1、初中生化組集體備課記錄活動時間：XX年9月21日星期四下午中心發言人：張玉梅參加活動人員：程嘉川校長、朱秀英主任、張雪原主任、黃世翔主任、范 先烈主任、姚小平老師、吳珍嬌老師、史宏輝老師、余曉燕老師、張玉梅老 師。活動的主題：以張玉梅老師的一節分子原子的研究課為素材，探討 “洋 思中學 ”的教學模式。活動內容：張玉梅：洋思中學的 “先學后教，當堂訓練 ”的教學方法我是非常贊同的。 培養學生終身的學習習慣和學習能力是我們教學的最終目標。 “先學后教 ”就是 將傳統的教學方式轉變成以學生自主學習的教學方式。 “當堂訓練 ”就要求學生 當堂消化吸收課堂知識，不留下疑點。我的這一節課是按照洋思的教學模

2、式設計的：學生自學 學生提問 學 生討論學生答疑 當堂訓練。在學生提出問題和答疑時，老師可以補充問 題將本節的重點知識、難點知識融進去。但我擔心課堂上的時間不夠，教學任 務完成不了，所以我把學生自學的環節放到課前進行，把探究實驗放在學生答 疑的過程中完成，我把當堂訓練變成學生自測和互測的形式，目的是想讓學生 靈活理解的知識，提高學習興趣。范老師：首先我談一談學習洋思教學經驗的六點體會。第一點，教師的角 色定位。重在指導學生的學法，防止學生在學習上走岔路。課堂上大部分時間 是學生自主學習，教師只是引導和指導。第二點，課前準備。課前不僅是備教 材、備學法、備教法、而且在教學的環節設計上要認真思考。

3、第三點，課堂教 學過程。在教學環節的實施過程中要注意有機的滲透心理健康、環境科學、衛 生習慣等的教育。第四點，導學方法。輕于形式，重在指導，傾向問題，課堂解決，個別問 題課外輔導。第五點，解惑方法。鼓勵學生廣聞博見勤于思考發表不同意見， 最終老師將課堂知識形成體系。第六點，堂堂訓練。培養學生獨立作業的習慣，訓練題要有針對性、量力性、典型性。朱主任：張老師的這節課很有創新意識。學生學習氣氛很濃，效果很好， 教學內容具體明確，學生自學方法靈活多樣，學生自學時老師勤于巡視、指導、鼓勵，盡可能擴 大反饋面，還有意識的組織學生進行互查，全面掌握學生的自學情況，最大限 度的了解學生自學所遇到的疑難問題。我

4、有一個建議，這種課放到章節前的引 導和章節后的小結中效果更加。黃主任：這節課總體感覺很好，尤其是后面對學生的檢測，采用的是學生 互考的方式，相當于電視上的 PK但在前面解決9個問題時不能集中，有點零 亂，是否考慮給學生分組進行討論。把問題集中到各組里，讓學生有針對性的 討論。張主任：洋思教學模式中，很重要的一環是善于精講，以確保學生有足夠 的主動學習和作業時間，使 “課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要特別注 意做到揭示目標，同時就是組織教學過程，要在課一開始就簡潔，具體的指明 教學目標，化教師教的目標為學生學的目標，以激發學生的追求目標。其次， “講”應講在點子上，有鮮明的針對性，講

5、的方法也應精心選擇，切實有效。第 三，教師板書有精心設計，交待要求口頭講解，課堂小結也要言簡意賅。姚老 師：新教材是一種探究模式。既要探討問題，又要探究問題。我相信這種模式 是我們將來的教學方向。不過我有兩個擔心，如果將課堂時間還給學生，在某 些知識上學生可能探究得很深入，在某些知識點上學生可能不會落實。另外， 各科知識有它內在的規律性，如果把課堂還給學生，擔心學生不能形成完整的 知識體系。張老師：是的，象我的這一節課中分子原子在化學變化中是怎樣變化的， 學生只是表面上的了解，不能深入研究，根據學生提出的問題就可以看出來。程校長：張老師有她獨特的教學風格，儀表端莊，語言精練。針對洋思的 教學模

6、式我提出三點建議。一、探究課要適應我們的學生，要向成功的模式接 近、靠攏，課堂教學中要告訴學生這節課的教學任務是什么。二、課前預習有點加重學生的負擔，建議把課前自學放到課堂上，把課堂 還給學生，教師不能隨意占有學生寶貴的課堂學習時間，在課堂上讓學生自己 發現問題，同學幫助解決問題，學生在自學互學中教師只是起穿針引線的作 用。張老師：那老師就相當于主持人了，起承上啟下的作用。程校長：對。三、你的課堂上共提出了九個問題，讓學生思考，顯得沒有層次，沒有重點。不如在這九個問題中抓住有代表性的、典型的幾個問題進行思考交流。把這幾個問題解決了，也就把知識系統化了，課堂重點也就突出了，其他 的問題也就順理成

