1、梅花魂課題梅花魂課型略讀課文普?2課時時間學標 教目1 .自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正 確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2 .默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪兒件事，感受外祖父對祖 國無限眷戀的思想感情。3 .通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓' 的品格，學習梅花的這種品格。教學 重點學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國 無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花 那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的

2、這種品格。教學 難點領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的一些特點，學習 作者抒發情感的方法。第一課時教學 目標1.自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正 確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘新課 教學 （）分鐘以梅花圖片及其 古詩字幕引發交流，創 設出優美輕松的學習 氛圍，學生初步感受梅 花的美，激發了學習參 與課堂活動興趣。了解與梅花有關 的知識，有助于學生理 解課文，感受課文表達 的思想感情。在識記生字、理解

3、詞語的教學中，鼓勵學 生用自己積累的方法一、創設情境，激情導入1 .【出示課件2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角 有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白 的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香氣。2 .播放完畢后引導談話：同學們，欣賞了優美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字 幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）【王安石】墻角 數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。）從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌 寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫 的梅花，正是作者人格的化身。）3 .總結導題：在我國，梅花，因為它所代表的品格，歷來 都為文人墨客所鐘愛。這

4、節課，我們就和作家陳慧瑛一起, 通過一篇課文，了解發生在一位華僑老人身上的與梅花有 關的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題: 梅花魂）學生齊讀課題。4 .交流解題：（1）你能說說你對課文題目的理解嗎？（本文中的“魂 是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這 篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精 神？作者圍繞梅花寫了什么？表現了什么？）二、初讀課文，解決字詞1 .學生自讀課文，要求：（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，做上標記。2 .自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用

5、合適 的方法來解決生字詞。3 .檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領讀，全班齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準 確的字音。三、再讀感知，理清結構。1 .學生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關的外祖父 的哪幾件事？是按照什么順序將材料吊接起來的？哪些 地方給你留下了深刻的印象？2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4 .教師總結。第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。第二部分（笫215自然段）：回憶與梅花有關的一些往事, 表現了外祖父對祖國的眷戀之情。笫一層

6、（笫23自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞 和他所珍藏的梅花圖，表現了外祖父時刻思念祖國。第二層（第4-15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給 “我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑熱愛祖國的情懷。第三部分（第16自然段）：照應開頭，寫從梅花想到外祖 父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。四、細讀課文，了解事情。1 .課文主要寫了外祖父的幾件事？（1）學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫 與外祖父有關的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解 和體會。（2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學 的發言。（3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并根據交

7、流 結果歸納。【出示課件101外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。進行學習，體現學生學 習的主體性地位，培養 了學生良好的學習習 慣。此環節的設計旨 在幫助學生從整體上 把握課文內容，學習作 者組織材料的方法。外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大 發脾氣。外祖父因不能回國而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我”。分別那天，外祖父乂把繡著血色梅花圖案的手絹送給 “我”。2 .以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？ （1）請同學們快速默讀課文中的五件事，獨立思考，作 批注，自我品讀探究。（2）學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點 詞句交流自己的感受。（

8、3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結。（從 “我'不小心弄臟，他竟大發脾氣”這件事可以看出外 祖父對梅花的喜愛。）課堂小 結及拓 展延伸（ ）分鐘五、課堂總結，布置背誦，1 .這一節課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華 僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉的華僑老人摯 愛梅花、眷戀祖國的思想感情。2 .學生自由讀課文。課堂作業新設計一、辨字組詞。僑（)縷（)絹（)甚（)驕（)樓（)涓（)其（)梳（）衰（流（）哀（ 二、選字填空。競 競 境（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來（2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。（3） 一個中國人，無論在怎樣的

9、（）遇里，總要有梅花的秉性才好。（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。（5）保護環（），人人有責。三、給加粗字選擇正確的解釋。拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；B用車載運；C拖長；D閑談；E牽累、 拉扯；F拉攏、聯絡；G幫助。L老師拉氏聲音說話。（）2 .媽媽正和保姆拉家常。（）3 .現在，他有困難，我們應該拉一把。（）4 .小東正和看門的大爺拉交情。（）5 .船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）僑（華僑）縷（一縷）絹驕（驕傲）樓（高樓）涓梳（梳理）衰（衰老）稠流（流水）哀（悲哀）綢二、（1）竟（2）競(3)一、辨字組詞。三、L ( C )2. (

