1、最新資料推薦1 / 1812姥姥的剪紙?zhí)K教版教材六年級上冊 1212 姥姥的剪紙 一、教學目標：1.1.會讀刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋、豈知、擇菜等生字 詞。理解 刁難、 挑剔、耍賴、調皮蛋 等詞語表達的意思。積累詞句，背誦課文最后兩個自然段。2.2.朗讀課文， 在初步感知課文內容的基礎上弄清課文寫了幾 方面內容， 理清文章的脈絡，簡要概括課文內容。3.3.憑借具體的語言材料感受姥姥的高超的剪紙技藝和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。4.4.在品味人物特點的同時，體會文中夸張句的精妙， 學習作者選取生活中小事的表達方法寫寫親人對自己的愛。二、教學重點、難點：重點：理清文章的

2、脈絡， 簡要概括課文內容。憑借具體的語言材料感受姥姥的高超的剪紙技藝和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深深思念之情。難點：在品味人物特點的同時，體會文中夸張句的精妙，學習作者選取生活中小事的表達方法寫寫親人對自己的愛。三、教學評價設計:1 1 .通過檢查預習來了解學生在生字認讀、字詞理解、 課文 朗讀的情況，并給予及時的指導、 鼓勵。2 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)， 采取默讀、 圈畫、討論、交流、有感情地朗讀等方式引導學生與作者產(chǎn)生共鳴，體會姥姥剪紙技藝高超，感受作者對姥姥的思念之情。3.3.通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。4.4.在整個學習的過程中， 關注學

3、生的情感體驗， 關注學生的 自主學習、 合作學習， 并及時做出鼓勵性評價。四、 教與學的準備：學生：完成預習單。（見后附件）教師：1 1.教學課件 2 2 .根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。五、 教學課時：2 2課時 六、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、 整體感知-初 讀感知，整體把握 （一） 導課 1.1.出示幾幅剪紙圖。引領學生欣賞。2.2.這幾幅剪紙圖好看嗎？可是，大作家笑源的姥姥剪得比這幾幅還要漂亮得多。F F 面我們就一起走進 1212 課，去欣賞姥姥的剪紙。（通過出示剪紙圖導入新課， 便于激發(fā)學生的學習興趣， 形成最新資料推薦3 / 18閱讀期待。）3.3.板書

4、課題，讀課題：1212 姥姥的剪紙 帶著你預習時的感覺讀好課題。指名讀，齊讀。4.4.借助預習單， 檢查預習任務。（1 1）出示生字詞語 pptppt 課件出示：刁難挑剔耍賴調皮蛋莊稼豈知馱著啃食擇菜 捂住 指名檢查， 注意把握能否讀正確。重點突出學生讀錯的字音，結合字形、組詞引導學生識記生字。（2 2）出示學生書寫生字練習，糾正錯字，有重點地檢測爽字 的結構及書寫。（3 3）檢查初讀情況。指名讀課文， 重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方同學進行糾正；師生共同評價，并相機指導朗讀。（注意二類字的識讀； 課文中 多音字擇 字的識讀。）5.5.再讀課文， 整體感知大意， 理清文脈。（1 1）同

5、學們課文中講了哪幾方面內容？（姥姥剪紙技藝高超和姥姥給我 剪牛兔圖這兩方面內容。）如果用通順的話把這兩方面內容連起來就是這一課的主要內容了 ，誰能概括文章主要講內容？（按照新課標的要求，應該引導學生概括課文內容， 如果直接讓孩子概括的話可能有難度，這樣設計及降低了學生概括課文的難度，又教會了學生概括課文的方法。）（2 2）理清文脈。哪幾段具體介紹姥姥剪紙技藝高超？ （ 1-61-6 自然段）哪幾段寫 姥姥給 我剪牛兔圖？ （7-137-13 自然段）（整體上把握文章脈絡， 有 利于弄清作者的寫作思路， 對以后自己的布局謀篇有幫助。）6.6.引導質疑問難， 確定本課要解決的重點問題 （1 1）各

6、小 組交流預習時遇到的疑難問題， 實在解決不了的問題小組長記下來。（2 2）組長匯報組內篩選出的值得大家通過讀書來解決的問題。 預設或引導確定重點問題：為什么作者在課文的結尾處寫到無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。？（提領而頓，百毛皆順，抓住這個問題統(tǒng)領全文，令教學目標更加簡明， 教學內容更加簡約。激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲進入學習情境中去。） 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟， 重點突破（二）精讀感悟， 體會姥姥的剪紙技藝高超。pptppt 課件出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。1.

