1、主題式教學模式在中小學信息技術學科的應 用 與 探 索學習目標：學習目標：1 1、知道信息素養的內涵、知道信息素養的內涵2 2、理解主題式教學模式的內涵、理解主題式教學模式的內涵3 3、學會使用、學會使用ABCDABCD描述法，準確描述教學目標描述法，準確描述教學目標4 4、掌握主題式教學設計的一般過程、掌握主題式教學設計的一般過程信息素養信息素養課程目標課程目標信息能力信息能力信息意識信息意識信息道德信息道德信息意識信息意識l 看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有看一個人有沒有信息素養、有多高的信息素養，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，沒

2、有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術去解決。他能不能想到用信息技術去解決。l 信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。分析、判斷和吸收的自覺程度。 信息能力信息能力l 發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意發現信息、捕獲信息，想到用信息技術去解決問題，是信息意識的表現。但能不能采取適當的方式方法，選擇適合的信息技識的表現。但能不能采取適當的方式方法，選擇適合的信息技術及工具，通過恰當的途徑去解決問題，則要看有沒有信息能術及工具，通過恰當的途

3、徑去解決問題，則要看有沒有信息能力了。力了。l 信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。理過程的設計等能力。信息道德信息道德l 信息技術，特別是網絡技術的迅猛發展，給人們的生活、學信息技術，特別是網絡技術的迅猛發展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。習和工作

4、方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人信息隱私權、軟件知識產權、軟件使用者權益、網絡如個人信息隱私權、軟件知識產權、軟件使用者權益、網絡信息傳播、網絡黑客等。針對這些信息問題，出現了調整人信息傳播、網絡黑客等。針對這些信息問題，出現了調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。l 簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息

5、和信息技簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決術；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理。定在做的過程中能不能遵守信息道德規范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發信息能力的提高。信息能力的提升，烈的信息意識才能激發信息能力的提高。信息能力的提升，也促進了人們對信息及

6、信息技術作用和價值的認識，進一步也促進了人們對信息及信息技術作用和價值的認識，進一步增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證，它關系到信息社會的穩定和健康發展。正確應用的保證，它關系到信息社會的穩定和健康發展。l 小學階段是學生信息素養的啟蒙期，在這一階段需要將學生領入信息技小學階段是學生信息素養的啟蒙期，在這一階段需要將學生領入信息技術大門，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術的感術大門，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術的感性認識，使其在初步使用大眾信息技術工具的過程中，掌握基本技能

7、，性認識，使其在初步使用大眾信息技術工具的過程中，掌握基本技能，感受技術的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，初步形成信息感受技術的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，初步形成信息素養的雛形素養的雛形 , , 為其下一步發展打下良好的基礎；為其下一步發展打下良好的基礎；l 初中階段是學生信息素養的發展期，這一階段的任務是：讓學生了解信初中階段是學生信息素養的發展期，這一階段的任務是：讓學生了解信息技術世界，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，讓其息技術世界，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，讓其在掌握技能的基礎上，加強對信息技術的綜合應用能力，并在這個過程在掌握技

8、能的基礎上，加強對信息技術的綜合應用能力，并在這個過程中實現信息技術技能的進一步提高，逐步適應信息生活，實現信息素養、中實現信息技術技能的進一步提高，逐步適應信息生活，實現信息素養、信息能力的進一步發展；信息能力的進一步發展；l 高中階段是學生信息素養的提升期，這一階段的任務是：讓學生把握信高中階段是學生信息素養的提升期，這一階段的任務是：讓學生把握信息生活，增強信息能力，理解信息文化。即增強學生在交流與合作的基息生活，增強信息能力，理解信息文化。即增強學生在交流與合作的基礎上解決實際問題的能力，在信息技術實踐中，在對信息生活認識和理礎上解決實際問題的能力，在信息技術實踐中，在對信息生活認識和

