1、人教版小學數學一年級下冊第四單元 100 以內數的認識的整理與復習教學實錄與反思教學內容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元 31 頁至 40 頁。教學目標：知識與技能：1 . 通過復習，使學生進一步理解和掌握100 以內數讀寫的方法。2 .通過復習，使學生熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比 100以內數的大小，理解100 以內數的組成。3 .通過復習，使學生進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。過程與方法：1 . 通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，從而培養學生的數感。2 .通過具體的活動使學生逐步掌握整理和復習的方法，從而發展

2、學生的思維。3 .結合具體事物，培養學生的估計意識。情感、態度與價值觀：1 . 在數學活動中，使學生獲得成功的體驗，并建立自信心。2 .培養學生自我評價和反思的意識、主動參與的意識，從而喜歡數學。教學重點：進一步理解和掌握100 以內數的讀、寫、 比大小的方法。弄清計數單位、 數位、 位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。教學準備：課件、卡片、彩筆、練習紙、獎品（小紅花、五星、鉛筆等）一、創設情境，導入復習。1. 引課（課前播放歌曲數鴨子）（點擊課件）師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是

3、什么歌？生：數鴨子。師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100 以內的數，這節課，我們就一起來復習100 以內的數。 【板書課題：100 以內數的認識的整理和復習】 反思：課前聽歌曲與課后導課緊密聯系，既節省了時間，又激起了學生復習的欲望。2. 寫數師：首先請同學們寫一個你喜歡的100 以內的數，可以是100 。 （學生寫，師巡視）3. 交流師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？（師有選擇的板書：100 、 99、 8、 72、 27、 33、 1、 36 等有特點的 數。 ）4. 小結師： 由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛

4、才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。5. 讀數師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起） 反思：寫一個喜歡的數再進行交流，這一過程實際是復習了讀數、寫數，這樣自然的導入了復習，并引起了對其它知識的回憶。學生在表達自己為什么喜歡這個數時，不知不覺就對數產生了一種親切感，進一步體會到數學就在自己的身邊。二、回顧整理，建構網絡。1 .回憶。師： 同學們回憶一下，我們在學習100 以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？生：數的組成、排序、比大小、分類、數位順序師：現在看到這些

5、數，你想干什么？生 1 ：說說組成、數位順序生 2：排序生 3：比大小生 4：分類（隨著學生的回答，師有選擇的板書知識點：比大小、組成等等。）師：大家的想法都不錯。反思：借助具體、典型的學習材料回憶提取相關知識，符合一年級學生的思維特點。不僅激活學生對已有知識的積淀，并能以此作為復習基點展開梳理。2 . 整理（ 1 ）分類師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。師： （生匯報）要大聲的告訴同學們：你們是根據什么來分的，為什么把它們放在一起。生 1 ：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。生 2

6、：根據單數、雙數來分。生 3： 根據比 50 大， 比 50 小來分。生 4：根據個位和十位是否相同來分。師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的。師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？生：從右邊起。師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）師：這里的省略號表示什么意思？（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）師：同學們思考一下，如果一個數只有個位，那它是幾位數？生：一位數。師：剛開始寫一位數的同學請舉手。師：如果只有個位和十位，那它是幾位數？生：兩位數。師：剛開始寫兩位數的同學請拍拍手。師：如果三位都有，是幾位數？生：三位數。師：剛開始寫三位數的同學請給老師揮

7、揮手。師： 你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？ 100 是幾位數？師：嗯！ 100 它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。師： （指展臺說）剛才，同學們想出了這么多方法，其實還有很多種分法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。 反思： 因為教師選擇的學習材料具有代表性，所以通過觀察、思考、相互交流，學生能從不同的角度進行分類，感受分類在不同標準下的多樣化，同時激起了學生對本單元各種知識的靈活應用。結合隨機提問，不僅復習了位數、數位等相關知識，還滲透了數位是無限的這種極限思想。（ 2 ）組成師：剛才有的同學還想說說數的組成，那誰

