1、浙江省小學品德與生活、品德與社會教學建議 30 條品德與生活課程是在小學低年級開設的一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活 為基礎，促動學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。引導學生熱愛生活，參與社會，學習做人是這 兩門課程的核心。為規范品德與生活、品德與社會課程的教學，提升教學質量，根據課程理念和實施要求，提出以下教學建議。一、教學準備第1 條 認真學習品德與生活、 品德與社會課程標準， 明確課程的性質、 目標，理解課程的基本理念， 了解內容標準及實施建議。第2 條 通讀品德與生活、品德

2、與社會全套教材，了解各冊教材內容。研讀本冊教材、教師教學參考用書，整體把握本冊教材內容和目標。第3 條 了解任教學生的家庭背景、生活狀況、認知基礎、水平水平、行為習慣等，以便結合學習主題做好預先安排。第4 條 根據本冊教材要求、學生特點和需求，確定學期教學目標。安排教學進度。整體設計、規劃 與教學相關的搜集、調查、參觀、訪問等實踐活動。協調與學校活動、其他課程的配合。在此基礎上制定 學期教學計劃。第5 條 實行單元備課。根據課程設計綜合交叉、螺旋上升的特點，分析各冊教材中相關單元的聯系 與區別，明確單元定位。了解單元體現的內容標準、單元設計目的和思路，掌握單元教學目標。第6 條 實行課文備課。

3、分析單元內各課之間內容與目標的聯系與區別，明確課文定位。通過觀察、 調查、座談等方式了解學生與課文學習主題相關的認知、情感、態度、水平水平和行為習慣，分析存有的 問題，提升教學針對性。確定課文教學目標，劃分教學課時。第7 條 實行課時備課。依據課文教學目標和學情分析準確定位課時目標，確定教學重點和難點。課時目標的表述應具體明確，具有操作性，體現情感 態度價值觀、水平、知識”三維要求。第8 條 課堂教學內容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯系學生現實生活，即時吸收社會發展信息。第9條 教學活動形式和方法的選擇應依據目標、內容、資源條件、學生特點和水平等情況。既要備 教師的教法，也要備學生的學

4、法。第 10 條 根據教學需要，開發、利用校內外的相關課程資源，準備錄音、投影、課件等教學媒體。教學媒體手段和課程資源的利用要為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際，注重實效。第 11 條 品德與生活、品德與社會課程學習領域廣泛，教師要查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識。第 12 條 編寫教案。教案是針對課的具體設計。品德與生活、品德與社會課程的教案，一般以課文 教案和課時教案結合表現。課文教案主要包括：課題名稱、教材分析，學情分析，教學目標、課時安排。課時教案主要包括：教學目標，重點難點、教學準備，教學過程預設、課外延伸活動設計等。二、教學實施第 13 條 根據教學需要布置、參與和

5、指導學生展開閱讀、搜集、觀察、實驗、調查、訪問等課前準備活動，即時了解學生完成情況。第 14 條 課前熟悉教案，準備好教學所需的教具和材料等。第 15 條 教學過程要圍繞教學目標展開，思路清晰，結構合理，容量適中。第 16 條 注重情感態度價值觀的準確引導和水平培養，相關知識概念、技能傳授準確。第 17 條 善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中存有的問題，共同探究學習主題，持續豐富和發展學生的生活經驗，形成符合社會規范的價值觀。第 18 條 品德與生活、品德與社會課程常用的教學活動形式有討論、資料調查、現場調查、情景模 擬與角色扮演、操作性與實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練

6、習、講故事、講授等。教學活動形 式、方法要適合學生的年齡特點、經驗背景、水平水平和學習主題要求。第 19 條 根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導 學生自主學習，協助學生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學為主，中高年級宜增強問題探究式教 學。第 20 條 營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教師有真情實感。第 21 條 重視教學過程中的信息反饋，有效利用課堂生成資源，合理調整教學預設。第 22 條 教學空間不限于課堂，根據學習主題需要，結合學校和本地實際，能夠擴展到校園和校外 相關教育場所。教學時間能夠在與學校活

7、動或其他課程的配合和聯結中彈性地延展。第 23 條 根據學習主題需要布置行為練習、資料搜集和閱讀、調查訪問等課外延伸活動。課外延伸 活動的設計與實施，應注重學生個別差異，注意提供必要的指導和協助。實踐性活動需要考慮可操作性和 安全性。三、學習評價第 24 條 學習評價要從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。思考、第 25 條 要對學生的學習態度、學習水平和方法、學習結果等方面的表現實行綜合性評價。學習態 度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度；學習水平和方法包括學習中觀察、探究、 表達的水平，收集、整理、分析資料的水平，與人合作完成學習任務的水平等；

8、學習結果指完成學習任務 的質量和進步水準。第 26 條 評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。 評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具 體情況靈活選用方式、方法，并持續探索創新和完善。第 27 條 重視課堂教學中的即時評價，即時實行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主 題單元為單位實行階段性評價和反饋。期末實行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性 考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。四、教學資源第 28 條 品德與生活、品德與社會課程的資源是多樣、開放的，不限于傳統意義上的教材。根據教學需要，可利用學生的經驗、興趣等生活資源；利用學校、學生家庭、社區中的各種物質設施資源；利用學校周圍的社會教育機構、自然環境資源；利用學生、教師、家長、社會人士等人力資源。教學資源的開發利用要注意因地制宜，注重教學實效。第 29 條 教師應重視閱讀報刊書籍，注重時事新聞，增強科學常識、歷史地理、社會經濟等方面知