1、六年級閱讀指導課說課稿靖安鎮閆莊完全小學 張靜波大家好，根據“閱讀伴我成長主題” 。我校的閱讀指導課開展情況如下：1、 保證每周一節閱讀指導課。 在圖書館有圖書管理員上一節閱讀指導課，剩下的一節，由語文老師負責。2、 語文課程標準 指出 , 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。對課外閱讀提出了量的要求，見下表：第一學段12不少于5萬字第二學段34不少于40萬字第三學段56不少于100 萬字學校充分保證學生的閱讀量。三、幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物并指導學生閱讀，教給學生方法。別林斯基說: “我們必須學會這樣一種本領 , 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物。”所以教師要指導學生學

2、會挑選書籍的本領。選好書之后還要教給學生一些讀書的方法，要“不動筆墨不讀書” 。根據閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會, 學會積累 , 學會與文本對話, 學會做讀書筆記 ; 鼓勵學生對作品進行再創作（ 會續寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等 ） 。以保證閱讀數量, 提高閱讀質量。讓學生在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，豐富自己的精神世界。, 提高讀書積極性。為了提高學生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 學校圖書館每月都有主題活動，如 : 書簽制作“ ” 評比活動 , 讓學生在方寸之間施展個性，表達心情，感悟勵志經典，不僅激發了閱讀興趣，也培養了動手能力

3、和創新精神。 “優秀閱讀卡”評比，選出優秀閱讀記錄卡，并利用公開欄進行展示， 讓其他學生看到別人是怎么讀書的， 怎么記錄的，從而激發了他們讀書的熱情。根據學生表現, 每個月組織評選一次“讀書明星 ” , 在圖書館墻報上給予表揚 , 并頒發獎狀, 鼓勵先進 , 樹立榜樣 , 激發學生的爭優熱情。在閱讀的每一環節, 我校都關注到激發學生的閱讀興趣, 因此大多數同學踴躍閱讀, 積極參加各類征文活動 ,學習語文的熱情高漲,真正做到 “我喜歡 , 我閱讀 ” 。今天我要說課的內容是小學六年級閱讀指導課。 下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程這六個方面進行說明：一、教材分

4、析我指導的是六年級圖書閱讀指導課。 這是一節讀物推薦課。 我選的圖書是英國作家柯南道爾的福爾摩斯探案集。這本書被稱為推理小說中的 “圣經 ”。它的影響力是驚人的，一百多年來被譯成多種文字，風靡全世界。柯南道爾在人物形象刻畫方面下了很大的功夫。作者不僅塑造了一個冷靜、睿智、才華洋溢的神探福爾摩斯，而且以離奇曲折的情節、縝密嚴謹的推理吸引讀者。在作者的筆下，福爾摩斯常常會被人忘記他只是一個虛構的角色， 故事情節曲折離奇、 引人入勝讀， 讀者會不知不覺進入到故事情節中， 讀罷感覺不是看完了一篇普通的文章，而是經歷了一場驚心動魄，蕩氣回腸的案件。二、學生情況六年級是孩子閱讀能力發展的關鍵期。這個年齡孩

5、子的思維、閱讀能力特點是：（ 1） 小學高年級學生的思維處在正向抽象邏輯思維發展的關鍵階段，辯證思維的能力初步發展。（ 2）閱讀能力參差不齊，部分學生閱讀興趣比較單一，將課外閱讀的大部分時間用于讀漫畫、畫報等休閑性書籍，不愿讀經典的小說，外國文學作品更是很少借閱。 所以推薦圖書時， 我們可以選擇兒童小說和一些外國文學作品，豐富學生的知識結構。三、教學目標知識目標：（ 1）通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。（ 2）在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養學生的口語表達能力與合作能力。情感目標：（ 1）通過了解故事情節，分析人物性格，學習人物的優秀品質。（ 2）讓學生真切感受到

