1、談高職大學生職業規劃教育存在的問題與對策在“工學結合,校企合作”的背景下,大學生職業生涯規劃己經成為高職院校的關 注的焦點 ,許多高職院校更是將其與提高學生綜合素質 ,進而提高就業率和就業質量聯系起來 ,為此開設了相關的課程 ,甚至有的學校將其設置為學生的必修課程 ,關注職業生涯規劃的大學畢業生也越來越多。但由于各種原因 , 許多大學生對職業生涯規 劃的重要性和必要性認識不足 ,并未真正理解職業生涯規劃的確切含義和程序 , 缺乏 規劃的具體技巧 ,從而導致職業生涯規劃的應有作用不能得到充分發揮 ,高職院校大學生職業生涯規劃教育更有待加強。、高職院校大學生職業生涯規劃存在的問題目前,我國不少高職

2、院校都設立了就業指導機構 ,并開設了相關的職業指導課程 ,不僅為學生提供了豐富的就業信息 ,而且還幫助學生進行職業生涯規劃 ,這對于促進學生順利就業和提升學生的綜合素質起 到了重要的促進作用。但是 ,作為新生事物 ,高職學生職業生涯規劃還存在著各種各樣的問題 ,這些問題主要可以歸結為 :（一缺乏有效的自我定位和自我認知由于高職院校的辦學特色與本科院校不同 ,以就業為導向是高職院校辦學的特色,這就要求高職學生本身應該有較強的職業崗位定位意識。進入高職院校進行自 我定位和自我認知是大學生職業生涯規劃的基 礎。很多大學生往往停留在主觀認識自己的階段 ,對自己沒有客觀的認識。一家企業的人力資源主管曾碰

3、到這樣的大學生求職者。大學生面對企業主管 , 說“你看我適合干什么 ? 企業能給我什么樣的 職位 ? ”當前, 這種對自我對崗位一無所知的求職者并不是什么特例 ,是目前大學生職業生涯規劃缺失 ,自我價值迷失的真實寫照。（二專家化的職業指導專業隊伍嚴重欠缺 ,力度不夠當前,高職院校專業化指導隊伍嚴重欠缺 ,制約著大學生職業生涯規劃和就業指導工作。由于人才缺失,導致指導缺乏力度 ,生涯輔導內容不夠深入、生涯輔導形式比較單一、生涯輔導教師專業化程度有待 提高等。職業生涯規劃指導理論研究也 比較薄弱 ,目前國內職業測驗與職業測評系統大部分是照抄 ,照搬 國外研究成果 ,樣本的采集不符合我國實際 ,不能

4、很好的對我國大學生做出準確判斷。（三職業規劃指導方法過于簡單目前 ,高職院校對學生進行職業指導方法 ,綜合起來可以包括職業測評 ,就業信息提供 ,就業政策咨 詢,就業手續辦理等。存在方法匱乏、授課模式生硬單一、效果不 盡如意等問題 ,這對促進學生職業生涯 的發展起到了積極作用。但是學生參與生涯 輔導活動的主動性普遍不高。盡管大部分學生考慮過職業發展 問題 ,但只有少數學生在考慮工作的同時會為實現職業發展目標實施相應的計劃 ;另外 ,極少有學生會主動使用測量工具 ,更缺乏尋求校外生涯輔導的意識 ,甚至有不少比例學生表示沒有接觸到任何生涯輔導。 （四缺乏個性化指導服務由于高職院校學生個體有不同的性

5、格、情感、成長背景 ,在學習過程中專業知識的積累和實踐情況也 不同 ,沿用標準化的職業生涯規劃服務不能滿足高職院校大學生的職業生涯規劃。指導中往往忽視了學生 的個體性 , 忽視了其能動性 , 由于服 務的個性化缺乏 , 束縛了學生的發展 , 難以給予學生具體有力的指導。 二、 高職院 校大學生職業生涯規劃解決對策在當前就業競爭日益激烈的社會背景之下 ,有效進行職業生涯規劃對高職院校學生來說非常必要 ,面 對存在的諸多問題 ,應著重從以下幾個方面加以改進。（一全面提升職業生涯規劃意識與自我認知能力當今社會激烈競爭無處不在 , 要想在激烈的競爭中立于不敗之地 , 必須提前作好 自己的職業生涯規劃

