1、讀出來的詩情畫意 古詩教學主題教研紀實 李立秋 眾所周知，校本教研以問題為中心，何為問題，問題又何來？如果“問題”是“空降”而來，那么校本教研一定是無效的，甚至是負效的（因為浪費時間、浪費人力）。問題一定是來自于老師、來自于學生，來自于教學、來自于課堂，來自于我們身邊。 開學雖不足兩周，但我們對教師課堂教學的檢查、指導、跟蹤已很深入。一周來，我們連續聽二年級語文推門課，恰好幾位教師剛講到第四課古詩兩首。經過聽、評課，課后指導，其他教師再上課，我們發現依然存在不小的問題，基中最嚴重的莫過于“讀”課堂上詩讀得太少，無節奏、無層次、無感情，這樣的古詩教學令人堪憂！而且，古詩教學對于很多教師，始終是教

2、學中的難點。基于此，2016年3月10日下午，全校教師以“以小池為例，談古詩教學中如何以讀促悟、體會情感”（這也是我校語文學科的教研主題）為主題，開展了一次別開生面的校本教研活動。 首先，全校教師觀摩了李立秋校長的課堂教學小池，具體教學設計與課堂教學流程為：一、圖片引入、揭示課題二、師出示初夏小池美景，請生贊美引出古詩小池，并簡單介紹詩人楊萬里。 三、初讀感知、識字寫字 1、師播放視頻小池，感體感知古詩。 2、師范讀，提示學生注意停頓，并共同在詩句中畫出停頓，試著讓學生讀。 3、自讀古詩，學會生字。 4、全班交流識字成果，指導寫字。 5、各種形式讀古詩，讀準、讀熟、讀上口。 四、品讀詩句、感悟

3、詩境 1、小組合作讀并試著理解詩意。一讀：找重點詞，感悟詩境。 二讀：讀出美感。 2、結合插圖各種形式美讀詩，感悟詩中美景。 五、感情朗讀、入境會情 1、師、生配樂讀（聽者閉上眼睛，邊聽邊想象詩中畫面、進入詩境） 2、師出示并深情引出詩中美麗畫面，問：這樣的景象，給你什么感 覺？ 3、請學生帶上自己獨特的感覺，進行個性化的感情朗讀。進一步走進詩中意境，初步體驗詩中情感。 4、引導生試著背誦古詩。 六、總結升華、拓展延伸 1、師激情引出與小池相關的美術作品：第一幅畫為著名國畫畫家朱宣咸的國畫作品小荷才露尖尖角，讓孩子由詩再入畫入境，不僅感受古詩語言的優美，也感受中華傳統文化（國畫藝術）之美；第二

4、個作品為小池的兒童古詩配畫，一下子拉近了與孩子的距離，讓孩子感受兒童世界的詩中之美，產生共鳴。2、教師相機布置作業：默寫古詩，完成自己的古詩配畫作品。 整節課，“讀”貫穿始終，從初讀磨口，到熟讀上口，再到感情朗讀、入境誦讀，最后背誦古詩。不同層次的“讀”，讀出了節奏感，讀出了層次感；讀出了詩的韻律美，讀出了詩的意境美。閉上眼睛，用心聆聽，一幅初夏小池幽靜和諧之美浮現腦海，帶人進入如詩如畫的古詩意境，讓心靈感受詩情畫意之美。 然而，這節課也是有缺憾的，例如在品讀、感悟、理解詩意的過程中，雖然安排了小組合作學習，初步體驗詩中情感，但學生并沒有掌握其方法，教師也缺乏引導，導致沒有達成預期效果。其主要

5、原因在于教師對學生的了解不夠、要求過高，目標設定不夠切合二年級學生的實際。課后，全校班主任、實習班主任等全員參與，十一位教師做代表，即時開展了主題論壇形式的校本教研，圍繞“古詩教學中如何做到以讀促悟、體會情感”這一主題，結合小池一課的課堂教學，教師們暢所欲言，并達成許多共識。最后，校長做了如下總結：一、古詩教學中必須把握的三個關鍵點：1、三維教學目標必須明確， 即： 識、寫字 讀、背文 悟、解情 、古詩教學最忌諱的是逐字、逐句分析詩意，一定要通過各種形式的有層次、有節奏的朗讀、誦讀達到感悟、理解詩境、詩情的目的。 、古詩教學的重點在一個字“讀”，一個“讀”字可以引領和生發出一系列古詩教學中必須

6、的要素，沒有了“讀”，也就沒有了古詩教學；古詩教學的關鍵在于層層深入，展開想象，引導學生入情入境，（因為古詩與孩子時空間隔甚遠），只有入情入境，方能達到感悟、理解、體會詩意、詩情的目的。 二、不同學段的古詩教學的目標要求是什么？“讀”到什么程度，在教學中一定要把握分寸，切莫“隔著鍋臺上炕”。 語文課程標準中，關于古詩教學的目標這樣規定： 第一學段：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。 第三學段：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。從中不難看出其目標的層次性，所以教師在教

7、學目標要求的的設定和教學實踐中的把握上要做到“門兒清”。讀、悟的程度要以學段要求不同而不同，不可過深、不可過淺，循序漸進，方得始終。 開學初，細心觀察的教師們便會發現，許多年級第一單元都有一課古詩兩首，這次觀摩課及校本教研活動的開展十分及時，相信教師們會在感性認識的基礎上進一步對古詩教學，尤其是自身古詩教學中的優勢與不足進行深刻的、理性的分析與反思，在此基礎上，我們的古詩教學定會“讀”占鰲頭，以讀促悟、體會情感，我們的學生才能真正讀出詩情畫意。課及課后的研討雖已結束，教師們意猶未盡，“泉水無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，那發自兒童內心的充滿稚氣、婉轉動聽的聲音依然回檔在腦海“初夏的早晨，