1、碩士學(xué)位論文（預(yù)）開題報(bào)告書學(xué)生姓名導(dǎo)師姓名專 業(yè)培養(yǎng)單位開題日期沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制學(xué)位論文題目：書法教育教學(xué)研究論文選題依據(jù)一、中國(guó)書法的實(shí)質(zhì)與發(fā)展方向。中國(guó)書法從實(shí)質(zhì)上講是為漢字“造型”。要為漢字“造型”，就需要掌握一定的“方法”。“書法”的本意 之一就是“書寫”的“方法”。有人把“書”之“法”分 解為筆法、字法、章法。具體說(shuō)就是用“筆法”造成點(diǎn)畫， 用“字法”造成字的結(jié)構(gòu)，用“章法”造成字與字的組合、 布局。在“書”之“法”三個(gè)方面中，“字法”即字的“結(jié)構(gòu)之法”，是很重要的一個(gè)方面。古代書法家和書法理論家都對(duì)結(jié)構(gòu)十分重視。梁武帝蕭衍觀鐘繇書法十二意中所謂“均、密、補(bǔ)、損、巧、稱” 等

2、，對(duì)鐘繇書法的結(jié)字技術(shù)作了比較精確的揭示；隋僧智果 撰心成頌，提出了“回展右肩”、“長(zhǎng)舒左足”等十六條 結(jié)字方法，表明當(dāng)時(shí)對(duì)字形結(jié)構(gòu)的關(guān)注。關(guān)于楷書字體結(jié)構(gòu) 的三十六法，據(jù)傳是唐代大書家歐陽(yáng)詢留下的，從中見出 古人對(duì)字體書體結(jié)構(gòu)探索的良苦用心。然而，盡管歷代書家關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的論述頗多精義，但 其奇巧的比況、華麗的詞藻往往令人莫名其妙；而不同論者 對(duì)于同一問(wèn)題每見出入的說(shuō)解讓人不知何從。其實(shí)，一個(gè)字 的點(diǎn)畫長(zhǎng)短、部件位置，只有放在一定書體的某個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)中去審視才能看得清楚。所以，要學(xué)習(xí)某種書體，要“習(xí)字”，對(duì)某書體各個(gè)典型字例的“結(jié)構(gòu)圖式”進(jìn)行研究就十 分必要。（一） 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀一. 書法教學(xué)

3、師資不足作為響應(yīng)教育部要求，許多學(xué)校已將書法教育列為基礎(chǔ)教育階 段的必修課，這無(wú)疑對(duì)書法教育的發(fā)展具有重大的實(shí)踐意義。不過(guò)全國(guó)各地書法師資嚴(yán)重短缺 ，如深圳市2008年需要引進(jìn)書法教師的數(shù) 量高達(dá)3000余人之多。假如全國(guó)各中、小學(xué)的書法課都開起來(lái),所需要的書法教師其數(shù)量將非常龐大，而全國(guó)現(xiàn)在持有書法專業(yè)文憑的、合格的書法教師少之又少，書法師資的供求矛盾日漸突出。二. 書法教學(xué)管理無(wú)序興辦教育尤其是高等教育必須經(jīng)過(guò)縝密的思考來(lái)做決策，通過(guò)周密的計(jì)劃來(lái)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)。但書法教育的實(shí)際情況并不盡如人 意。關(guān)于計(jì)劃不周。這說(shuō)的是某些院校書法教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)。一是 開課時(shí)間晚。書法課要早開 ，最好在大一