6、, 具有職業生涯規劃意識。對大學生來說 ,加強職業規劃意識 ,首先要接觸了解與就業有關的信息 ,政策, 了解自己的興趣 ,能力,性格等,借助多方面信息或專業人士的幫助 ,冷靜分析自己適合干么樣的職業 , 同時,多參加社會實踐 ,也有 利于自覺加強職業規劃意識。自我認知是職業生涯規劃的第一步。只有在對 自己 充分認識的基礎上才能進行 ,才能制定出符合個性性格、能力、特長及興趣愛好的職業生涯規劃。大 學階段是職業生涯規劃的探索時期 ,是進行職業生涯規劃的基礎和關鍵,如果不能合理的認知自我 ,職業 生涯規劃就會出現偏差。（二確立正確的職業目標職業生涯目標的確定 ,就是明確自己想成為一個什么樣的人。明

7、確職業生涯目標是大學生職業生涯規 劃的關鍵。因為有了職業目標才有追求成功與事業的方向 和動力。大學生確立一個什么樣的目標 ,要根據 客觀實際條件和可能來加以設計 ,要堅持與社會企業需求一致 ,與自身特點結合 ,目標要高但不能不切實 際,而目目標幅度 不要過寬。另外 ,目標的設定要有彈性 ,長短配合恰當準確 ,而目目標設置要在道德規范,法律的范疇內。（三積極參加社會實踐與實訓通過各種形式的社會實踐實訓活動 ,進行未來職業生涯的體驗和預謀 ,培養自己的工作態度 ,服務意 識 ,吃苦耐勞意識以及職業素養與角色 ,縮短自己的社會適應期 ,加速自身的社會化進程。（四構建大學生職業生涯規劃教育體系 ,加快

8、課程體系建設把職業生涯規劃教育作為就業教育的重要內容 , 列入教學計劃 , 有具體的指導部 門及專業化的教師隊 伍。全面推行全程職業規劃 ,從學生一入校就進行職業規劃教育。一年級要讓大學生認識到職業生涯規劃 的重要性 ,要讓學生加深對本專業的認識,形成初步的職業生涯規劃 ;二年級要使學生了解本專業的職業 選擇范圍 ,幫助學 生正確進行自我認知 ,進一步思考和修正自身的職業規劃 ;三年級主要對大學生進行就 業心理、 就業技巧等方面的專題輔導 , 引導他們對選定的專業進行實際的嘗試 ,做好職業目標修正和完善。 學校可以針對不同的專業 ,編寫具有不同專業特點的就業指導教材 ,設置職業生涯規劃理論、實

9、踐活動、 文化素質等教育課程 ,課程的設置 要具有前瞻性 ,盡可能把企業最新的成果、經驗教訓、管理理理念寫入教科書 ,縮減學校教育與社會應用之間的差距（五選擇科學的職業生涯規劃系統和測評工 具由于大學生群體的特殊性決定了其職業生涯規劃的特殊性。高校應引進先進的 職業規劃測評軟件 ,通 過科學、完善的測評乎段 ,給予所有學生而不僅僅是畢業生完整、科學的自我認知。在選擇和開發適合的 測評工具時 ,應從大學生自身的特點出發,注重專業性、實踐性和經濟性的結合。（六加強師資隊伍建設 ,培養專家化的職業指導教師對大學生進行職業生涯教育 ,教師培養非常關鍵。因此 ,要加強就業指導教師的專業技能培訓 ,使他 們掌握職業規劃的相關知識和技能 ,提高他們的知識含量 ,不斷向專業化的方向發展。同時還可以從社會 上引進專業人士充實到職業指導教師隊伍 中,切實提高職業指導教師整體的能力與水平。（七加強畢業生跟蹤調查 ,完善大學生職業生涯規劃管理體系作為學校,一是要加強對大學生職業生涯規劃的跟蹤調查 ,積累案例