7、章的解決了。張玉梅：對，謝謝領導、老師們對我的指導。最后我談一談我的課后反思。我認為：第一、必須提供給學生一個自主學 習的大環境。比如，學生從入校就開始這種教學模式，無論是某一門學科，某 一階段。杜絕老師一言堂、灌輸式教學，學生被動的接受知識。第有些學生不善于交流，而且有些學生被動接受知識已成習慣，針 老師要敏于發現，知識點一定要落實到位，所以一定要做到堂堂 月月清。二、學生學習的小環境也很重要。比如，學生在教室的座位是否適合學生 討論的需要， 對這類學生， 清、周周清、三、對于老師而言，課前準備和課后的清理工作尤其顯得重要，對于老師組織課堂教學和駕御知識的能力要求更高。活動時間：XX年9月2

8、1日星期四下午中心發言人：張玉梅參加活動人員：程嘉川校長、朱秀英主任、張雪原主任、黃世翔主任、范 先烈主任、姚小平老師、吳珍嬌老師、史宏輝老師、余曉燕老師、張玉梅老 師。活動的主題：以張玉梅老師的一節分子原子的研究課為素材，探討 “洋 思中學 ”的教學模式。活動內容：張玉梅：洋思中學的 “先學后教，當堂訓練 ”的教學方法我是非常贊同的。 培養學生終身的學習習慣和學習能力是我們教學的最終目標。 “先學后教 ”就是 將傳統的教學方式轉變成以學生自主學習的教學方式。 “當堂訓練 ”就要求學生 當堂消化吸收課堂知識，不留下疑點。學生提問 學我的這一節課是按照洋思的教學模式設計的：學生自學 生討論 學生

9、答疑當堂訓練。在學生提出問題和答疑時，老師可以補充問題將本節的重 點知識、難點知識融進去。我把當堂訓練變成 提高學習興趣。但我擔心課堂上的時間不夠，教學任務完成不了，所以我把學生自學的環節放到課前進行，把探究實驗放在學生答疑的過程中完成，第一點，教師的角 課堂上大部分時間學生自測和互測的形式，目的是想讓學生靈活理解的知識，范老師：首先我談一談學習洋思教學經驗的六點體會。 色定位。重在指導學生的學法，防止學生在學習上走岔路。 是學生自主學習，教師只是引導和指導。第二點，課前準備。課前不僅是備教 材、備學法、備教法、而且在教學的環節設計上要認真思考。第三點，課堂教 學過程。在教學環節的實施過程中要

10、注意有機的滲透心理健康、環境科學、衛 生習慣等的教育。第四點，導學方法。輕于形式，重在指導，傾向問題，課堂解決，個別問 題課外輔導。第五點，解惑方法。鼓勵學生廣聞博見勤于思考發表不同意見， 最終老師將課堂知識形成體系。第六點，堂堂訓練。培養學生獨立作業的習慣，訓練題要有針對性、量力性、典型性。朱主 任：張老師的這節課很有創新意識。學生學習氣氛很濃，效果很好，教學內容 具體明確，學生自學方法靈活多樣，學生自學時老師勤于巡視、指導、鼓勵， 盡可能擴大反饋面，還有意識的組織學生進行互查，全面掌握學生的自學情 況，最大限度的了解學生自學所遇到的疑難問題。我有一個建議，這種課放到 章節前的引導和章節后的

11、小結中效果更加。黃主任：這節課總體感覺很好，尤其是后面對學生的檢測，采用的是學生 互考的方式，相當于電視上的 PK但在前面解決9個問題時不能集中，有點零 亂，是否考慮給學生分組進行討論。把問題集中到各組里，讓學生有針對性的 討論。張主任：洋思教學模式中，很重要的一環是善于精講，以確保學生有足夠 的主動學習和作業時間，使 “課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要特別注 意做到揭示目標，同時就是組織教學過程，要在課一開始就簡潔，具體的指明 教學目標，化教師教的目標為學生學的目標，以激發學生的追求目標。其次， “講”應講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第 三，教師板書

12、有精心設計，交待要求口頭講解，課堂小結也要言簡意賅。姚老師：新教材是一種探究模式。既要探討問題，又要探究問題。我相信 這種模式是我們將來的教學方向。不過我有兩個擔心，如果將課堂時間還給學 生，在某些知識上學生可能探究得很深入，在某些知識點上學生可能不會落 實。另外，各科知識有它內在的規律性，如果把課堂還給學生，擔心學生不能 形成完整的知識體系。張老師：是的，象我的這一節課中分子原子在化學變化中是怎樣變化的， 學生只是表面上的了解，不能深入研究，根據學生提出的問題就可以看出來。程校長：張老師有她獨特的教學風格，儀表端莊，語言精練。針對洋思的 教學模式我提出三點建議。一、探究課要適應我們的學生，要

