1、高校風(fēng)景園林新專業(yè)課程體系建設(shè)探索 高校風(fēng)景園林新專業(yè)課程體系建設(shè)探索 【摘 要】本文簡(jiǎn)要介紹了風(fēng)景園林專業(yè)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性以及該專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的開(kāi)展歷史，并以筆者所在學(xué)校為例，詳細(xì)介紹了相關(guān)專業(yè)本科培養(yǎng)方案和課程體系，為相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)此類專業(yè)提供借鑒。 【關(guān)鍵詞】高校教育;風(fēng)景園林;課程體系 風(fēng)景園林專業(yè)作為整個(gè)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)不可或缺的局部，與規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)并立。作為一個(gè)完整的建筑教育體系，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)整體建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)【1】。在高校專業(yè)設(shè)置中，相比建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)而言，風(fēng)景園林專業(yè)獨(dú)立的時(shí)間相對(duì)較晚，在院校專業(yè)設(shè)置中也沒(méi)有前二者那樣普遍。但隨著社會(huì)的快

2、速開(kāi)展，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和要求日益增高，景觀設(shè)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐箔h(huán)境中的地位也在逐漸上升，同時(shí)建筑市場(chǎng)中對(duì)景觀專業(yè)人才的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求也越來(lái)越高。許多高校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)。如何根據(jù)高校自身特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)課程體系，使之更好適應(yīng)社會(huì)，目前是眾多風(fēng)景園林專業(yè)教育的關(guān)注重點(diǎn)所在【2】。 近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，風(fēng)景園林學(xué)科經(jīng)歷了前所未有的變遷和開(kāi)展，所涉及的相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科也在不斷擴(kuò)展，它逐漸由一門(mén)專業(yè)化的學(xué)科開(kāi)展為一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科【3】。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的需求變得多元化。比方，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不同于以往相對(duì)單純的實(shí)體環(huán)境設(shè)計(jì)，更加注重

3、生態(tài)學(xué)方面的考量，致力于營(yíng)造更為健康、舒適、節(jié)能的人居環(huán)境。再者，景觀設(shè)計(jì)的分工也更為精細(xì)，在工程中常會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題和需求，如特殊生態(tài)保護(hù)、廢棄用地改造、特定人群需求等，這些都需要更為專業(yè)化的人員從事設(shè)計(jì)工作【4】。 1 國(guó)內(nèi)外景觀學(xué)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀 市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求的變化會(huì)直接影響高校中課程教育體系的結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)外很多高校針對(duì)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、面對(duì)的市場(chǎng)需求，調(diào)整了自身培養(yǎng)模式，教育出更適應(yīng)當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的學(xué)生。如英國(guó)格林威治大學(xué)和利茲城市大學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)負(fù)碛斜姸嘀行⌒退饺苏』▓@的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了花園設(shè)計(jì)本科教育【5】。從課程的設(shè)置上來(lái)看，花園設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林具有相同的理論根底和技能要求，但前者更偏向于

4、中小型空間的設(shè)計(jì)，并更加注重手工工藝技術(shù)。還有一些高校根據(jù)自身學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，開(kāi)展出各具特色景觀專業(yè)，比方農(nóng)林院校中偏向植被生物特性方面;建筑類院校中偏重于工程結(jié)構(gòu)方面;藝術(shù)類院校中那么更注重藝術(shù)特質(zhì)等。對(duì)于新開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)及開(kāi)展方向，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，制定合理可行的教學(xué)課程體系，是目前首要的關(guān)注焦點(diǎn)。 2 我校風(fēng)景園林專業(yè)的開(kāi)展背景 以筆者所在學(xué)校為例，我校于2021年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，在2021年正式招生，目前已連續(xù)招生三屆，每屆兩個(gè)，目前在校總學(xué)生120人。我校新開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)與原有的建筑學(xué)專業(yè)同屬建筑系，建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課程

5、設(shè)置較為成熟，已順利畢業(yè)多屆學(xué)生，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度較好。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的局部課程與原有建筑學(xué)專業(yè)相同或相關(guān)，主要授課教師也大多相同。因此學(xué)科課程安排以原有建筑學(xué)專業(yè)為根底，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的管理、研究工作，使畢業(yè)生具備城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的根本能力。 3 當(dāng)前專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況 我校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括幾大平臺(tái)： 3.1 公共課平臺(tái) 由公共必修模塊和公共選修模塊構(gòu)成。公共必修模塊，主要包括思想政治理論課、大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、軍事理論與軍事技能 、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)

