1、統(tǒng)一改革理念，做實校本研修，持續(xù)推進高效課堂金佛寺學校推進高效課堂工作匯報材料各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好！去冬今春，我校嚴格按照區(qū)教育局高效課堂教學改革創(chuàng)新年活動的各項要求， 在全區(qū)高效課堂推進會議精神的指導下，統(tǒng)一改革理念，做實校校本研修，細化 “雙青”工程，在高效課堂改革中取得了一些成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面我就我 校高效課堂改革中的做法與疑惑與各位同仁進行交流探討：、統(tǒng)一改革理念，讓教師心中有個理想高效課堂的核工業(yè)價值對學生的尊重，是基于對學生生命質(zhì)量及課堂主權(quán)高度 新生下的富含解放與發(fā)展思想的課堂。在這一價值取向的指導下，我們把 “讓每位 孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每位教師的教

2、育成為一次智慧的旅程 ”做為我 校高效課堂教學法改革的根本改革，指導教師用我們充滿智慧的教育，培育快樂成 長的學生，把 “讓老師更智慧，讓學生更自主 ”作為每位老師課堂教學實施的主旋 律。給學校的辦學文化注入了新的內(nèi)涵。二、定義課堂模式，讓老師手中有個標準高效課堂改革的開拓者山東杜郎口中學、昌樂二中、既墨二十八中、江蘇洋思 中學的改革經(jīng)歷告訴我們，成功的高效課堂教學改革都是先定義模式，在模式的指 引下展開教學，先入格，再出格，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索，最終才 走了成功之路。基于這一點認識，我校在高效課堂改革中，通過借鑒名校，分析教情、學情，通過廣泛征 求意見，反復討論思路，最終確定了

3、以 “352為”高效課堂改革模式，其具體含義 是：（此處從實施方案中引入）模式的確立，使教師在改革中有了一個具體的執(zhí)行標準，對規(guī)范教師的教學行 為、改變課堂隨意性大的現(xiàn)狀起到了良好的促進和塑型作用。三、做實校本研修，引領(lǐng)教師走進一片天地高效課堂是一片美麗而陌生的天地，老師們對他充滿著向往、好奇、疑惑，為 了揭開他的神秘面紗，讓老師們盡快的適應(yīng)這片美麗的陌生地帶，我們充分挖掘校 本資源，積極開展校本研修，讓校本教研成為高效課堂的助推器。（一）走出去，拿回來，多維度，傳真經(jīng)。走出去，拿回來”我們充分發(fā)揮三批赴杜郎口學習教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他 們上一堂學習匯報課，做一次專題學習報告，實踐一種高效課

4、堂教學理念，從不同 維度詮釋高效課堂。屈生兵教師的 做好自學指導是高效課堂實施的前提”的專題報告，從導學案的 編寫、不同科目自學指導課堂的實施、基于導學案的教學流程設(shè)計三個層面對教師 進行了培訓，加深了教師對導學案及自學環(huán)節(jié)的認識與把握。馬天武教師的 組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的示范課及家庭式親情關(guān)系在班級建 設(shè)中的作用的專題報告，從課堂展示環(huán)節(jié)的實施及以人為本的班級管理兩個角度啟 發(fā)了教師了解了高效課堂的展示環(huán)節(jié)的主要形式。王愛霞老師通過溫度一課為教師演示了導學案指導下的小組探究式學習的 組織與實施策略。閆麗娟老師以美猴王為例，展示了杜郎口中學開放式語文課 內(nèi)閱讀課的組織與實施。四位老師從不同

5、層面、不同的維度，把自已所得、所學、所悟滲透到自己的教 學實踐中，把高課堂的真經(jīng)帶回了學校，揭開了高效課堂的神秘紗面，使教師心中 有了數(shù)。二）議起來，推出來，抓重點，煉真金。“議起來，推出來 ”，這是我們校本教研的基本組織形式。 “議起來，就是以學 科組、教研組為單位，召開專題討論會，自下而上的總結(jié)教學經(jīng)驗，形成具胡指導 價值的討論稿。 “推出來 ”就是以學科組、年級組為單位，推舉出一兩位在某一領(lǐng)域 具有成功經(jīng)驗的教師，在大家集思廣益的基礎(chǔ)上用豐富的案例、真實的體驗，開展 主題培訓。 3 月份我們通過各學科組討論、推薦教師進行集中培訓的方式，由本校 的五位教師開展了以 “提高導演案質(zhì)量，發(fā)揮導