10、 D )【答案】（手絹）甚（甚至）（涓涓細流）其（其中）（稠密）眷（眷戀）（絲綢）著（看著）境 （4）竟 （5）境3. （ G ）4. （ F ）5第二課時學標 教目1 .默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父 對祖國無限眷戀的思想感情。2 .通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺 雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事， 其他學生進行評議，也可以做補充發言。檢查交流課文描 n的外祖父佗新課教學（ ）分鐘2 .談話導入新課：上節課我們學

11、習了課文中的生字 詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位 漂泊他鄉的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感 情。這節課我們繼續學習課文，通過情境感悟、小組 合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺 雪壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入體會外祖 父對祖國無限眷戀的思想感情。3 .【出示課件3】故鄉的梅花乂開了。一年一度，那 朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、 葬身異國的外祖父。（學生朗讀，交流感悟。）（板 書：引起下文。）二、感悟愛梅，感受品梅。（-）感悟外祖父珍愛梅花。4 .引導交流：課文中的哪件事最能表現外祖父對梅花 的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）5 .課件出示有關內容

12、。【出示課件4】外祖父家中有不少古玩，我心里乂害怕乂奇 怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？6 .指名讀這段話。小組交流：外祖父對梅花的熱愛從 哪些地方可以看出來？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人 也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖， 他分外愛惜，家人碰也碰不得"。偶爾擺弄古玩老人 也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成 了鮮明的對比，表現了老人對梅花圖的珍愛。（2） “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在 上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來, 我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白 的梅花，是能玷污的嗎？'訓罷，便用保險刀片輕輕

13、 刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”這一環節的設計，既為 了與上節課做好銜接， 乂借此提出學習要求， 為學習新課做好準備。通過問題交流可 以使學生初步了解梅 花在外祖父心中的地 位，使學生初步懂得梅 花的含義。了解字詞的通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花， 是能玷污的嗎？ ”來體會他對梅圖的珍愛。作用并體會其表達效 果，對學生寫作手法的 積累，并為學習下文做 鋪墊。a.引導學生聯系上文“我很小的時候，外祖父常常抱 著我，坐在梨花木大交椅上，一遍乂一遍、不厭其煩 地教我讀唐詩宋詞。”感受外祖父對“我”的慈愛， 從對比中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b.指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從

14、嚴厲的 語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。通過老人的行動“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污 跡，乂用細綢子慢慢抹凈。”來體會他對梅圖的珍愛。 a.體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果， 感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b.指導朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現 出外祖父對墨梅圖分外愛惜。4 .指導朗讀，讀出自己的感受。5 .交流過渡：（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發脾氣，我 心里乂害怕乂奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？ ” 你能揭開作者心中的疑問嗎？（學生各抒己見。）（2）讓我們繼續學習課文有關內容，解開作者心中 的疑問。（二）感受外祖父品味梅花。1 .引導交流：課文中的哪件事

15、最能解開作者心中的疑 問？（板書：贈送梅圖）2 .課件出示有關內容。【出示課件7】“是啊，總要有梅花的秉性才好！”3 .探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第 一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的 品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天 立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的 勉勵，希望她學習梅花的品格。）（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的 品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺 雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈 魂、有骨氣的！”）（3）外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷

16、嗎？（不 是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精 神。）（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了 許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎 樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們 就像這梅花一樣。”引導學生自由朗讀并交流：梅花的秉性是什么？（不管歷經多少磨難，不管受 到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。） 這也是誰的秉性？（中華民族有氣節的人物。） 在這里作者運用了什么手法？（借物喻人。）從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老 人贊梅花，實際上是在贊美什么？（中華民族頂天立 地的精神和不肯低頭折節的氣節。）（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要

17、 有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句 話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的也 讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節的秉性和 氣節。這就是題目“梅花魂”的內涵。）引導學生感受梅 花的精神和品格，更加 了解了梅花的深層含 義，理解“魂”字的含 義，懂得“魂”指的就 是梅花精神，是外祖父 的一顆愛國心，是中華 民族的精神。與導語相 照應。4 .讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、 準確地理解說給大家聽？（梅花魂中的魂，在這 里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是 那種“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都 是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華 民族的民族

18、精神。）5 .指導學生有感情地朗讀這部分內容，鼓勵學生試著 用外祖父的語氣讀好這段話。6 .談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一 個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描 寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛？（學生各抒 己見，教師小結：教“我”讀唐詩宋詞經常流下眼淚; 外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時 淚眼蒙朧。）三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭：【出示課件10】我出生在東南亞的星島，老人總是搖搖頭， 長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！” 1.學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什 么？（板書：吟詩落淚。）7 .引導學生獨立思考，交流探究：（1）從