9、理解的過程中，實現信息文化的內化。解的過程中，實現信息文化的內化。 二、主題式教學模式二、主題式教學模式圍繞主題進行的教學活動圍繞主題進行的教學活動 三、主題式教學模式的類型三、主題式教學模式的類型（一）（一）“單一任務單一任務”（小主題）（小主題）（二）主題單元活動（大主題）（二）主題單元活動（大主題） （一）（一）“單一任務單一任務”（小主題）（小主題） 例：例：創意相框創意相框l 是在某一階段的課堂教學中，圍繞能激發學生研是在某一階段的課堂教學中，圍繞能激發學生研究興趣的一個主題（一系列事件），以信息技術究興趣的一個主題（一系列事件），以信息技術知識技能的獲取為主要目標，并以信息技術知識

10、知識技能的獲取為主要目標，并以信息技術知識和技能為主要載體和研究手段，在教師的引導下，和技能為主要載體和研究手段，在教師的引導下，學生開展的一系列自主探究學習和解決問題的活學生開展的一系列自主探究學習和解決問題的活動，是一種信息技術研究性學習。動，是一種信息技術研究性學習。 ( (三）主題單元活動三）主題單元活動( (三）主題單元活動三）主題單元活動l 單一任務往往是知識技能的簡單直現，表現形式為相應的作品；主單一任務往往是知識技能的簡單直現，表現形式為相應的作品；主題任務是讓學生完成一個研究性的活動，在過程中，學生會更好地題任務是讓學生完成一個研究性的活動，在過程中，學生會更好地感受到如何獲

11、取知識技能和知識技能在實際中的用途。感受到如何獲取知識技能和知識技能在實際中的用途。l 在主題活動中，因為學生的基礎不同、個性不同，解決問題的起點在主題活動中，因為學生的基礎不同、個性不同，解決問題的起點就會不同，在研究問題、獲取知識的過程中，每個人所遇到的問題、就會不同，在研究問題、獲取知識的過程中，每個人所遇到的問題、困難、采取的解決途徑和自身的收獲也就不同。教師根據情況提供困難、采取的解決途徑和自身的收獲也就不同。教師根據情況提供有針對性的指導下，可使每個學生都有成功的體驗。相較單個任務有針對性的指導下，可使每個學生都有成功的體驗。相較單個任務而言，學生更容易得到個性化的發展。而言，學生

12、更容易得到個性化的發展。l 在主題任務中，更加注重整合。整合不僅限于信息技術學科與其他在主題任務中，更加注重整合。整合不僅限于信息技術學科與其他學科的整合，而且包含信息技術學科不同模塊之間的整合。學生根學科的整合，而且包含信息技術學科不同模塊之間的整合。學生根據實際的需要，恰當地選擇相應的軟件作為工具，打破了模塊的界據實際的需要，恰當地選擇相應的軟件作為工具，打破了模塊的界限，這樣更符合解決問題的科學規律。限，這樣更符合解決問題的科學規律。 （二）主題單元活動（二）主題單元活動 課時課時活動內容活動內容第一課時第一課時交通狀況調查交通狀況調查課前，以自己及父母朋友為研究對象，進行簡單的道路交通

13、狀況調查。課上將調查結果在在Word中制表保存中制表保存。并上網登錄“中華人民共和國交通部”網站，查詢網站提供的最近期的“全國公路旅客運輸量統計表”，并根據此表提供的數據，填寫“X年X月公路旅客運輸量統計表”（教師提供）。第二課時第二課時第三課時第三課時收集、創編交通安全宣傳語，制作收集、創編交通安全宣傳語，制作“交通安全宣傳卡交通安全宣傳卡”課前收集優秀的交通安全宣傳語，并創編至少一條。課上交流后，通過插入文本框的方式，以小組為單位制作“交通安全宣傳卡”。第四課時第四課時交通標志識別競賽交通標志識別競賽課前觀察常見交通標志觀察常見交通標志，識認圖形、名稱、含義。課上交流后，學習運用插入自選圖

14、形自選圖形的方法，制作“禁行”“注意危險”兩個標志。然后，根據教師提供的網址，瀏覽相關網上資源，獲取更多的標志圖形。自選完成相對復雜的其他標志。如“停車讓行”“禁止左右轉向”“限高”“公交專用車道”等。各組完成后，在班級范圍內開展“交通標志識別競賽”，決出優勝。第五課時第五課時第六課時第六課時為大隊的交通安全宣傳活動設計為大隊的交通安全宣傳活動設計“交通安全宣傳欄小樣交通安全宣傳欄小樣”課前觀察校園中的各種宣傳欄，學習其版面設計。課上，在教師指定的搜索引擎，通過關鍵字搜索的方式，查詢交通安全宣傳圖片及相關規則，下載圖片后，運用制表的方法，制作以“交通安全宣傳畫”為主要內容的“宣傳欄小樣宣傳欄小