7、1.齊讀這句話。是啊，到底為什么作者只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，心境與最新資料推薦5 / 18夢境就立刻變得有聲有色？姥姥的剪紙到底給作者留下了什么印象？學生回答，教師板書：技藝高超 2 2 .文中的那些語句寫出了姥姥的剪紙技藝高超？pptppt 課件出示學習要求：請用心默讀 1-61-6 自然段，用筆標出體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的 語句，用簡潔的詞句做個批注。(1 1)學生按要求讀書， 教師巡視，糾正學生的姿勢， 表 揚表現(xiàn)好的學生， 并提醒學生可以畫一段話，也可以畫一句。(課標中強調要引導學生初步掌握學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣， 使孩子具有適應實際生活需要的閱讀能力。此環(huán)節(jié)就是

8、引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣， 培養(yǎng)他們良好 的學習習慣，較好的落實了這一理念。)3.3.集體交流：文中字字句句都表現(xiàn)了 姥姥的剪紙技藝高超， 我們一起交流。教師根據(jù)學生的交流內容，適時用 pptppt 課件出示出來。(1 1) 預設出示 pptppt 課件 1 1 :一把普普通通的剪刀， 一張普普通通的彩紙， 在姥姥的手里 翻來折去， 便要什么就有什么了， 人物、動物、植物、器物， 無所不能。1引導：所不能要什么就有什么等關鍵詞來交流能更有效的體會到人物特 點。） 指導朗讀：普普通通的剪刀，普普通通的紙，姥姥能使它們無所不能， 她 的剪紙技藝的確高超呀！ 誰能通過朗讀來夸夸姥姥？ 練習讀

9、、 指 名讀。學習方法指導：剛才我們用抓關鍵詞的方法體會到了姥姥的的確確剪紙技藝高 超。下面我們用同樣的方法去感受其他的語句。（2 2）預設出示 pptppt 課件 2 2 :我從小就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了 ，剪貓像貓， 剪虎像虎，剪只母雞能下蛋， 剪 只公雞能打鳴。引導：你從哪個詞最能看出姥姥的剪紙技藝高超？（引導抓關鍵詞來交流。） 學習夸張的表達方法：姥姥剪的母雞真能下蛋嗎？公雞真能打鳴嗎？（不能） 那鄰居們?yōu)槭裁催@么夸姥姥， 這不是言過其實嗎？（運用夸張的寫法，更能表達出姥姥剪紙技藝高超）板書：夸張 你能學著鄉(xiāng) 親們也來夸夸姥姥嗎？ pptppt 課件出示：你姥姥神了 ，剪貓像貓，剪虎

10、像虎，剪 能，剪 能。你從哪個詞看出姥姥的剪紙技藝高超?（引導抓普普通通無最新資料推薦7 / 18指名填空練習用夸張的方法夸夸姥姥。（這樣訓練技能有效地體會姥姥高超的剪紙技藝，又能學習夸張的表達方法）指導朗讀：看來姥姥的確神了，現(xiàn)在老師就當作者誰來當村里人讀讀這句話夸夸我姥姥？ 指名讀，一起豎起大拇指讀。（2 2）預設出示 pptppt 課件 3 3 :我是個出名的調皮蛋， 經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大， 一幅喜鵲登枝 便完成了 。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。引導：引導抓關鍵詞來交流感受。并引導理解刁難挑剔耍賴調皮蛋等詞語

11、。（適時將課后習題融進課堂教學中去）指導朗讀：誰能用自 己的聲音把大家?guī)胝n文的情境中去？教師小結：姥姥的剪紙真神啊， 她不僅深入了村里人的心中， 更深入到了 我的心中，她使我的生活變得多彩而又富有情趣，難怪作者最后說pptppt 課件出示:無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。教師引讀這句話。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破（一）復習導入 1 1.聽寫生字詞語小屯子 刁難 豈止 莊稼 馱 糧食啃食清爽，糾正并重點交流指導易錯字豈 的下面是己。2 2 .通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)深深地體會到了，姥姥的剪紙的確很神，她不僅深入了村里人的心中