19、外祖父“一遍乂一遍、不厭其煩地教我讀唐 詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中 國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘 自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉的思念之情。 外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達 他對家鄉的思念。）（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這 些詩詞大致都體現了一種思鄉懷親之情。）（3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落 在我的腮邊、手背”是因為什么？（因為這些詩句觸 動了外祖父的思鄉之情。教“我”讀著詩句，他心里 涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，他思念祖國， 卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。） 3.指導朗讀，在朗讀中

20、表達出外祖父思念祖國的思想 感情。（二）二哭：【出示課件15】有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中 國去！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起 來1 .學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什 么？（板書：不能回國。）2 .互相交流自己的感受。（從外祖父因為不能回國體 而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國， 感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）3 .指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達 出自己的感受。（三）三哭：【出示課件16】回國的那一天正是元旦遞給我一塊手絹色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。1 .學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什 么？（板書：遞梅

21、花巾。）2 .從“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊 的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會 到什么？（體會到是思鄉的深情和不能回國那孤獨的 痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）3 .讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給 我一塊手絹色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。” 一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是 一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手 絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶 回祖國，了卻了自己的心愿。）4 .指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的 眷戀。四、學習最后一段，點明中心，總結全文。1 .【出示課件17】當年的我，是身在異國的華僑老

22、人一顆眷戀 祖國的赤子心哪！2 .學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中 起到了什么樣的作用？（照應開頭，點明中心。）（板 書：照應開頭），前后照應3 .再讀這段話，結合全文說說課文表達了作者什么樣 的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對梅花 的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華 僑老人的中國心。）4 .女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結尾。五、學習寫法。L快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。（1）小組交流，小組長整理小組同學的發言。（2）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機 引導并小結。文章抓住外祖父的五件事進行敘述，在敘事中表達 了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以

23、及通過梅花寄托 的熱愛祖國之情。語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課 文題目“梅花魂”的含義。文章在寫法上首尾呼應，結構非常嚴謹。開頭寫由 梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖 父對祖國的眷戀之情，結尾乂從梅花想到外祖父的愛 國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異 國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖 國）2.指導朗讀。（1）談話引導：本文語句含蓄，感情深沉，首先要 通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理解的基礎 進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。朗讀 時應注意語調舒緩，語速不能太快。（2）學生練習感情朗讀全文。首尾連貫”的寫作手 法，讀寫結合,使學

24、生 的閱讀能力和寫作能 力同時得到提高。課堂小結 及拓展延 伸（ ）分鐘六、課堂總結，布置作業1.課堂總結：梅花魂一課以梅花為線索，課文由故鄉梅花 的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體 敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從課堂總結使學生 乂一遍回顧了課文中 描寫的人和事，升華了 文章表達的情感。中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的 華僑眷戀祖國的思想感情。2.作業。（1）故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生 了無盡的思念與眷戀；兒千年來，多少文人墨客吟誦 出了無數思鄉愛國的詩篇。請收集并誦讀有關的詩文, 并和同學進行分享。（2）學唱歌曲我的中國心紅梅頌。引起

25、下吟詩落淚板書內容珍愛梅圖梅花魂, 不能回國, 眷戀祖首尾呼應贈送梅圖遞梅花巾/ 照應開頭/課堂作業新設計一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“。1 .能書善畫善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅長，長于；容易，易于。2 .頗負盛名背；擔負；依仗；遭受；享有；失敗。3 .獨在異鄉為異客有分別，不相同；奇異，奇特，特別；另外的，別的；驚奇，奇怪；分開。4 .愈是寒冷（病）好；較好；疊用，跟“越越”相同。二、改正下面詞語中的錯別字。正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（） 三、照樣子，把下面的句子換個說法。例：葉明說：“我長大了要當一名出色的科學家。

26、” 葉明說，他長大了要當一名出色的科學家。吳小東說：“我要像小明那樣關心集體。”四、選擇句意，在括號里畫“。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強，象征著中華民族。（）B.梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。（）五、閱讀梅花魂片段，回答問題。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝 的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上 面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要 管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？ ”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，乂用細綢 子慢慢抹凈