15、樣”。第七課時第七課時給交通部長提建議給交通部長提建議課前思考：對當今的交通狀況有什么想法？對于維護良好的交通秩序有什么建議？作為一名小學生，可以為交通安全做出哪些努力？課上交流后，提出：要將這些建議通過電子郵件的形式寄給交通部長。學習如何發送電子郵件發送電子郵件后，在outlook中書寫“新郵件”，分組提出自己的建議分組提出自己的建議，然后發送。第八課時第八課時活動總結評估活動總結評估1學生對單元活動成果進行展示與互評2填寫“單元活動任務完成自查表”3討論： 列舉：本單元學習的新技能新知識 本單元學習的知識技能與以往知識技能的聯系4個人評價和組內評價填寫“評價表”，個人和小組分別打分5課后上

16、交填寫的各項表格，教師分別給出個人和小組成績“我身邊的交通”主題單元活動 （四年級）（二）主題單元活動（二）主題單元活動 教學內容教學內容實際問題實際問題信息及信息技術信息及信息技術文字信息加工與文字信息加工與表達表達就就“我所理解的信息我所理解的信息”“”“我印象最深刻的信息特征我印象最深刻的信息特征”撰寫報告撰寫報告。就信息技術的就信息技術的4 4個核心技術列舉實例；分析一個信息技術綜合應用實例；暢想個核心技術列舉實例；分析一個信息技術綜合應用實例；暢想信息技術未來。信息技術未來。信息獲取信息獲取文字與表格信息文字與表格信息加工與表達加工與表達撰寫搜索引擎研究報告撰寫搜索引擎研究報告。（注

17、：將教學內容搜索引擎的歷史、發展、工作原理、。（注：將教學內容搜索引擎的歷史、發展、工作原理、分類、網上信息搜索策略與技巧、搜索引擎比較、網上信息下載、大規模文字分類、網上信息搜索策略與技巧、搜索引擎比較、網上信息下載、大規模文字加工等內容融入其中。）加工等內容融入其中。）兩人合作撰寫自助游計劃。（注：嵌入信息獲取的一般過程與方法、信息來源兩人合作撰寫自助游計劃。（注：嵌入信息獲取的一般過程與方法、信息來源的多樣性、信息評價、文字與表格信息的表達等內容，并讓學生體驗信息獲取的多樣性、信息評價、文字與表格信息的表達等內容，并讓學生體驗信息獲取的全過程。）的全過程。）多媒體信息采集、多媒體信息采集

18、、加工、集成、表加工、集成、表達與交流達與交流小組合作制作多媒體綜合作品小組合作制作多媒體綜合作品“我的校園我的同學我的校園我的同學”。（注：以學生展示最熟。（注：以學生展示最熟悉的校園生活為載體，融入了圖像、動畫、音視頻信息的采集與加工、集成、悉的校園生活為載體，融入了圖像、動畫、音視頻信息的采集與加工、集成、表達與交流等內容。）表達與交流等內容。）表格信息加工與表格信息加工與表達表達“我的校園我的同學我的校園我的同學”作品評價作品評價信息資源管理信息資源管理日常作業管理日常作業管理。（將信息資源管理的內容與日常學生的作業管理相結合。）。（將信息資源管理的內容與日常學生的作業管理相結合。）高

19、中高中信息技術基礎信息技術基礎模塊教學內容整體設計模塊教學內容整體設計 四、信息技術主題教學設計的組織流程四、信息技術主題教學設計的組織流程l 分析教學內容和學生情況分析教學內容和學生情況l 確定教學目標確定教學目標l 教學策略及教學方法的選擇教學策略及教學方法的選擇l 主題的設計主題的設計l 活動資源的設計活動資源的設計l 實施過程實施過程（一）分析教學內容和學生情況（一）分析教學內容和學生情況（1）以課程標準（指導綱要）和教材為依據以課程標準（指導綱要）和教材為依據。（2 2）學生情況的分析）學生情況的分析 （二）確定教學目標（二）確定教學目標 （1 1）教學目標的分類）教學目標的分類布盧

