1、第五單元觀察物體（一）教學內容本單元包括三個部分內容：辨別從不同的位置看到的簡單物體的形狀；辨別從不同的位置看到的簡單幾何體的形狀；在已有的觀察物體經驗的基礎上用推理解決問題。教學目標1 .知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同的位置看到的簡單物體的形狀；辨別從不同的位置看到的簡單幾何體的形狀。2 .能解決簡單的問題，發展學生的空間觀念和推理能力。3 .學生經歷觀察、操作、想象等活動，初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。4 .感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。教學重點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；辨別從不同的位置看到的簡單幾何體的形狀。教學難點：解決

2、簡單的問題，發展學生空間觀念和推理能力。教學方法及措施1、為學生提供的觀察物體要精心選擇，注重學生觀察經驗的積累和運用。2、運用多種方式幫助學生建立清晰的圖形表象，指導學生掌握正確的觀察方法。教學課時：約3課時。第一課時觀察物體教學內容課本P68例1及練習十六中的習題1、2、3題。教學目標1.學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2 .學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。3 .豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。4 .感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重點

3、1 .初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2 .辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點能根據觀察到的物體的形狀，判斷觀察的視角，建立對應的關系。教學準備:實物，不同角度觀察到的圖片教學過程中設計后設計、情景導入，激發興趣小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個盲人摸象的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？學生交流。教師揭示課題：觀察物體二、激發興趣，合作求知1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎

4、品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪TB分？跟你小組的同學說說。2、學生觀察交流1 .全班交流匯報。請各小組名代表說說你們組的同學看到的各是獎品的哪TB分？2 .各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。3 .引導探究，深入理解出示P68頁上的卡車圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。三、聯系實際，學以致用1 .以小組為單位，讓學生完成練習十六第1題中的活動。2 .出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位

5、置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？（練習十六第4題）四、課堂總結今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？五、隨堂練習學習之友第31頁。板書設計觀察物體觀察位置/、同看到的形狀/、同第二課時觀察物體（規則幾何體）教學內容課本P69例2、3。教學目標1 .通過練習讓學生進一步探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，步子體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2 .學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。3 .豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。教學重點學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的

6、空間觀念教學難點能根據觀察到的幾何體的形狀，判斷觀察的視角，建立對應的關系。教學準備立體圖形教學過程中設計后設計一、談話導入今天我們繼續來觀察物體.二、學習新課1、教學例2為每個小組準備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學具的大小應達到正對一個面看過去看不到其他面）。請學生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。全班交流：你發現了什么？小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。2、學習例3教師出示圖片：正方形有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它啟可能是什么呢？學生猜測、交流：一個面是正方形，后可能是止

7、方體；還后可能是有兩個面是正方形的長方體。三、拓展延伸，鞏固深化1、指導學生完成課本P70練習十六第2題。2、完成練習十六第5題。3、完成學習之友第32頁第2題。說說你的想法。4、完成學習之友第33頁第1題。說說你的想法。四、課堂總結。今天你有什么收獲？五、隨堂練習。完成學習之友第32頁。板書設計觀察物體觀察位置/、同看到的形狀/、同第三課時練習課教學內容觀察物體的練習課（學習之友第33頁。教學目標1 .讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2 .學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。3 .豐富學生對

8、現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。教學重點學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念教學難點能根據觀察到的幾何體的形狀，判斷觀察的視角，建立一一對應的關系。教學準備立體圖形教學過程中設計后設計一、導入新課我們學習了觀察物體，知道了從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這節課繼續學習從不同角度觀察物體。二、指導練習1、學習之友第33頁第2題，學生觀察圖形，說說你看到了什么？全班交流結果。引導學生從上、左、右觀察物體得出正確的結果。2、學習之友第33頁第3題，學生觀察圖形說說觀察結果。有困難的學生，出示實物在觀察引導得出正確的結果。3、學習之友第33頁第4題，學生先觀