6、讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。四、教學重、難點：1、抓住細節描寫，分析人物，看懂并學會故事里推理的方法。2、通過了解故事情節，分析人物性格，學習人物的優秀品質。3、用標準、有邏輯性的語言表達自己的觀點，寫出自己的想法。五、教學準備 多媒體課件信封（裝有文章節選）六、教學過程（一）激趣導入1 、 活躍氣氛， 引起興趣。 上課之前我用謎語的形式導入新課， 師生、生生之間猜謎語， 這樣設計的意圖在于調動學生的積極性， 調動他們的大腦開始積極思考。最后我用一個有關“書”的謎語，引出今天的主題“書” 。（二）圖書推薦1、我首先讓同學們推薦一下他們讀過的好書，學生自由發言。2、過

7、渡：對學生的回答給予評價，然后告訴學生我要推薦一本特別而充滿神秘的書，它有曲折離奇的情節、縝密嚴謹的推理。課件出示不完整的圖書封面，讓學生根據圖片猜一下這本書可能和什么有關系。讓學生充分發揮想象，激發他們表達的欲望，達到培養學生的口語表達能力的目標。 由這一環節引出圖書的完整封面， 板書課題。 （走進福爾摩斯探案集 ） 。3、讀書方法指導。課件出示導讀。讓學生們快速的瀏覽一遍，指明讀導讀。設計意圖：讓學生掌握閱讀一本書的方法，要先看看序言、推薦理由、導讀，這有助于學生對整本書主要內容的了解。4、認識書中的主要人物。（ 1）出示書中插圖，讓學生先猜一下誰是主要人物福爾摩斯和華生生。設計意圖： 這

8、也是讀書的一種方法，可以想象人物形象和故事的 發展。（ 2）這本書大部分同學都沒有讀過，所以會有很多不同的意見。不直接給出他們答案， 讓他們自己從我留的線索信封里找到證據， 確認福爾摩斯和華生。 （線索裝在一個大信封里，是書中節選）設計意圖：書里邊的內容很多， 學生也沒讀過這本書理解一定有困難， 設計節選重點， 可以讓學生快速找到答案， 也滲透本書的重點觀察、 推理。（ 3）分組討論，可以批注，小組長記錄本組觀點。 （設計意圖：批注也是看書寫心得的一種方式， 并讓學生學會合作學習， 鍛煉學生語言表達能力的。 ）（ 4）細品細節。課件出示一段細節描寫。 （我們都向他表示祝賀。然后，小斯坦弗給我們

9、相互做了介紹，福爾摩斯熱情地和我握手，俏皮地說： “看得出，您到過阿富汗。 ”我聽了，吃驚地張大了嘴巴。 ）福爾摩斯第一次見到華生就看出他到過阿富汗。 引導學生理解福爾摩斯敏銳的觀察能力和推理能力。讓學生表演一下俏皮地說。設計意圖：讓學生體會福爾摩斯這個人物性格的特點， 為后邊屢破奇案做鋪墊。 ）（ 5）精讀節選，批注。提問：你覺得福爾摩斯是一個怎樣的人。 （設計意圖：體會福爾摩斯的性格特點。提醒同學們注意，批注不能在圖書館借的書上寫， 批注可以寫在自己買的書上， 當然如果你想寫一下感受，可以準備一個讀書筆記本。 ）5、介紹第一個案件血字的研究。課件出示求助信、案發現場（設計意圖：通過對福爾摩

10、斯的認識，學生對他破案充滿了好奇。 ）（ 1）課件出示福爾摩斯的結論和推論。 （設計意圖：通過倒敘的方式先說結論、再說推理設置懸念，激發學生對破案過程的興趣。 ）（ 2）設計一個小懸念：想知道福爾摩斯是如何找到這些證據的嗎？他又用一個怎樣巧妙的方法抓到馬車夫侯波？侯波又有一個怎樣悲慘的故事？答案全在書里呢！ 這本書里還有很多有意思的小故事， 比如： 四簽名 、 身份案 、 五個橘核 、 歪唇男人 、 藍寶石等。同學們可以到圖書館去借閱。6、小結： （ 1 ）通過這節課，你的覺得福爾摩斯探案集是一本怎樣的書？（引導學生思考，隨機板書：曲折離奇的情節、縝密嚴謹的推理）（ 2）你對福爾摩斯的印象如何？你會從他身上學到什么樣的品質？（四）拓展總結教師總結：在世界文學寶庫中，還有許許多多像福爾摩斯探案集一樣優