20、姆所提出的把整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域布盧姆所提出的把整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域 知識與技能知識與技能是課堂教學的出發點是課堂教學的出發點過程與方法過程與方法課堂教學的操作系統課堂教學的操作系統情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀課堂教學的動力系統課堂教學的動力系統（二）確定教學目標（二）確定教學目標 信息技術課程目標分類表（一）信息技術課程目標分類表（一）目標目標類型類型目標目標水平水平目標水平描述目標水平描述行為動詞行為動詞目標舉例目標舉例知識知識知道知道能識別或復述所學的知能識別或復述所學的知識。識。識別、復識別、復述述能識別各類運算符號。能識別各類運算符

21、號。理解理解能用自己的語言對所學能用自己的語言對所學的知識進行描述或解釋。的知識進行描述或解釋。描述、解描述、解釋釋能描述算法語言和工具軟件能描述算法語言和工具軟件的特點。的特點。能解釋排序算法的作用。能解釋排序算法的作用。掌握掌握能運用所學的知識解決能運用所學的知識解決簡單問題。簡單問題。運用運用能運用關鍵字縮小搜索范圍。能運用關鍵字縮小搜索范圍。技能技能模仿模仿能參照演示或提示，模能參照演示或提示，模仿操作。仿操作。參照參照模模仿仿能參照教師的演示打開瀏覽能參照教師的演示打開瀏覽器。器。熟練熟練能獨立執行所學的技能。能獨立執行所學的技能。 獨立執行獨立執行能獨立執行打開瀏覽器的動能獨立執行

22、打開瀏覽器的動作。作。運用運用能根據需要選擇所學的能根據需要選擇所學的技能。技能。根據需根據需要要選擇選擇能根據環境，選擇合適的輸能根據環境，選擇合適的輸入法切換方式。入法切換方式。目標目標類型類型目標目標水平水平目標水平描述目標水平描述行為動詞行為動詞目標舉例目標舉例過程過程參加參加能參加指定的學習活動，能參加指定的學習活動，獲得初步經驗。獲得初步經驗。參加參加能參加小組活動，接受他人分能參加小組活動，接受他人分配任務，說出自己的想法。配任務，說出自己的想法。體驗體驗能理解自己所參加的學能理解自己所參加的學習的過程，并獨立完成習的過程，并獨立完成學習活動。學習活動。說明、完說明、完成成在小組

23、活動中，能主動認領任在小組活動中，能主動認領任務，提出建議，幫助小組完成務，提出建議，幫助小組完成預設任務。預設任務。組織組織能根據學習要求組織學能根據學習要求組織學習過程，適切地完成學習過程，適切地完成學習活動。習活動。制訂、協制訂、協調、改進調、改進能為項目制訂計劃，并能在實能為項目制訂計劃，并能在實施過程中協調小組成員，改進施過程中協調小組成員，改進活動過程?；顒舆^程。方法方法嘗試嘗試能接受所提供的學習方能接受所提供的學習方法，并嘗試在學習活動法，并嘗試在學習活動中使用。中使用。按照按照嘗嘗試試能按照教師的提示，嘗試從軟能按照教師的提示，嘗試從軟件界面進行觀察，總結出搜索件界面進行觀察，

24、總結出搜索引擎的作用。引擎的作用。領會領會能說明學習方法的特點能說明學習方法的特點和適用學習對象與場合，和適用學習對象與場合，并在學習活動中使用。并在學習活動中使用。說明說明使使用用能通過項目實施過程，說明信能通過項目實施過程，說明信息在完成項目中的作用，以及息在完成項目中的作用，以及信息的收集、分類、存儲、查信息的收集、分類、存儲、查找方法。找方法。選擇選擇能根據學習活動的要求能根據學習活動的要求從已掌握的學習方法中從已掌握的學習方法中選擇合適的方法來完成選擇合適的方法來完成學習活動。學習活動。選擇選擇能選擇合適的方法完成學習活能選擇合適的方法完成學習活動，并對自己的學習方法做出動，并對自己

