1、設計者陳金萍知識與技能:學生借助拼音讀準字音，讀通原文，借助注釋理解原文意思，背誦 相關語句。過程與方法:1、自讀自悟。小組或同桌互相討論教師點撥理解原文及其中名句。2 、互背競背積累名句。情感態度與價值觀:讓學生了解古人良好的學習品質，淵博的知識引導學生學習，繼承 先祖們的學習品質。教學重點會讀原文，理解名句，培養學生良好的道德情操學習品質。三、引導學生理解原文大概意思。1、教師講解。教學難點理解名句，培養學生的學習習慣，明白做人的道理。教學準備生字卡片、課件等。教學時間2 課時第一課時、揭示學習內容，學生借助拼音學習原文，要求讀準字音。、檢查讀文情況、教學 過程 設計1、指名讀課文，糾正字

2、音，指導斷句，劃句子節奏。2、逐篇落實讀文要求學生練習誦讀原文。3、小組展示誦讀情況2、學生說說自己理解的內容，重點句，名句。設計者陳金萍四、教師小結。、學生集體誦讀。第二課時、教師引導學生理解原文中心名句。p3:日月盈昃，辰宿列張p5:寒來暑往，秋收冬藏三、進一步理解名句。1、學生先說說自己理解哪句話，教師適時點撥。2、教師講解疑難名句四、學生積累名句。1、生齊讀名句2、學生多形式誦讀名句。板書設計日月盈昃，辰宿列張后記或反思寒來暑往，秋收冬藏設計三、引導學生理解原文大致意思、1、教師講解。知識與技能:學生借助拼音讀準字音，讀通原文，借助注釋理解原文意思，背誦相關語句。過程與方法:1、學生自

3、讀，自悟，小組討論教師點撥理解原文及其中心名句2、多種方式競賽背誦，積累名句。情感態度與價值觀:讓學生了解古人對科學文化知識的探究精神， 從中學習他們的學習 品質。教學重點熟讀原文，誦讀名句，培養學生的學習品質。教學難點理解名句，培養學生樂學的學習品質。教學準備生字卡片、課件等。教學時間2 課時第一課時、揭示學習內容，學生借助拼音學習原文，要求讀準字音。、檢查讀文情況。教學1、指名讀原文，糾正字音，指導斷句，讀出節奏感。過程2、逐篇落實讀文要求，學生練習誦讀原文。2、學生說說自己理解的內容，鼓勵學生質疑，師解疑。四、課堂小結。第二課時板書設計后記反思、學生齊誦讀原文內容。、教師指導學生理解原文

4、中心名句。p6:云騰致雨，露結為霜p7:果珍李柰，菜重芥姜p8:海咸河淡，鱗潛羽翔三、引導學生進一步理解原文中心名句。1、學生說說自己理解的哪幾句話？是怎樣理解的?2、教師適時點撥，滲透品行教育，做賢能的人。3、教師點撥名句關鍵疑難點四、學生積累競背名句。五、小結。通過本周的活動，我們對自然科學知識又多了更多的了解，我們更應學習古人賢能好學的品質。云騰致雨，露結為霜果珍李柰，菜重芥姜海咸河淡，鱗潛羽翔設計者陳金萍知識與技能:學生借助讀音讀準字音，讀通原文，借助注釋理解原文意思，背誦 相關語句。過程與方法:1 、學生自讀自悟，互相討論，教師點撥，理解原文及其中的名句。2 、以多種方式競背，積累名

5、句。情感態度與價值觀:讓學生理解古代賢明君王治國的理念，樂學做一個賢能的人。三、引導學生理解原文大致意思。1、教師結合注釋講明原文的大致意思。教學重點讀書原文，記誦名句，鼓勵學生學做一個賢能的人。教學難點理解名句，立志做賢能的人。教學準備生字卡片、課件等。教學2 課時時間第一課時、揭示學習內容，學生借助注音學習原文，要求讀準字音。、檢查讀文情況。教學指名學生讀原文，糾正字音，指導讀句子。過程逐篇落實讀文要求，學生練習誦讀原文。設計分小組展示誦讀情況。人。2 、學生說說自己對原文的理解，引導學生質疑，師解疑。四、課堂小結。、學生齊誦讀原文。第二課時、教師引導學生理解原文中的名句。P9:龍師火帝，