27、。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里乂害怕乂奇怪：一幅畫而已，有什么稀 罕的呢？1 .仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”用 “分外”寫一句話。2 .外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的 墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。這兩句話前后形成了明顯的，說明了.【答案】一、1.2.3.4.二、正重其事（鄭）頗副盛名（負）蠟月天氣（臘）眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）三、吳小東說，他要像小明那樣關心集體。四、1. （B）五、1.遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，乂有花兒映襯，把整個山峰打扮得分 外妖燒。2.對

28、比外祖父特別珍愛那幅典梅圖教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面： 一、借助閱讀，感受文本。教學中引導學生進行個性化閱讀，讓學生在讀中主動用心的感受課文內容，加深閱讀 理解和情感體驗，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享 受審美的樂趣。對學生的閱讀交流及時進行評價，在評價中對學生的獨特的感受和體驗給 予肯定和鼓勵。通過評價激勵學生與同學、與教師、與文本進行更深層次的對話，鼓勵學 生繼續進行多角度的、有創意的閱讀，從而循序漸進地培養了學生探究性閱讀和創造性閱 讀的閱讀習慣。通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父,

29、透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受 到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。二、借助課件，補充資料。在教學時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花 有關的古詩詞，引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。 有了這樣的鋪墊，學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉情懷就水到渠成， 學生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節的人物也順理成章。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主 要是：教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間

30、過長，教師參與課堂活動所 涉及的內容過多。在今后的語文教學中，教師必須做到充分尊重學生的個性，把課堂還給學生，還學生 自由的空間。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，鼓勵學生不斷 提高自己在主動探究中自主學習語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。備課素材【教材分析】梅花魂一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位華僑老人對 梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由“故鄉的梅花乂開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映 外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后乂借梅花點明了 “身在異國的華僑老人一顆眷戀 祖國的心”。本課的重點是借外祖父

31、的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目 中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛 梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如, 教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是 通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離 別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中要引導學生結合與外祖 父有關的具體事例

32、感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖 父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達的感情。“獨在異 鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩九月九日憶山東兄弟中的詩句，意思 是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。表達了詩人王維思鄉懷 親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩句，意思是：明年 春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年 春草再綠時能與友人團聚的情懷。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的 詞浣溪沙中的句子，

33、意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天 無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕 飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。這段話講了三層意思： 第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有 梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神：第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花 的品格。四是理解課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精 神就是那種“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂

34、天立地，不肯低頭折節”的 精神，這也正是中華民族的民族精神。【作者介紹】作者簡介：陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈 門市文聯副主席。著有作品集梅花魂無名的星一花一世界展翅的白鷺廈門人生命 的田園芳草天涯神奇的綠島等。【與文章相關的資料介紹】東南亞：東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南 而得名，南部的細長部分叫馬來半島。星島：星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個熱帶城市島國。華僑：華僑是指旅居國外的中國人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。“華” 是中國的古稱，“僑”是寄居、客居

35、之意。中國古代很早就把寄居他鄉的人稱為“僑人”和 “僑士”。隨著移居國外人數的激增，“華”“僑”二字就被聯系在一起，用來稱呼在國外 寄居、客居的華人。相關詩詞：九月九日憶山東兄弟唐代：王維獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。山中送別唐代：王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙漠漠輕寒上小樓宋代：秦觀漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。【與課文相關的其他資料】陳慧瑛回國祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領陳化成將軍的嫡系 第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，

36、自祖父這一代開始出洋到新加坡，經過努 力與奮斗，陳家已經是新加坡無人不曉的華僑領袖。自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因為聰慧也備受瘩愛，她熟讀經書，9歲便能寫詩。從 小，陳慧瑛便受到祖輩們去國懷鄉情結的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一 個模糊的概念。終于，1 9 5 9年，陳慧瑛的外祖父新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖 先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個目的 是讓陳慧瑛回來探望居住在 廈門鼓浪嶼的祖母：二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的 “香蕉人”。帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也 沒見過外祖父。在太平

37、洋上航行了7天7夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經艱辛的陳慧 瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的寫 照，也是外祖父對她的寄望。陳慧瑛把這些寫進了她的文章我的梅花魂中，入選小學五 年級語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對祖國的拳拳之心。課后作業基礎積累大鞏固一、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。偶然（）（）愛惜（）（）希罕（）（）快樂（）（）二、將下列反問句改寫為陳述句。1 .這清白的梅花，是能玷污的嗎？2 . 一枝梅花，有什么希罕呢?3 .這不是您最寶貴的畫嗎?三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號里畫“，不是的畫“X”。1 .想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了（）2 .自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（）閱讀能力大提升四、重點段落品析。“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖 才開花。她卻不一樣，愈是寒冷