1、編導藝考之分鏡頭和分鏡頭稿本介紹編導藝考的電視教材是由電視畫面和聲音共同去表達教學內容的。 一 個 1 15 5分鐘的專題電視教材，就是電視畫面連續在電視屏幕上呈現 1515 分鐘，這些連續呈現的畫面是由一個個鏡頭組接起來的。 最簡單的電 視教材畫面也是有許多鏡頭連接起來的。編導藝考鏡頭和鏡頭的組接使電視手法之一， 利用電視的手法去 呈現教學內容是電視教材的一個特色。我們編制編導藝考電視教材， 就必須對鏡頭和鏡頭的組接由有透徹的了解。1 1、鏡頭和鏡頭組(1)(1)鏡頭什么是鏡頭？這里的鏡頭不是指攝像機的光學鏡頭，而是指攝像 機拍攝下的畫面。所謂鏡頭，就是攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之 間所拍

2、下的連續畫面。換句話說，鏡頭就是攝像機連續拍下的一段由 不同畫幅的畫面。這里應注意他是“連續拍攝”下的，不是經剪輯( (編 輯) )連接起來的，每一編輯點的前后已經是兩個鏡頭。鏡頭有長有短，電視教材中使用的場鏡頭比較多。一步1515 分鐘的專題電視教材，大概有 100100 個鏡頭，平均一個鏡頭約 1010 秒鐘。但 電影股市或電視劇，情節緊張的段落會用許多短鏡頭，一般是 3-53-5 秒， 有些甚至少于一秒。電視廣告片的短鏡頭更多，一個3030 秒的廣告，往往也有幾十個鏡頭。長鏡頭增加真實感，且能邊看邊思考；短鏡頭會加快進行的節奏，容易造成緊張氣氛，同時加大了傳送的信息量。 鏡頭的長短應有教

3、學內容的性質及其表達的要求決定。(2)(2)鏡頭組我們將分別拍攝下的鏡頭組接起來， 不是隨意的。鏡頭組接要遵 循一定的科學規律，還要依據一定的藝術手法。我們編制電視教材不 能照搬電影、電視的藝術手法，也要防止那種只講課堂教學班上電視 屏幕的做法，要充分使用影視的藝術手法去呈現教學內容，才能編制出高水平的電視教材。最基本的電影藝術表現手法，就是使用鏡頭組 去表達一個完整的意思。在口頭語言和書面語言里，最小的語言單位是詞，它只表達一個簡單的意思。能表達一個完整意思的語言單位是句子，它由詞和詞組依據語法規則連接構成。在畫面語言里，最小的單位是鏡頭，它通常 只表達一個簡單的意思，相當于“詞”。通常有幾

4、個鏡頭連接組成的 鏡頭組，能表達一個完整的意思，也就相當于“句子”，稱為“蒙太 奇”(montage)(montage)句子。例如下面幾個鏡頭：(1)(1) 一學生在座位上。(2)(2) 凝視著前方。( (中景) )(3)(3) 教師在講臺的黑板前板書。( (全景) )(4)(4) 學生在筆記本鞋子。( (近景) )上面每一個鏡頭單獨出現時，只能表達一個簡單的意思，若將(1)(1) 和(2)(2)連接在一起，則表示：學生在認真聽教師講課。這是一個完整 的意思，構成了一個句子。若將(1)(1)、(2)(2)和(3)(3)連接起來，則表示：學 生在用心聽課作筆記，構成了一個內容更豐富更完整的句子。

5、通常是有幾個以上的鏡頭組成一個鏡頭組。但一個能夠表達一段 完整意思的鏡頭，也可以成為鏡頭組。比如，將上例（1 1）和 可連續 拍攝為一個鏡頭：“一學生在座位上，凝視著前方的側影；鏡頭搖向 講臺，教師在黑板前板書?！边@一鏡頭已經完整表達了 “學生在認真 聽教師講課”的意思，也是一個鏡頭組了。但是沒有表達完整意思的 單一鏡頭不能稱為鏡頭組。如，“學生在座位上，凝視著前方”的鏡 頭，只有和后面看到什么的鏡頭相接，才能構成表達完整意思的鏡頭 組。鏡頭組可以由同一時間或空間拍攝下來的若干個鏡頭組成，如上例在教室這一空間里的師生活動；鏡頭組也可以由在不同的時間或空 間拍攝下來的若干個鏡頭組成，比如將教室里

6、拍下的“學生在座位上 凝視著前方”的鏡頭，和另一個時間在劇院里拍下的“演員表演精彩 的芭蕾舞”鏡頭，以及在電視素材帶上剪輯的不同時間和空間的“觀 眾熱烈鼓掌”鏡頭，組成一個完整意思的鏡頭組。由若干個鏡頭構成的鏡頭組，往往會產生新的含義，其到單個鏡 頭不能祈禱的作用，產生出比每個單獨鏡頭更豐富的意義。蘇聯導演 庫里肖夫為此曾做過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的 鏡頭，然后一次把他放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體 的三個鏡頭前面，這樣就分別表現了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含 義。這是由于上下鏡頭的連接，產生了使觀眾聯想的作用，賦予了它 新的含義。一篇文章的構成是這樣的：由若干詞

