1、滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文班長的苦惱教案 班長的苦惱課文原文 我不知道，在這個(gè)世界上 還有誰比我更苦惱? 嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)， 整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。 在放學(xué)回家的路上， 大喬無故打了小苗， 奪走了他的鉛筆、書包， 還用腳狠狠絆了他一大跤。 同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校， 教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。 小苗圓睜雙眼等我裁決， 大喬卻扭臉對(duì)著窗外的樹梢。 小苗，小苗當(dāng)然沒啥過錯(cuò)， 可大喬，大喬一直和我特好。 你們說這事兒該有多么難辦， 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒 最后我說：打架，打架嘛當(dāng)然不好， 但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。 嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)， 整個(gè)屋子突然靜悄悄 從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉

2、， 出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。 唉，一個(gè)人要是整天只和影子過活， 你們說這日子還有什么味道 班長的苦惱語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。 2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。 3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。 教學(xué)過程： 一、理解“苦惱”，揭示課題。 板書：苦惱 1、讀詞。 2、“苦惱”是什

3、么意思? 3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。 4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。 說明： 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語到生字再到詞語，走了一個(gè)來回。 今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位班長，他也有個(gè)不小的苦惱。 補(bǔ)題：班長的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。 這位班長會(huì)有什么苦惱呢?這

4、其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。 二、初讀課文，了解大意。 1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事? 2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。 3、交流; 1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書：“我” 同學(xué)們 大喬 小苗 2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書： 裁決 “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情 大喬 小苗 欺負(fù) 3) 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。 4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 說明： 要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞

5、語練習(xí)簡單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫私庹n文的大致內(nèi)容。 三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。 整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。 1、讀句并交流、板書：打 奪 絆 2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。 3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。 說明： 學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。 大

6、喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。 讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場，見此情景，你會(huì)怎么說? 1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。 2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎? 出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。 大家不約而同地想到了請(qǐng)班長來“裁決”。 而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。 出示： 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想： 。考慮再三后，我說：“ ” 穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是什么。讀

7、好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做裁決。 (讀詞) 說明： 學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。 引讀課文第4、5節(jié)，想一想： 為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的? (因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。) 現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。 出示： 結(jié)

8、果，“我”苦惱極了。 1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。 有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。” “從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。” 練習(xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。 2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思? 板書：同學(xué)們和自己絕交 3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。 說明： 學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對(duì)于說說班長苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦! 4、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故事啦! 課后，你

9、可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做班長的苦惱。 說明： 這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。 四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。 1、有感情地朗讀這首敘事詩。 2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。 3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。 說明： 雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長的立場上進(jìn)行換位思考，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。 班長的苦惱教學(xué)反思 1

10、、讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。 班長的苦惱三下語文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此機(jī)會(huì)，可以去關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 2、讓學(xué)生成為成功的寫作者。 把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語言訓(xùn)練，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，再到大部分會(huì)的學(xué)習(xí)過程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)行說話訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動(dòng)作的詞語進(jìn)行說話;有按照提示展開想象說話的：假如你是班長，面對(duì)大喬無故欺負(fù)小苗，當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事情?后來對(duì)于班長包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì)有些什么想法呢?起先說一