6、演案作用 ”為主題的校本培訓工作。 4 月份我們通過年組討論，學校集研討的方式，以 “常瑞麗老師的低年級語文字詞 教學高效課堂示范課 ”為基本素材，開展了 “抓好學習小組建設(shè)，積極推進高效課 堂”的校本研討會。兩次培訓從高效課堂的不同角度，分兩個重點對教師進行了專 題培訓，有效的解決了高效課堂實施中的兩手問題，用老師們自己的經(jīng)驗、做法指 導教師的教學實踐，起到了教研推動改革的助動作用。三）挖出來，樹起來，磨細節(jié)，塑真身挖出來，就是挖掘教師課堂中的高效課堂亮點。樹起來就是讓亮點教師發(fā)揮自 己的長處，上好亮點示范課，通過 “亮點教師 ”的“亮點課堂 ”起到對教師的點拔引導 的作用。我們通過領(lǐng)導聽課

7、、年級組推薦的言式先后挖掘出 7 節(jié)具有指導意義的亮點 課。年輕石曉梅老師倡導的用肢體語言指導朗讀與背誦，常瑞麗老師開展的低年級 識字教學自學展示課，馬天武教師用導學案的完成培養(yǎng)學生的自學習慣，王軍賢教 師的追蹤輔導用互助學習提升優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生，萬虎教師的用知識遷移促進學生的高 效學習，閆麗娟教師的用故事情節(jié)曲線學好記敘文，屈生兵老師的小組內(nèi)自學、對 學、組學的實施等都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。我們充分利用這些 亮點開展，采用集中聽課、評課這種最簡潔的教研模式，對這些亮點進行提升和推 廣，用一點一點的細節(jié)打磨，塑造出了屬于我們老師自己的高效課堂。四、細化“雙青工程 ”，營造和諧互助的

8、高效課堂文化高效課堂的實施既要解放學生發(fā)展學生，也發(fā)展教師提升教師。因此我們在總 結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把高效課堂的 對學”的組織形式引申到教師的培養(yǎng)與后進生 的轉(zhuǎn)化工作中，給學校一直以來堅持開展的 青藍工程”和青蘋果行動”注入了新的 元素。是把以新教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容的青藍工程”發(fā)展為培養(yǎng)骨干教師和教學及帶班育人中堅力量。通過讓學科帶頭人培養(yǎng)骨干教師、骨干教師培養(yǎng)教學中堅力量、 優(yōu)秀班主任培養(yǎng)帶班育人中堅力量的結(jié)對形式，認真選擇培養(yǎng)對象，用心搭配培養(yǎng) 教師，詳細制定培養(yǎng)目標，采取聽課指導、追蹤指導、問題分析、策略研究的形式，展開豐富的結(jié)對教研 活動，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，讓教師的發(fā)展有力的推

9、進高效課堂的實施。二是把以師生、生生結(jié)對幫扶為主題的青蘋果行動”與高效課堂的組織實施有 機的結(jié)合起來。通過課內(nèi)輔導學習、課后指導生活，積極營造一種和諧互助人文環(huán) 境，讓后進生在學習中有了學伴、生活中有了伙伴，培養(yǎng)他們堅定和友愛的學習和 生活信心，讓和諧互助成為我們實施高效課堂的新元素。五、不足中找出路，讓我們踏上新的征程回顧過去的工作，盡管我們做了許多，但也暴露出了一些問題：一是對如何實施小學高效課堂改革的評價工作，經(jīng)驗不足，不能通過評價提升高效課堂推進的 效率。二是在高效課堂實施中，教師對高效課堂就是素質(zhì)教育實施的具體化這一本質(zhì) 認識的還不夠深入，把追求單一的高分數(shù)做為評價教師課堂教學效益的唯一標準， 嚴重的阻礙了高效課堂的實質(zhì)性進展。針對以上問題，我們在今后的教學中將重點做好以高效課堂文化為核心價值理 念的學校制度文化建設(shè)。通過制度文化的建設(shè)推動高效課堂有更加實質(zhì)性的進展， 具體做法是：1、通過自下而上的方式，通過學校確定中心議題、教師代表會議討論具體措 施、全體教師會議討論