6、等公共根底課程。公共必修模塊主要課程。公共選修模塊，是以素質(zhì)教育類為主的全校性公共選修課程，設(shè)有人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、教育技能類、創(chuàng)業(yè)根底類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。 3.2 學(xué)科專業(yè)根底課平臺(tái) 由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)科專業(yè)選修模塊構(gòu)成。學(xué)科專業(yè)必修模塊，包含專業(yè)主干學(xué)科中必須掌握的學(xué)科根底理論、技術(shù)理論和根本技能方面的課程。風(fēng)景園林專業(yè)與原有建筑學(xué)專業(yè)具有局部相同主干學(xué)科，如畫(huà)法幾何、陰影透視、美術(shù)根底等，還包括一些特有課程，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)根底、中外園林史等。跨學(xué)科專業(yè)選修模塊，是指有選擇性地開(kāi)設(shè)與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科、專業(yè)課程。結(jié)合我校已有專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了工程概預(yù)算、土木工程施

7、工等課程，以豐富學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)。 3.3 專業(yè)課平臺(tái) 由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成。專業(yè)核心課程模塊，包括表達(dá)本專業(yè)特色的最重要、最核心的課程。包括貫穿整個(gè)學(xué)期的景觀建筑設(shè)計(jì)課程、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程等。專業(yè)任選課程模塊，是為拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的課程，以本專業(yè)學(xué)科前沿課程、本學(xué)科綜合性課程、交叉學(xué)科課程、邊緣學(xué)科課程為主體設(shè)置的課程。如偏重園藝方向的園林植物與應(yīng)用課程，偏向建筑工程方向的建筑結(jié)構(gòu)選型課程等，以及一些相關(guān)專業(yè)課程，如城市規(guī)劃原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑構(gòu)造、表現(xiàn)技法、工程測(cè)量等課程。這些課程根據(jù)自身接續(xù)特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高，分布在不同的學(xué)期。 3.4 實(shí)

8、踐教學(xué)平臺(tái) 包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展3個(gè)模塊。其中，課程實(shí)踐模塊包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)，如美術(shù)實(shí)習(xí)、快速設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐模塊包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要是在學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，時(shí)間通常為12周。實(shí)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生提交相關(guān)圖紙和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更直觀地接觸實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)有更深入了解。此外，我校還設(shè)置素質(zhì)拓展模塊，是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要通過(guò)組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展，提高綜合素質(zhì)。 4 今后學(xué)科開(kāi)展思索 4.1 積極開(kāi)放思路，迎接新的形勢(shì) 隨著風(fēng)景園林專業(yè)的不斷開(kāi)展，在

9、教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新內(nèi)容，其中廣泛涉及諸如地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)，乃至于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同時(shí)作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域支柱之一的風(fēng)景園林學(xué)科，也更廣泛與深入地與城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這些都為本專業(yè)提供了新的開(kāi)展思路和方向。 4.2 突出專業(yè)特色，設(shè)置子系列課程 可以根據(jù)學(xué)校已有專業(yè)特點(diǎn)，或本學(xué)科前沿開(kāi)展方向，在原先教學(xué)體系的根底上，進(jìn)一步劃分出更多方向的子系列課程。如結(jié)合我校地下礦井開(kāi)采專業(yè)，就采礦塌陷區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)設(shè)置相關(guān)課程，可以使學(xué)生更加深入了解某類景觀環(huán)境的特殊性。 4.3 擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)綜合型人才 我校風(fēng)景園林專業(yè)是在原有建筑學(xué)專業(yè)平臺(tái)上建立的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮已有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注重不同學(xué)科間的交流，多學(xué)科同時(shí)開(kāi)展。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)就業(yè)后整體行業(yè)的認(rèn)識(shí)全面，選擇就業(yè)面也更為寬廣。 總之，風(fēng)景園林專業(yè)課程體系的建設(shè)，需要通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)參考學(xué)生反應(yīng)信息才能得到正確的評(píng)估。隨著新專業(yè)不斷完善，以及教學(xué)工作的不斷深入，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校新的實(shí)踐成果，我校必將培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。 【參考文獻(xiàn)】 【1】成玉寧.論風(fēng)景園林學(xué)的開(kāi)展趨勢(shì)J.風(fēng)景園林，2021：25-25. 【2】杜春蘭.就社會(huì)需求論風(fēng)景園林教學(xué)J.城市規(guī)劃，1998：6