25、的學習方法做出說明。說明。信息技術課程目標分類表（二）信息技術課程目標分類表（二）目標類型目標類型目標水平目標水平目標水平描述目標水平描述行為動詞行為動詞目標舉例目標舉例情感情感注意注意能注意到各方面的刺激，做能注意到各方面的刺激，做出情感反應。出情感反應。關注關注能關注活動中小組成員的不同行為。能關注活動中小組成員的不同行為。能關注他人的發言。能關注他人的發言。感悟感悟能對各方面的情感反映進行能對各方面的情感反映進行判斷，并努力做出積極的情判斷，并努力做出積極的情感反應。感反應。表現出表現出能對學習伙伴的良好行為表現出學習的能對學習伙伴的良好行為表現出學習的意愿。意愿。表現出樂于與同伴交流。

26、表現出樂于與同伴交流。自律自律能控制自己的情感反映，在能控制自己的情感反映，在各個方面都做出正確的情感各個方面都做出正確的情感反應。反應?？刂瓶刂圃趯W習過程中控制自己的注意力，不被在學習過程中控制自己的注意力，不被其它東西打擾。其它東西打擾。討論時能控制自己的行為，輕聲細談、討論時能控制自己的行為，輕聲細談、不影響他人，并能提醒他人遵守課堂秩不影響他人，并能提醒他人遵守課堂秩序。序。態度態度接受接受能接受對待各種事物時正確能接受對待各種事物時正確的行為反映標準。的行為反映標準。接受接受能接受使用計算機時應該遵守的行為規能接受使用計算機時應該遵守的行為規范。范。轉變轉變能在對待各種事物時，努力能

27、在對待各種事物時，努力轉變不正確的態度，學會應轉變不正確的態度，學會應有的正確態度。有的正確態度。轉變轉變能在使用計算機時轉變不正確的行為。能在使用計算機時轉變不正確的行為。能轉變使用搜索引擎查找資料時，不注能轉變使用搜索引擎查找資料時，不注意搜索結果有效性的行為。意搜索結果有效性的行為。保持保持能保持對待各種事物的正確能保持對待各種事物的正確態度。態度。保持保持能在使用計算機時保持正確的行為規范。能在使用計算機時保持正確的行為規范。能在使用他人信息時保持作好引用記錄能在使用他人信息時保持作好引用記錄的行為。的行為。價值觀價值觀認同認同能認同正確的觀點。能認同正確的觀點。認同認同能認同網絡安全

28、的重要意義。能認同網絡安全的重要意義。判斷判斷能對現象或觀點進行判斷，能對現象或觀點進行判斷，并努力形成正確的認識。并努力形成正確的認識。形成形成能對不同網絡安全的觀點進行判斷，并能對不同網絡安全的觀點進行判斷，并努力形成的正確認識。努力形成的正確認識。樹立樹立能對現象或觀點牢固地樹立能對現象或觀點牢固地樹立正確的認識，并貫徹在自己正確的認識，并貫徹在自己的行為中。的行為中。貫徹、采取貫徹、采取能全面地認識網絡安全，并在使用網絡能全面地認識網絡安全，并在使用網絡的過程中主動地采取措施保障網絡安全。的過程中主動地采取措施保障網絡安全。信息技術課程目標分類表（三）信息技術課程目標分類表（三）ABC

29、D描述法描述法 A對象對象 B行為行為 C條件條件 D標準標準 例：小學三年級學生（主體）例：小學三年級學生（主體） 在在1分鐘內（條件）分鐘內（條件） 輸入輸入5個漢字（行為）個漢字（行為） 正確率正確率100%（表現程度）（表現程度） 通常省略行為主體通常省略行為主體(A)和行為條件和行為條件(C)，但是要注意不能引起歧義。，但是要注意不能引起歧義。 學生（主體）在什么條件下（條件），學會了什么（行為），達到了學生（主體）在什么條件下（條件），學會了什么（行為），達到了什么程度（標準）。什么程度（標準）。ABCDABCD描述法描述法一、一、A行為主體：學生行為主體：學生二、二、B行為動詞：