4、就開設(shè)，課程學(xué)完后還有兩、 三年的時(shí)間用來(lái)練習(xí)提高。但事實(shí)是很多院校晚至大二或大三才開 書法課，學(xué)生寫字剛剛上手、還未入門就已臨近實(shí)習(xí)期或求職期，想提高卻沒了時(shí)間，想應(yīng)用又不夠水平。二是教學(xué)無(wú)大綱。一些院校教務(wù)部門對(duì)書法教學(xué)疏于管理或管理不到位，書法教學(xué)無(wú)大綱或有大綱卻不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍，老師的教學(xué)不能體現(xiàn)出科學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)環(huán)節(jié)。 三是老師無(wú)教案。 有些書法老師上課沒有教案 ，課堂上信口開河，既無(wú)條理性，又乏科學(xué)性，有時(shí)甚至出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。 四是學(xué)生無(wú)教材。高校里一般課程都有規(guī)范的統(tǒng)編教材,但書法教材由于尚未納入統(tǒng)編之列，一些高校的書法課堂要么無(wú)教材，要么教材粗劣或簡(jiǎn)陋。三. 學(xué)生對(duì)書

5、法課程認(rèn)識(shí)不足學(xué)生進(jìn)課堂學(xué)書法是為了完成學(xué)業(yè)計(jì)劃，而不是自覺行為，所以為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性不高，到課應(yīng)付差事，課后不練不寫;作為公共選修的書法課，雖然學(xué)生選課出于自愿，但為學(xué)分而選課 的不在少數(shù)，選課不到課，到課不聽講、課后不練字的現(xiàn)象較為多見 加上過(guò)去十幾年在書寫上形成的壞習(xí)慣難以改掉，故書法教學(xué)效果不佳,學(xué)生書寫水平提高緩慢 ,這在高校里是普遍現(xiàn)象。二、選題意義（一） 客觀角度1、文化傳播：書法是 中國(guó)文化傳承的主要載體之一，而且書法 源于漢字。書法 藝術(shù)不僅僅是人類文化的瑰寶，也是世界文 化藝術(shù)的一朵奇葩，而且書法藝術(shù)又是中國(guó)文化的一個(gè)重要 組成部分。因此，書法文化教學(xué)成了重中

6、之重。這是因?yàn)闀?法教學(xué)有利于中國(guó)文化的傳播，書法是中華民族精神的體現(xiàn)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，不僅可以感受中國(guó)漢字的藝術(shù)韻味， 也可以通過(guò)書法教學(xué)了解中國(guó)文化，并促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在 國(guó)外的傳播與發(fā)展。？2、推廣書法：近年來(lái)，全世界興起了“書法熱”，越來(lái)越多的外國(guó)友人學(xué)習(xí)中國(guó)書法。書法教學(xué)的推行，更有利于中國(guó)文化 的推廣，由書法教學(xué)引起外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢字的興趣與高度重 視，這不僅僅有助于他們學(xué)習(xí)漢字，還利于他們了解漢字的 音形義，能夠使他們既能說(shuō)又能寫，通過(guò)他們的學(xué)習(xí)使書法 藝術(shù)得到加速的推廣。（二） 主觀角度1、學(xué)生方面：（1 ）書法教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的熱情（2）書法能幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)水

7、平；（3）學(xué)習(xí)書法可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生課后生活。2、 教師方面：（1 ）提高教師專業(yè)素質(zhì)（2）提升教師文化修養(yǎng)3、學(xué)校方面：（1 ）增加校園傳統(tǒng)文化氛圍（2 ）提升學(xué)校文化底 蘊(yùn)三、研究的特色書法是中國(guó)上下五千年來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝 術(shù)之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、美學(xué) 等方面，又與音樂(lè)、美術(shù)相通，因此，作為中國(guó)人學(xué)習(xí)書法是人 生中的必修課。本文的研究特色就在于根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境 進(jìn)行研究，總結(jié)出人生各個(gè)階段學(xué)習(xí)書法的方式與意義。四、重要參考文獻(xiàn)目錄1 張文華.書法教程M.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，

8、2 郭東兵書法教育在中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀分析與研究河北：河 北師范大學(xué)，2007 莊義友、熊賢漢.漢字與書法藝術(shù)M.暨南大學(xué)出版社，4徐利明.中國(guó)書法通論M.南京大學(xué)出版社，童子漫.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字書法教學(xué)研究J.劍南文學(xué)，2012(2)陳振濂.書法美學(xué)M.陜西人民美術(shù)出版社，1993.7 劉燦銘.中國(guó)現(xiàn)代書法史M.南京大學(xué)出版社，2010.8 金開誠(chéng)、王岳川主編.«中國(guó)書法文化大觀M.北京大學(xué)出版社，1995.9 韓家鰲美卜童若春、謝國(guó)驥美.學(xué)習(xí)中國(guó)書法M.北京大 學(xué)出版社，2008.10 Ellis, R.The Study Of Seco nd Lan guage Acquis