8、能說出35 是由幾個十幾個一組成的？生答略。師：下面小組同學輪流說說這些數的組成。交流后提問：這里的“72”和“27”一樣嗎？為什么？生 1： “ 72”由 7 個十 2 個一組成，“ 27”由 2 個十 7 個一組成生 2：“ 72”個位是 2，十位是7；“ 27”個位是7，十位是2。師：看來同一個數字放在不同的位置上表示的大小是不一樣的：在個位上就表示幾個一，在十位上就表示幾個十，百位上表示幾個百?！景鍟簜€位（一）；十位（十）；百位（百）】反思：通過讓學生比較兩個特殊數的組成，實際上是復習了計數單位的有關知識，使學生明確了數位與計數單位的關系。（ 3 ）比大小師：下面我們就用這些（數位、

9、組成等）知識來比大小。那誰能從中任選兩個數比比它們的大小，誰來試試。生：35 53， 1 ”“ ” 或 “ ” 1001019918649、寫出個位比十位多5 的兩位數.（） 師：下面，請同學們快速拿出小測試，一起來檢測一下這節課所學知識的掌握情況。第 5 題是選做題， 有余力的同學可以想一想，并試著寫一寫前4 題做完了就可以交給組長了。老師課后批改完了，再把情況反饋給大家。（二 ）總結。師指板書，引導學生一起回顧總結：這一節課我們一起整理和復習了100 以內數的認識，進一步明確并熟練的掌握了讀數和寫數都從高位起，數位的順序是從右邊起排列的，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，并且知道了

10、個位上的數字表示幾個一，十位上的數字表示幾個十，百位上的數字表示幾個百，還總結出了比大小的兩種方法是位數不同時比位數， 位數相同的從最高位比起，排序時可以從大到小，也可以從小到大。嗯！同學們真棒，掌握了這么多有關數的知識。（三）評價。師：同學們，馬上就要下課了，這節課你的心情怎么樣？高興嗎？對自己的表現滿意嗎？如果根據這節課的表現給自己打一個分數，你會用哪個數？說說理由？生 1 ：我想用100，因為我覺著我的表現很好。生 2：我想用90，因為我覺著我還需要進步。師：這節課老師的心情和你們同樣高興，對你們的表現也非常滿意，這里還做了32 朵小紅花，送給同學們每人一朵，留個紀念，老師期待著 有機會

11、再和你們一起上課?！?反思：復習課的實質不僅是強化，更重要的是整理和拓展。用一個數給自己的表現打分，進一步發展了學生的數感。讓學生自我評價，關注了學生的情感態度，增強了學習數學的自信心，使學生進一步到數學在生活中的應用。】板書設計：教學反思：本節課，我力求突破傳統復習課的教學模式，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學效果。由于我選的是一節一年級的復習課，在力求體現復習課策略的同時，還針對低年級學生的心理特點，采用從具體題目提出結論的歸納型復習方法，緊緊圍繞本單元的教學內容和學生實際情況有條理、有重點地組織復習，具體體現在以下兩點：（一

12、）突出主體。學生是學習的主人，教師是學習組織者、引導者與合作者。我放手讓學生提供材料，通過寫一個自己喜歡的數。復習讀數、寫數，并體會數的作用，再借助這些數，通過觀察、回憶，展開復習。最后運用自己的數編題、 解題， 進一步鞏固深化知識。這樣設計不僅使學習材料變得生動活潑、一題多用，且有助于引導學生自主整理。（二）著眼發展?！鞍l展是硬道理”。首先，在課堂教學中注重滲透數學思想方法的教學，使學生掌握基本的數學思想和方法，這會使他們終生受益，在教學設計中， 有機的滲透了分類思想（給這些數按不同標準分類）、 極限思想 （百位后面還有好多數位，后面比100 大的數學還有很多）、估計思想（看商品猜價格）等， 通過對數學思想方法的滲透教學，使學生學會數學思考。其次，本課從課前聽歌曲到開始導入“說喜歡的數”，再到“看商品猜價格”到最后的總結，用數為自己今天的表現打分，將數學與生活緊密結合在一起，都滲透數感的培養，同時也體現了人文性。再次， 本課還有效的利用開放題發展學生的思維能力，如 “（） （）30（） （） ”學生可以從不同角度思考，找到不同的答案，滿足不同層次學生的需要；