30、描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為行為動詞：描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為三、三、C情境或條件：影響學習結果的特定的限制或氛圍情境或條件：影響學習結果的特定的限制或氛圍 （1）是否允許作用手冊或輔助手段，如）是否允許作用手冊或輔助手段，如“借助網絡搜索、自學課件、教材借助網絡搜索、自學課件、教材”等；等； （2）提供信息或提示，如）提供信息或提示，如“根據所給的圖表根據所給的圖表”； （3）時間的限制，如）時間的限制，如“在在20分鐘內能分鐘內能”； （4）完成行為的情景，如）完成行為的情景，如“通過小組合作通過小組合作”、“通過聽說交流通過聽說交流”、 “通過模擬的購物活動通

31、過模擬的購物活動”等。等。四、四、D表現水平或標準：評價學習表現或學習結果所達到的程度表現水平或標準：評價學習表現或學習結果所達到的程度 （1）完成行為的時間限制）完成行為的時間限制 （2）準確性）準確性 （3）成功的特征）成功的特征例：例：“信息及其特征信息及其特征”案例中的學習目標：案例中的學習目標：知識技能目標：知識技能目標： 1 1、學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多、學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性彩性; ; 2 2、理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性，價值的相對、理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性，價值的相對性、時效性、共享性、

32、可偽性，并能舉例說明性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明; ; 3 3、培養學生獲取信息的能力；、培養學生獲取信息的能力； 4 4、培養學生分析問題、解決問題的能力。、培養學生分析問題、解決問題的能力。過程方法目標：過程方法目標： 培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。情感態度與價值觀目標情感態度與價值觀目標: 讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發展的重要作用，

33、激發學生對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學的重要作用，激發學生對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。習和使用信息技術、參與信息活動的態度。三維目標和信息素養的對應關系及教學目標舉例三維目標和信息素養的對應關系及教學目標舉例 三維三維目標目標對應的信息素養對應的信息素養教學目標舉例教學目標舉例知識知識與與技能技能能描述和舉例說明能描述和舉例說明信息技術基本符號、信息技術基本符號、概念、特征、史實、概念、特征、史實、思想、原理和規律，思想、原理和規律，能執行信息技術軟能執行信息技術軟硬件的各項基本操硬件的各項基本操作作能描述對信息技術發展起重要作用的主

34、要人物（如馮能描述對信息技術發展起重要作用的主要人物（如馮諾依曼、圖靈、蓋茨、諾依曼、圖靈、蓋茨、王選等）的主要貢獻王選等）的主要貢獻 能舉例說明信息的基本特征，如載體依附性、價值性、時效性、共享性能舉例說明信息的基本特征，如載體依附性、價值性、時效性、共享性 能舉例說明信息獲取的一般過程能舉例說明信息獲取的一般過程 能描述從能描述從C/SC/S到到B/SB/S的理念變化的理念變化 能畫出計算機網絡組織結構圖（服務器、客戶端、互連設備等）并解釋工作能畫出計算機網絡組織結構圖（服務器、客戶端、互連設備等）并解釋工作流程流程 能使用掃描儀執行文本、圖像信息的數字化轉換操作能使用掃描儀執行文本、圖像

35、信息的數字化轉換操作 能增加、刪除、選擇、修改圖層能增加、刪除、選擇、修改圖層 能使用能使用E-MailE-Mail發送信息發送信息 能用圖形表示表格數據能用圖形表示表格數據 能利用能利用“選擇選擇操作操作”規律進行文字加工規律進行文字加工 過程過程與與方法方法能根據需要選擇合能根據需要選擇合適的信息技術工具適的信息技術工具和方法分析和解決和方法分析和解決問題問題能根據問題確定信息需求、信息來源，并選擇適當的方法獲取信息和表達意能根據問題確定信息需求、信息來源，并選擇適當的方法獲取信息和表達意圖圖 能比較能比較googlegoogle和和baidubaidu搜索方法的異同，評價兩者的優劣和適用

36、場合搜索方法的異同，評價兩者的優劣和適用場合 能對表格數據進行多元化加工和分析能對表格數據進行多元化加工和分析 能對圖像加工的結果進行客觀的分析和評價能對圖像加工的結果進行客觀的分析和評價 能選擇適當的聲音編輯工具軟件（如：錄音機、能選擇適當的聲音編輯工具軟件（如：錄音機、GoldwareGoldware、CoolEditCoolEdit等）進等）進行聲音的錄入與保存行聲音的錄入與保存 情感情感態度態度與價與價值觀值觀能辯證認識信息技能辯證認識信息技術的社會價值和影術的社會價值和影響，能健康、安全響，能健康、安全和負責任地和使用和負責任地和使用信息技術信息技術能列舉身邊的例子，描述對待計算機和

