據，感悟“欣喜假設狂。課件出示句子。師指名朗讀。師引導：讀著讀著，你有一種什么樣的感受？預設：欣喜假設狂指導朗讀。4結合資料袋，感悟“欣喜假設狂。師課件出示課后資料袋。全班小聲讀后師指名讀。指導生帶著想象朗讀。師引導：如果你是一名科學家，有這么多重大的發現，你會怎么樣？生齊讀5發現成果，感悟“欣喜假設狂。師引導：為什么在西部首次發現保存有羽毛的恐龍化石，會使全世界的研究者們欣喜假設狂？出示課件。遼西的發現向世人展示了恐龍長

12、羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。理解“點睛之筆。課件出示“點睛之筆師：什么是“點睛之筆？例如：比喻作文或說話時，在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。生小聲讀句子，結合課文內容想想：這些發現有什么作用？預設：這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程。師指導朗讀：這樣巨大的研究成果，會讓人怎么樣？生齊讀：20世紀末期，我國科學家在西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜假設狂。2.了解恐龍飛向藍天的演化過程。1了解恐龍的龐大家族。課件出示表格。生默讀課文第3、4自然段，與小組同學合作填寫表格。全班交流，完成表格。師引導討論：

13、通過這份表格，你知道了什么？例如：我知道了恐龍的生活習性、形體特征等(2)介紹恐龍飛向藍天的演化過程。師：那么恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！生讀第4自然段，思考：陸地的恐龍演化成天空中的鳥類要經歷哪幾個階段？邊讀邊畫出有關的句子，根據課文內容列提綱。師引導列提綱：先說說需要經歷的幾個階段，再找出每個階段最關鍵的一個詞句。例如：“第一種恐龍。地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。相機板書：第一種恐龍兩億四千萬年前同桌合作完成提綱，師巡視指導。師根據生的答復依次板書：數千萬年后龐大家族一些獵食性恐龍體表長出羽毛，樹棲生活億萬年前學習飛行

14、課件出示提綱。l 第一種恐龍大約出現在和狗一般大小l 數千萬年后，它的后代龐大家族l 其中，一些獵食性恐龍l 為了躲避敵害或具備了滑翔能力飛向藍天創設情境，練習說話：假設你是一個講解員，你會怎樣向大家介紹恐龍飛向藍天演化成鳥類的過程？同桌自由練說；師指名全班交流；師生評價。3.體會語言表達的準確性。1師：同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？2課件出示第4自然段相關內容。3師指名讀文字，引導思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？4師指名答復。預設：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。5生自由讀句子，師引導：從加點的詞語中，你

15、讀出了什么？6預設：用比照強烈的詞語、具體的數字，準確地表現了恐龍的形態、性情各異。7師生合作朗讀，感受作者用詞的準確。師有些恐龍生像它們的祖先8仿寫練習。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動物或植物吧！【設計意圖】通過反復朗讀，先讓學生找出讓研究者們“欣喜假設狂的句子，結合資料的內容和相關圖片，讓學生品讀感悟。接著讓學生了解恐龍飛向藍天的演化過程，先列提綱，再進行情境介紹，培養學生有條理地表達的能力。在介紹的過程中，學生體會到了科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。板塊三 總結全文，鼓勵探索1.總結全文。1師激情講述：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終演化

16、為輕盈靈活的鳥兒的過程，這一切凝結著他們多少珍貴的心血??！科學家們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！2課件出示最后一個自然段。3生齊讀。4引導交流。師：你認為科學家們的這一愿望有沒有實現的可能？說說你的想法。2.感悟品質。1師引導討論：通過恐龍化石，科學家能推測出恐龍演化成鳥類的過程。對于致力于研究的科學家們，你想說點什么？2生交流感受。3.課堂總結。師：越來越多恐龍化石的發現，給科學家們的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予了厚望，希望你們能進一步揭示這一演化的歷史進程?！驹O計意圖】新課結束之時，引導學生討論，目的是激起學生熱愛科學、主動探索求知的濃厚興趣，也留給學生足夠的空間表達自己的看法。板書設計教學反思“教有多法，但無定法?！叭秊橹髟敲?，引導學生自主探究，合作學習。主要表達在以下幾方面：1.抓住契機，激發興趣?！翱铸埵菍W生非常感興趣的話題,課文從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一契機,引導學生通過各種渠道,特別是網絡,查找有關恐