12、， 更深入到了我的心中， 她使我的生活變得多彩而又富有情趣，所以作者最后說 pptppt 課件出 示：無論何時， 無論何地， 只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的 心境與夢境就立刻變得有聲有色。齊讀這句話。（二）精讀感悟，體會姥姥對作者濃濃的親情。1.1.能使作者的心境與夢境立刻變得有聲有色的僅僅是因為姥姥高超的剪紙技術嗎？還有沒有別的？ 瀏覽一下 7-127-12 自然段想一想。（姥姥對我濃濃的親情、濃濃的愛）板書：愛 2.2.姥姥對我的愛都表現(xiàn)在哪兒呢？請用心默讀 7-127-12 用筆標出相關的語句。（1 1）預設出示 pptppt 課件：密云多雨的盛夏， 姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪

13、紙把我拴在屋檐下。引導學生體會表達：你從哪個字看出姥姥愛我？（栓）栓 還能換成什么字？（留）換成留 字好不好？為什么？（栓自己不僅能表達出姥姥愛我， 還 能說明最新資料推薦9 / 18姥姥的剪紙技藝高超， 把我都迷住了）（語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一， 設計此環(huán)節(jié)意在體會作者用詞的準確性， 學會在自己的習作中根據(jù)表達的需要選擇詞語，學習運用祖國的語言文字，落實語文課程的工具性特點。） 姥姥都用哪些剪紙圖拴住了我，使我感受到了她對我深深的愛？ 交流 （2 2） 預設出示 2 2 :1.1.我搶過來看了 ， 是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛 背上。2.2.一頭老牛和一只兔子在草地上啃食

14、青草。3.3.蹦跳的兔子， 奔跑的兔子， 睡覺的兔子； 拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。1請小聲讀讀這些句子， 相信你的眼前會出現(xiàn)很多畫面， 你 會有很多的感觸。2引導學生結合其中一幅或幾幅畫面談談讀后的感受。談后指導朗讀。3激發(fā)想象：姥姥是不是就剪這些？ 你怎么知道的？（透過省略號可以看出還有很多）那你猜猜她還剪了哪些牛兔圖？3.3.指導背誦第 1212 自然段。（1 1）這些牛兔圖都融進了 姥姥濃濃的愛， 讓我們把這份愛 記在心間。請練習背誦第三句蹦跳的兔子， 奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉 車的老牛， 耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。指名背誦。齊背。（2

15、2） 這句會背了， 背誦整個第 1212 自然段就不難了 ，把 開頭和結尾那兩句背會了， 再把剛才背過的這句加進去就行了 ，試 試看。練習背誦，指名背。（課堂上不僅要關注朗讀， 也要關注背誦， 積累語言至關重 要。）3.3.引導體會思念之情。（1 1） 播放背景音樂。（教師深情地） 姥姥就是用這些融進自己濃濃親情的剪紙拴住 了我那顆貪玩的童心。后來我上學了， 小學、中學、 大學，越走越遠， 可是還是 不斷地收到姥姥的剪紙， 其中有一幅印象特別深刻， 哪一幅？指 讀。最新資料推薦11 / 18pptppt 課件出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地

16、。請深情地讀讀這幅圖， 讀到哪個字或詞時你一下子被感動了 或心酸了？ 為什么？（預設：定定地、出神、一片開闊等）給剪紙圖起名：如果給這幅剪紙起名字， 你覺得用哪個名字最能表達出姥姥對我的情和愛？（牽掛、期待、思念、盼等）指導朗讀背誦： 那就讓我們帶著這份思念、祝福、盼望讀這句話。指名讀。引導齊讀背誦：那頭定定站著的老牛就是姥姥啊，那只還蹦著遠去的兔子， 就是長大了的我，這不正是當年在村頭離別時的場景嗎？齊讀。一起背下來。環(huán)節(jié)三、 回歸整體-解決疑問， 讀寫訓練 （三）解決疑 問，再次感受姥姥高超的剪紙技藝和對作者的那份親情。1 1 .因為愛，姥姥希望我永遠能留在她身邊， 更是因為愛，姥 姥希望