7、匯按語法構成完整意思的句 子，由若干個句子構成段落，再由若干個段落構成一篇文章。電視教 材的構成和文章由完全類同之處：由若干個鏡頭按影視語言的“語法” 去構成具有完整意思的鏡頭組，由若干個鏡頭組去構成電視教材的段 落，在由若干個段落構成一部電視教材。編制電視教材就應該從鏡頭、 鏡頭組和段落的結構上下功夫。2 2、分鏡頭(1)(1)什么是分鏡頭分鏡頭的工作，是編制電視教材的重要工作環節，就是要將文字 稿本上各處的畫面意義，分成若干個鏡頭，以及由它們組成機構組去 表現文字稿本的內容意義。比如，在文字上寫出的形象為：“一個小 孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔?！痹诜昼R頭時可以 分成這樣幾個

8、鏡頭：1 1、全景，2 2、 小孩在路上邊蹦邊跑，3 3、 突然停下，4 4、低頭；5 5、匸曰近景，6 6、 小孩低頭看；7 7、 特寫，& &馬路上的一分錢硬幣；9 9、 中景，1010、 小孩彎腰下蹲拾錢；1111、 全景，1212、 小孩向前跑去；1313、 近景，1414、 小孩將錢交給了民警叔叔。將上面六個鏡頭串接起來的鏡頭就完整地表達了腕子稿本的內 容，有頭有尾，交待清楚。當然這樣的內容，你也可以分成另外六個 或四個甚至八個鏡頭，這就看導演的構思和藝術手法了。如何分才能 更有效地區呈現同一內容，這得有一定理論和方法作指導，我們將在 下面去論述。最初的原始電影是沒有

9、分鏡頭的，它只是用一個全景，把風光、 故事、表演等，從頭到尾拍在一個鏡頭里。一部片只有一個鏡頭，當 然這種電影是很短的。后來電影師才發現：可以改變攝影機和被攝物 的距離，去拍成全景、中景或近景，使原來只有一個鏡頭的電影片被 分切成許多鏡頭，這就大大提高了電影的表現力，是單純的紀錄式原 始電影，進入了電影藝術的發展階段。電視教材導演應認真重視和做好分鏡頭工作， 應充分利用電影分 鏡頭這一藝術手法，使電視叫才能有更強的表現力。(2)(2)分鏡頭的依據1.1. 依據視覺心理的規律電影電視的畫面是給觀眾看的，觀眾看時就又怎樣看得更清楚被 拍攝對象的心理活動。比如，是從遠處看，還是近處看；是整體看，還是

10、局部看；是從咼處看，還是從低處往上看；是跟著看，還是固定下 來詳細看；另外，使觀眾看，還是劇中人看，等等，這些都是根據視 覺心理規律去分鏡頭所用的景別和拍攝技巧。2 2、 依據蒙太奇組接的原則用蒙太奇手法去進行鏡頭組接，從而構成鏡頭組，是分鏡頭的重 要依據。這方面的知識，將在第三、四節作系統的介紹。3 3、 分鏡頭稿本及其格式(1)(1)分鏡頭稿本的性質、作用電視教材分鏡頭稿本， 就是依據文字稿本區分出一個個可供拍攝 的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄 制的稿本。它的內容包括有：1將文字稿本的畫面內容加工成一個個具體形象的、可供拍攝的畫面鏡頭；2排列組成鏡頭組，并說明

11、組接的技巧；3相應鏡頭組的解說詞；4相應鏡頭組或段落的音樂和音響效果。.-依據文字稿本加工成分鏡頭稿本，不是對文字稿本的圖解和翻譯, 而是在文字稿本基礎上進行影視語言的再創造。 雖然分鏡頭稿本也是 用文字書寫的，但它已接近電視，或者說它是可以在腦海里“放映” 出來的電視，已獲得某種程度可見的效果。分鏡頭稿本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是為電視教材的攝 制提供依據，全體攝制人員根據分鏡頭稿本，分工合作，協調進行攝、 錄、制的各項工作。(2)(2)分鏡頭稿本的格式講授型電視教材，多數采用講演稿式和教案式文字稿本， 它的電 視畫面是一教師形象為主的長鏡頭畫面，相應的分鏡頭稿本比較簡單， 可以在原來

12、文字稿本基礎上注明拍攝鏡頭的類別和技巧。但對圖解性 和戲劇型電視教材的分鏡頭稿本，必須將每個畫面鏡頭、鏡頭間的組 接技巧、相應的解說詞、音樂和音響效果等寫清楚。 為了方便寫作和 使用，通常采用表格的形式。鏡號機號景別技巧時間畫面解說音響音樂備注現將表中個欄目的含義作簡要說明：1 1、 鏡號：即鏡頭順序號，按組成電視教材的鏡頭先后順序，用 數字表示。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時，不必按這一順序拍攝， 而編輯時，必須按這一順序進行編輯。2 2、 機號：現場拍攝時，往往是用 2-32-3 臺攝像機同時進行工作， 機號則是代表這一鏡頭是由那一號攝像機拍攝。 前后兩個鏡頭分別用 兩臺以上攝像機拍攝時，

13、鏡頭的連接，就在現場馬上通過特技機即將 兩鏡頭進行現場編輯。若是采用單機拍攝，后期在進行編輯的錄制， 標出的機號就沒有意義了。3 3、 景別：有遠景、全景、中景、近景、特寫等，它代表在不同 距離觀看被拍攝的對象。能根據教學內容要求反映對象的整體或突出 局部。4 4、 技巧：電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧， 如推、 拉、搖、移、根等，以及鏡頭畫面的組合技巧，如分割畫面和鍵控畫 面等，還有時鏡頭之間的組接技巧，如切換、淡入淡出、疊化、圈入 圈出等。一般在分鏡頭稿本中，在技巧欄只是標明鏡頭之間的組 合技巧。5 5、 時間：指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般時間是 以秒去標明。6 6、 畫面內容：用文字闡述所拍攝