6、鳥官人皇P10:推位讓國，有虞陶唐三、指導學生進一步理解原文中的名句。五、學生說說自己理解了哪幾句話？是怎樣理解的?、教師點撥名句中的關鍵，疑難，教育學生立志做個賢能的四、學生積累，競背名句。拓展延伸。1 、學生自學“延伸閱讀”三皇五帝 嫘祖始蠶。2、交流討論:(1)你聽過或見過哪些神話故事?(2)中華兒女常被稱為炎黃子孫，你知道這是為什么嗎?板書龍師火帝，鳥官人皇設計推位讓國，有虞陶唐后記反思設計者陳金萍知識與技能：學生借助拼音讀準字音，讀通全文。借助注釋理解原文意思，背誦 相關語句。維過程與方法：目1、自讀自悟。小組或同桌互相討論教師點撥理解原文及其中名句。標2 、互背競背積累名句。情感態

7、度與價值觀：教育學生要學會愛惜自己，這也是對父母的“孝”。教學重點讀熟原文，誦讀名句，理解原文大意。教學難點理解名句，學會愛惜自己。教學準備生字卡片、課件等。教學時間2 課時第一課時一、揭示學習內谷，學生借助注音讀原文，要求讀準字音。教學二、檢查讀文情況。過程1 、指名讀原文，校正字音，教師引讀原文。設計教師重點正音“吊” “伐” “殷” “黎” “戎” “羌” “遐邇” “率”。2、落實讀文要求，學生練習誦讀原文。3、小組展示，評出優勝小組。三、引導學生理解原文大致意思。1 、學生說說自己對生活的理解，引導學生質疑，師解疑。2 、教師結合原文注釋及要旨，講解原文的大致意思。四、課堂小結。、復

8、習導入。第二課時學生齊聲誦讀原文，師點評。、教師引導學生理解原文中的名句。P12:坐朝問道，垂拱平章P13:愛育黎首，臣伏戎羌P14:化被草木，賴及萬方三、進一步指導學生理解原文中的名句。1 、學生說說自己理解了哪幾句？是怎樣理解的?2 、教師點撥名句中的關鍵疑難，并教育學生學會愛惜自己。四、學生競賽背誦，積累名句。五、拓展延伸。1、生自由閱讀武王伐紂仁義愛民的湯魏明帝曹睿。2、交流探討:(1)這一課我們談到的周和殷，都是我國古代的朝代，你還知道哪些朝代?(2)想一想，做一個英明的君主需要哪些能力和品德?(3)人類應該如何對待大自然中的其他生物?板書坐朝問道，垂拱平章設計愛育黎首，臣伏戎羌化被

9、草木，賴及萬方后記或反思設計者陳金萍維 目 標知識與技能：學生借助拼音讀準字音，讀通全文。借助注釋理解原文意思，背誦 相關名句。過程與方法：1 、學生自讀自悟，互相討論，教師點撥理解原文及其中名句。2 、以多種形式競背、積累名句。情感態度與價值觀：教育學生知錯能改，做人講信用。教學重點讀熟原文，誦讀名句，理解原文大意。教學難點理解名句，學會謙虛做人。教學準備生字卡片、課件等。教學時間2 課時教學過程設計第一課時一、揭示學習內容，學生借助注音讀原文，要求讀準字音。二、檢查讀文情況。1 、指名讀原文，校正字音，教師引讀原文。教師重點正音“鞠”“慕”。2、學生同桌合作，自由練習誦讀原文。3、同桌合作展示，評出優勝組合。三、引導學生理解原文大致意思。、學生說說自己對原句的理解。2、“四大”“五常”分別指什么?、教師結合原文注釋及要旨，講解原文的大致意思。四、課堂小結。第二課時、指名學生誦讀原文，全班誦讀原文。、教師引導學生理解原文中的名句。P16:蓋此身發，四大五常，恭維鞠養，豈敢毀傷P17:知過必改，得能莫忘三、進一步指導學生理解原文中的名句。1 、你是怎樣理解“知過必改，得能莫忘”的?2 、結