17、我走得更遠， 她把這份把愛藏在心間， 然而無論何時， 無 論何地（教師引讀完最后一句） pptppt 課件出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。2.2.現(xiàn)在你知道為什么作者在課文的結尾出寫到無論何時, 論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲， 我的心境與夢境就立刻變 得有聲有色。了嗎？（因為姥姥剪紙技藝高超，還因為姥姥特別愛我。）3.3.帶著感受齊讀最后一句話。（這個環(huán)節(jié)及回歸了整體， 又反饋了 上課伊始學生提出的疑問。整堂課都以這句話為線索，不斷地回環(huán)朗讀， 也有助于引導學生進入課文的情境， 從而更好地感悟文章的內涵。）（四）拓展延伸，讀寫訓練，

18、感受親情 1 1 .姥姥的剪紙成了我生活中最美好的記憶。也許我們的姥姥、 姥爺、爺爺、奶奶或者爸爸、 媽媽這些親 人不會剪紙，但他們可能會把愛濃縮到一頓可口的飯菜上， 一把擋 雨的傘上，此時你想到了那件事？ 學生交流。2.2.那就把這件事寫下來吧。學生練筆，寫不完可以作為家庭作業(yè)接著寫完。（旨在關注孩子課內知識的內化，訓練語言表達能力，同時感受親人對自己的關愛。）3.3.推薦閱讀朱自清的背影。（五）板書設計：1212 姥姥的剪紙技藝高超（神）愛（栓）（夸張）附姥姥的剪紙預習單班級：13 / 18最新資料推薦姓名：一、自主識字學詞 1.1.讀正確，注意加 點字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的

19、詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理 解。刁難挑剔. 耍賴調皮蛋莊稼. 豈知馱.著 啃食 擇.菜捂住 2.2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字， 再仿寫， 注意行楷字體的意連寫法）糾正寫錯的字：二、朗讀課文，初步感知文章內容。1.1.在熟讀課文的基礎上，想想課文中講了哪幾方面內容？2.2.請記下你在讀書時的疑問。三、讀有所思、 讀有所獲。課文中你感受最深的語句是那幾句？你從中體會到了什么?讓同學們分享你的智慧：附閱讀材料:背影 朱自清 我與父親不相見已二年余了， 我最不能忘記的是他的背影。那年冬天， 祖母死了， 父親的差使也交卸了 ，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父

20、親， 看見滿院狼藉的東西，又想起祖母， 不禁簌簌地流下眼淚。父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！回家變賣典質， 父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子， 家中光景很是慘淡， 親賦閑。喪事完畢， 父親要到南京謀事， 同行。到南京時，有朋友約去游逛，須渡江到浦口， 下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，我同去。他再三囑咐茶房， 甚是仔細。但他終于不放心， 怕茶房不妥帖;其實我那年已二十歲， 北京已來往過兩三次， 是沒有什么要緊 的了。他躊躇了一會， 終于決定還是自 己送我去。我兩三勸他不必去； 他只說，不要緊， 他們去不好！ 我 們過了江，一半為了喪事， 一半為了父我也要回北京念書

21、，我們便勾留了一日；第二日上午便叫旅館里一個熟識的茶房陪頗躊躇了一會。15 / 18進了車站最新資料推薦我買票，他忙著照看行李。行李太多了 ，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可， 但他終于講定了價錢； 就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心， 夜里警醒些， 不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂； 他們只認得錢， 托他們只是白托！ 而且我 這樣大年紀的人， 難道還不能料理自己么？ 唉，我現(xiàn)在想想，那 時真是太聰明了 ！ 我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看說：我買幾

22、個橘子去。你就在此地， 不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺， 須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子， 走過去自然要費事些。我本來要去的， 他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂， 深青布棉袍， 蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探身下去， 尚不大難。可是他穿過鐵道， 要爬上那邊月臺， 就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯 出努力的樣子。這時我看見他的背影， 我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了 。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：我走了，到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我， 說：進去吧，里邊沒人。等他