13、向成功的模式接 近、靠攏，課堂教學中要告訴學生這節課的教學任務是什么。二、課前預習有點加重學生的負擔，建議把課前自學放到課堂上，把課堂 還給學生，教師不能隨意占有學生寶貴的課堂學習時間，在課堂上讓學生自己 發現問題，同學幫助解決問題，學生在自學互學中教師只是起穿針引線的作用。張老師：那老師就相當于主持人了，起承上啟下的作用。程校長：對。三、你的課堂上共提出了九個問題，讓學生思考，顯得沒有層次，沒有重點。不如在這九個問題中抓住有代表性的、典型的幾個問題進行思考交流。把這幾個問題解決了，也就把知識系統化了，課堂重點也就突出了，其他 的問題也就順理成章的解決了。張玉梅：對，謝謝領導、老師們對我的指導

14、。最后我談一談我的課后反思。我認為：第一、必須提供給學生一個自主學 習的大環境。比如，學生從入校就開始這種教學模式，無論是某一門學科，某 一階段。杜絕老師一言堂、灌輸式教學，學生被動的接受知識。第二、學生學習的小環境也很重要。比如，學生在教室的座位是否適合學生 討論的需要，有些學生不善于交流，而且有些學生被動接受知識已成習慣，針 對這類學生，老師要敏于發現，知識點一定要落實到位，所以一定要做到堂堂 清、周周清、月月清。第三、對于老師而言，課前準備和課后的清理工作尤其顯得重要，對于老師 組織課堂教學和駕御知識的能力要求更高。活動時間：XX年9月21日星期四下午中心發言人：張玉梅參加活動人員：程嘉

15、川校長、朱秀英主任、張雪原主任、黃世翔主任、范 先烈主任、姚小平老師、吳珍嬌老師、史宏輝老師、余曉燕老師、張玉梅老 師。活動的主題：以張玉梅老師的一節分子原子的研究課為素材，探討 “洋 思中學 ”的教學模式。活動內容：張玉梅：洋思中學的 “先學后教，當堂訓練 ”的教學方法我是非常贊同的。 培養學生終身的學習習慣和學習能力是我們教學的最終目標。 “先學后教 ”就是 將傳統的教學方式轉變成以學生自主學習的教學方式。 “當堂訓練 ”就要求學生 當堂消化吸收課堂知識，不留下疑點。我的這一節課是按照洋思的教學模式設 計的：學生自學 學生提問 學生討論 學生答疑 當堂訓練。在學生 提出問題和答疑時，老師可

16、以補充問題將本節的重點知識、難點知識融進去。我把當堂訓練變成 提高學習興趣。但我擔心課堂上的時間不夠，教學任務完成不了，所以我把學生自學的環第一點，教師的角 課堂上大部分時間節放到課前進行，把探究實驗放在學生答疑的過程中完成， 學生自測和互測的形式，目的是想讓學生靈活理解的知識，范老師：首先我談一談學習洋思教學經驗的六點體會。 色定位。重在指導學生的學法，防止學生在學習上走岔路。 是學生自主學習，教師只是引導和指導。第二點，課前準備。課前不僅是備教 材、備學法、備教法、而且在教學的環節設計上要認真思考。第三點，課堂教 學過程。在教學環節的實施過程中要注意有機的滲透心理健康、環境科學、衛 生習慣

17、等的教育。第四點，導學方法。輕于形式，重在指導，傾向問題，課堂解決，個別問 題課外輔導。第五點，解惑方法。鼓勵學生廣聞博見勤于思考發表不同意見， 最終老師將課堂知識形成體系。第六點，堂堂訓練。培養學生獨立作業的習 慣，訓練題要有針對性、量力性、典型性。朱主任：張老師的這節課很有創新意識。學生學習氣氛很濃，效果很好， 教學內容具體明確，學生自學方法靈活多樣，學生自學時老師勤于巡視、指 導、鼓勵，盡可能擴大反饋面，還有意識的組織學生進行互查，全面掌握學生 的自學情況，最大限度的了解學生自學所遇到的疑難問題。我有一個建議，這 種課放到章節前的引導和章節后的小結中效果更加。黃主任：這節課總體感覺很好，

18、尤其是后面對學生的檢測，采用的是學生 互考的方式，相當于電視上的 PK但在前面解決9個問題時不能集中，有點零 亂，是否考慮給學生分組進行討論。把問題集中到各組里，讓學生有針對性的 討論。張主任：洋思教學模式中，很重要的一環是善于精講，以確保學生有足夠 的主動學習和作業時間，使 “課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，要特別注 意做到揭示目標，同時就是組織教學過程，要在課一開始就簡潔，具體的指明 教學目標，化教師教的目標為學生學的目標，以激發學生的追求目標。其次， “講”應講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選 擇，切實有效。第三，教師板書有精心設計，交待要求口頭講解，課堂小結也 要言簡意賅。姚老師：新教材是一種探究模式。既要探討問題，又要探究問題。我相信 這種模式是我們將來的教學方向。不過我有兩個擔心，如果將課堂時間還給學 生，在某些知識上學生可能探究得很深入，在某些知識點上學生可能不會落 實。另外，各科知識有它內在的規律性，如果把課堂還給學生，擔心學生不能 形成完整的知識體系。張老師：是的，象我的這一節課中分子原子在化學變化中是怎樣變化的， 學生只是表面上的了解，不能深入研究，根據學生提出的問題就可以看出來。