1、小學教學經驗總結隨著 _和科學技術的新發展，教育結構不斷發生變革，現代教育和教學理論主張對的結構實行改革。下面是為你精心的小學教學經驗總結，希望對你有幫助！“師者，傳道、授業、解惑也”，教師肩負著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子，他們有強烈的好奇心和求知欲。作為教師，不僅具備豐富的知識，還要有很高的業務水平，很強的應變能力。反思近年來的小學高年級教育教學工作，有苦、有甜，在與學生們一起相處、教學相長的過程中，我有付出，有思考，也有了不少的收獲。興趣是最好的老師。興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。雖然五、六年級是小學高年級學生，但年齡還

2、比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。這樣學生能既輕松又愉快地學習，學習效果自然就會很好。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。 課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，引 導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。止匕外，注重鼓勵后進 生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚

3、的學習 興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。運用競爭機制，采 用記分制，給予先進獎勵。每月后評選語文學習積極分子，這樣促進 學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。止匕外，每天早讀找一位學生領讀，既培養學生的組織能力，又 培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲， 自我組織領導能力都得到了鍛煉。 通過多種方法，培養學生愛閱讀課 外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽 邊記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想 象能力也有了比較明顯的提高。遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，

4、具 有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件 下的小學語文教學方法靈活而多樣。 在遠程教育條件下，教師可以真 正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的 教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力，更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。學生之間肯定存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我" 抓兩頭，扶中間" ，注重培養

5、優生的特長，同時，在班中成立 "互助 "小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。總之，語文教學既要傳授知識，又要培養品質。一節好課能讓學生受益一生，教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使

6、學生學習數學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激 起學生學習數學的興趣，激發他們學好數學的內在動機。我們知道，計算練習一直是常規的基礎性教學，但孩子卻對它不感興趣。_讓孩子愉快地學習計算呢？一位教授曾經說過：在義務教育階段，數學首先是逐步啟發學生的興趣和愛好，讓學生學習數學的興趣和學好數學的信心。因此， 我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數學。通過創設游戲情境，把計算

7、練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生， 孩子不再把計算作為一種負擔，數學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發展。新課程標準指出，數學教學要通過直觀教學和實際操作，培養學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當地組織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規律的思維氛圍， 有利于學生思維主動性與創造性的發揮。在課堂活動中，學生通過動手擺

8、棋子加深了對方向的認識和理 解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識 的具體運用能力。讓孩子經歷動手操作的實踐過程，充分調動了學生的學習積極 性，同時也讓學生的動手能力得到發展。 它把學生帶進了一個學習知 識、動手實踐的全新天地。它不但能培養學生具體的操作技能技巧， 而且對于學生認識能力、思維能力、創造才能的發展以及情感的培養 都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去 親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活動，促進 學生生命生長的需要。數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學實 際生活，生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶

9、了的現實生 活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。對學生來說，他們在 日常生活中自發感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的，淺 層次的。因此，教師應努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發 點開展教學，能夠運用多種教學手段創設近于生活的課堂教學情境， 并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、 分析 和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等 多種教學手段，來創設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創 設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題， 使 學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力 的同步發展。這里需要指出

10、的是：教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活， 但是卻停留于單純的靜態畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引； 另一方面無法給孩子身臨其境的感覺， 學生缺少收集信息的動力。于 是，采用多媒體教學并配以動畫和聲音。 不僅大大提高了學生的學習 興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生 動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數學。總而言之，在數學教學中我總是想方設法創設一些情境來生動 活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環境下進行學習， 提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷 變化逐漸發展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境 也得以相應的變化。所以，數學情境的創設，應隨著學習的過程、學 習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情 況，創設游戲情境、操作情境、問題