9、iti on M.Oxford University Press,1994.11 McGinnis,S.Chinese Pedagogy: An EmergingFiledM.Foreig n Lan guage Publicati on s,1996.12 賴顏怡.簡(jiǎn)論書法的文化精神J.學(xué)術(shù)論壇，2002.13 李莉.漢字文化與對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)J.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 ( 2)14 公薇娜.中學(xué)書法教育課本課程研究山東：山東師范大學(xué)，2011河南：河南大學(xué)，重慶：西南大學(xué)，河南大學(xué)，201115 高玉鵬書法基礎(chǔ)教育在豎直教育中的作用201116 班錦教育功能視角下的小學(xué)書法教育研究

10、200717 孫富民.«當(dāng)今書法教育現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策河南主要研究?jī)?nèi)容，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題或技術(shù)難點(diǎn)以及預(yù)期達(dá)到的目框架內(nèi)容中英文摘要第一章書法藝術(shù)的歷史與發(fā)展一、書法藝術(shù)的歷史二、書法藝術(shù)的發(fā)展第二章書法教育的功能與影響一、書法教育的功能研究二、書法教育的影響第三章書法教育的現(xiàn)狀一、書法教育在小學(xué)教育的現(xiàn)狀二、書法教育在中學(xué)教育的現(xiàn)狀三、書法教育在大學(xué)教育的現(xiàn)狀第四章改變當(dāng)前書法教育現(xiàn)狀的意義與建議結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)致謝主要研究?jī)?nèi)容書法乃中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載了中國(guó)文字的發(fā) 展，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高科技的不斷推出，書法逐漸 淡出我們的教育，但隨著國(guó)家政策的改變，越來(lái)越多的

11、學(xué)校開始重 視學(xué)生的書法能力的培養(yǎng)。本文著重研究書法教育在小學(xué)，中學(xué)以 及大學(xué)教育中的現(xiàn)狀，總結(jié)書法教育的境遇教訓(xùn)，根據(jù)所查所問(wèn)， 提出改變書法現(xiàn)狀的意義與建議。擬解決關(guān)鍵問(wèn)題在書法教育中，如何提高教師的書法技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)書法的 興趣。預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)本輪文預(yù)期字?jǐn)?shù)為 3萬(wàn)一4萬(wàn)字，通過(guò)搜集和閱讀相關(guān)材料能 在此基礎(chǔ)上完善論文，并尋求更好的有效的教學(xué)方法，希望本輪文 能夠書法的教育教學(xué)提供一些有用的價(jià)值，最后希望在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 完成論文。主要研究方法或技術(shù)路線、實(shí)施方案：文獻(xiàn)研究法：了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。利 用觀察和訪問(wèn)，了解事物的全貌。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況

12、，進(jìn)行歸納與分析，使之 系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。年度計(jì)劃:201510月2015年12月：資料查詢2016月2016年2月：與導(dǎo)師探討研究，確定論文題目2016月2016年4月：完善論文結(jié)構(gòu)2016月2016年9月：確定開題報(bào)告2016月2017年1月:修改，完成論文初稿2017月2017年3月：論文定稿2017月2017年4月:論文裝訂論文創(chuàng)新點(diǎn)或論文的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益預(yù)測(cè)及成果應(yīng)用設(shè)想：創(chuàng)新點(diǎn)：本論文的創(chuàng)新之處在于根據(jù)小學(xué)，初中，高中，大學(xué)， 學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)書法的理論依據(jù)和心 理變化，以提出解決教育方法。社會(huì)效益預(yù)測(cè)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，不僅傳播了中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也豐富