37、網絡的合理態度，如對待電腦游戲的能列舉身邊的例子，描述對待計算機和網絡的合理態度，如對待電腦游戲的態度、對待網友的態度等態度、對待網友的態度等 能列舉身邊的各種信息，體驗信息的豐富性和普遍性能列舉身邊的各種信息，體驗信息的豐富性和普遍性 能嘗試各種應用軟件提供的助手，體驗智能代理技術的神奇功能能嘗試各種應用軟件提供的助手，體驗智能代理技術的神奇功能 能體會圖形化表示數據的優勢能體會圖形化表示數據的優勢 能舉例描述振興民族信息產業的必要性和重要意義能舉例描述振興民族信息產業的必要性和重要意義 能舉例說出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性能舉例說出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性 高中信息技

38、術課程標準中的行為動詞高中信息技術課程標準中的行為動詞各水平的要求各水平的要求內容標準中使用的行為動詞內容標準中使用的行為動詞知知識識性性目目標標低低 高高了解水平了解水平再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等。本特征等。描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉理解水平理解水平把握事物之間的內在邏輯聯系；新舊知識之間把握事物之間的內在邏輯聯系；新舊知識之間能建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；能建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供

39、證據；收集、整理信息等。提供證據；收集、整理信息等。解釋、比較、檢索、查找、知道、識別、理解、調解釋、比較、檢索、查找、知道、識別、理解、調查查遷移應用水平遷移應用水平歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；和方法應用到新的問題情境中； 建立不同情境建立不同情境中的合理聯系等。中的合理聯系等。分析、設計、制訂、評價、探討、總結、研究、選分析、設計、制訂、評價、探討、總結、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發現、歸納、用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發現、歸納、確定、判斷確定、判斷技技能能性性目目標標低低 高高模仿水平

40、模仿水平在原型示范和他人指導下完成操作在原型示范和他人指導下完成操作嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調試試獨立操作水平獨立操作水平獨立完成操作；在評價的基礎上調整與改進；獨立完成操作；在評價的基礎上調整與改進；與已有技能建立聯系等與已有技能建立聯系等獲取、加工、管理、表達、發布、交流、運用、使獲取、加工、管理、表達、發布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發、實現用、制作、操作、搭建、安裝、開發、實現熟練操作水平熟練操作水平根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具熟練使用、熟練地操作、有效地使用

41、、合乎規范地熟練使用、熟練地操作、有效地使用、合乎規范地使用、創作使用、創作情情感感性性目目標標低低 高高經歷（感受）水平經歷（感受）水平從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀考察、參觀反應（認同）水平反應（認同）水平在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷；做出相應的反應等。斷；做出相應的反應等。關注關注領悟（內化）水平領悟（內化）水平建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化

42、的價值觀等。價值觀等。形成、養成、確立、樹立、構建、增強、提升、保形成、養成、確立、樹立、構建、增強、提升、保持持（三）（三）教學策略的選擇教學策略的選擇（1 1）教學方法的選擇與應用教學方法的選擇與應用 講授法講授法 談話法談話法 操練法和實驗法操練法和實驗法 演示法演示法 討論法討論法 探究法探究法 程序教學法程序教學法 案例教學法案例教學法 游戲教學法游戲教學法 （2 2）教學組織形式的選擇教學組織形式的選擇 （3 3）教學媒體的選擇教學媒體的選擇 （四）主題設計：（四）主題設計：1、主題的選擇權、主題的選擇權2、主題內容的設計、主題內容的設計l 活動主題應該遵循生活化、趣味性、可行性、實用性等原則。 l 主題應具層次性，以適合學生的不同發展階段和年齡體驗。l 要加強教學內容的聯系和綜合。 （五）活動資源的設計（五）活動資源的設計 1提供給學生的資源提供給學生的資源2教師所用資源教師所用資源資源包括：資源包括： 活動中涉及的相關資料活動中涉及的相關資料 活動中與信息技術知識技能相關的