1、班級管理復習題 一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項 前的字母填在題后的括號內(nèi)。 1. 下列關于班集體的概念說法不正確的一項是 ( )。 A. 班集體就是班群體 B. 集體是群體發(fā)展的高級階段 C. 紀律松弛、渙散的群體算不了集體 D. 不是任何一個班都能稱得上班集體 2. 班級管理的主要對象是 ( )。 A. 班級公共財產(chǎn) B. 班級信息 C. 學生 D. 班級資料 3. 率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家 ( )。 A. 埃拉斯莫斯 B. 夸美紐斯 C. 洛克 D 盧梭 4 .奠定了班級組織的理論基礎的是大教學論的作者 ( )。 A. 夸美紐斯 B

2、. 埃拉斯莫斯 C. 杜威 D. 覬洛夫 5. “導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19 世紀初的 ( ) A. 美國 B. 英國 C. 日本 D. 法國 6. 學校行政體系中最基層的行政組織是 ( )。 A. 共青團組織 B. 教導處 C. 總務處 D. 班級 7. 班級人際關系形成和發(fā)展的手段是 (。)。 A. 交往 B. 學習 C. 課堂 D. 課外活動 8. 班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過 ( )。 A. 班主任 B. 班干部 C. 男女學生 D. 集體教育 9. 訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是 ( ) A. 班主任 B. 興趣小組 C. 少先隊 D

3、. 班集體 10. 在學生集體形成的初始階段，主要任務是 ( )。 A. 組織和團結(jié)集體 B. 建設學生干部隊伍 C. 提出共同目標 D. 形成正確的集體輿論 11. 學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是 ( )。 A. 交往的過程 B. 學習的過程 C. 德育的過程 D. 認識的過程。 12. 班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強 班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應該具有 ( )。 A. 共同統(tǒng)一的準則 B. 共同的目標 C. 共同的組織機構(gòu) D. 平等、相容的氛圍 13. 班級工作的組織者、領導者和教育者是 ( )。

4、A. 校長 B. 教導主任 C. 班主任 D. 任課教師 14. 班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是 ( )。 A. 班主任 B. 班委會 C. 共青團 D. 少先隊 15. 學生集體的特征首先是要有 ( )。 A .集體輿論 B. 共同目標 C. 干部隊伍 D. 活動 16. 班級建設的起始階段重點在 ( )。 A. 建制 B. 培養(yǎng)班干部 C. 思想教育 D. 班級文化 17. 班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立 ( ) A. 發(fā)揮班干部領導作用的思想 B. 班級全面質(zhì)量管理的思想 C. 師生合作的思想 D. 在自主活動中進行自我教育的思想 18. 班級管理的主要功能是 ( )

5、 A. 實現(xiàn)教學目標、提高學習效率 B. 維持班級秩序 C. 形成良好的班風 D. 鍛煉學生能力、學會自治自理 19. 班級管理常見的幾種模式 ( ) 。 A. 常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理 B. 制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C. 制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D. 制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理 20. 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集 體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是 ( )。 A. 平行管理 B. 常規(guī)管理 C. 民主管理 D. 目標管理 21. 班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標

6、和個人目標，使其與 班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理 方法屬于 ( )。 A. 平行管理 B. 常規(guī)管理 C. 民主管理 D. 目標管理 22. 著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是 ( ) A. 民主管理 B. 常規(guī)管理 C. 平行管理 D. 目標管理 23. 目標管理由美國管理學家 ( )提出。 A. 德魯克 B. 馬卡連柯 C. 皮亞杰 D. 布魯納 24. 班主任了解學生的主要方法是 ( )。 A. 觀察法 B. 調(diào)查法 C. 問卷調(diào)查法 D. 學生作品分析法 25. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ( )。 A. 組織和培養(yǎng)班集體 B. 建立學生

7、檔案 C. 了解學生 D. 操行評定 26. 班主任工作的首要任務是 ( )。 A. 促進全班學生的全面發(fā)展 B. 建立班集體 C. 培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風 D. 形成良好的學習風氣 27. 班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一叩學期內(nèi) 在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是 ( )。 A. 建立學生檔案 B. 班主任工作總結(jié) C. 班主任工作計劃 D. 操行評定 28. ( )方式不屬于一般的班主任的領導方式。 A. 權(quán)威的 B. 民主的 C. 專斷的 D. 放任的 29. 教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中各

8、種 資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程是 ( )。 A. 教學 B. 德育 C. 班級管理 D. 常規(guī)管理 30. 班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪些工作 ?( )。 A. 確定班集體的發(fā)展目標 B. 建立班集體核心隊伍 C. 建立班集體的正常秩序 D. 組織形式多樣的集體活動 31. 班級建設的設計最重要的是制定 ( )。 A. 建設的目標 B. 實現(xiàn)目標的途徑 C. 具體方法 D. 工作程序 32. 主張對班級管理不過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的決定，不主動組織 班級活動，屬于班主任 ( )領導方式。 A. 權(quán)威的 B. 民主的 C. 放任的

9、 D. 隨意的 33. 班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引 導學生屬于 ( )領導方式。 A. 權(quán)威的 B. 民主的 C. 放任的 D. 遷就的 34. “學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于 ( )類型 A. 專制型 B. 自由型 C. 放任型 D. 民主型 35. 班主任教育工作的重點應該放在 ( )。 A. 階段性班級活動 B. 日常性班級活動 C. 課外班級活動 D. 校外班級活動 36. 班主任的經(jīng)常性工作之一是設計并開展 ( )。 A. 小組活動 B. 少先隊活動 C. 班級教育活動 D. 課外活動 37. 以下關于課外活動的論述，正確

10、的是 ( )。 A. 自習課屬于課外活動 B. 課外活動包括選修課 C. 課外活動即我們經(jīng)常所說的“第二課堂” D. 課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活 動 38. 班級建設設計以 ( )最為重要。 A. 實現(xiàn)目標的途徑 B. 實現(xiàn)目標的具體方法 C. 實現(xiàn)目標的工作程序 D. 班級建設目標的制定 39. 班會的特點主要有集體性、針對性和 ( ) A. 自主性 B. 開放性 C. 時效性 D. 教育性 40. 開好班會的基礎是 ( )。 A. 精心準備 B. 確定主題 C. 具體實施 D. 效果深化 41. 課外活動不包括 ( )。 A. 社會活動 B. 科

11、技活動 C. 文學藝術(shù)活動 D. 選修課 42. 課外活動的主體部分是 ( )。 A. 科技活動 B. 學科活動 C. 體育活動 D. 社會活動 43. 課外活動的主體是 ( )。 A. 教師 B. 學生 C. 少先隊組織 D. 學校管理人員 44. 課外活動的基本特點是 ( )。 A. 自愿性 B. 強制性 C. 規(guī)范性 D. 隨意性 45. 以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于 ( )。 A. 技術(shù)小組 B. 學科小組 C. 藝術(shù)小組 D. 體育小組 46. 在教育管理的理論導向中，特別重視教育的作用，使教育成為改造人類靈魂的具 體( )。 A. 科學主義的 B. 工具主義的 C. 人文主義的 D

12、. 理想主義的 47. 在學校經(jīng)常出現(xiàn)的報告和講座，各種集會和比賽以及公益活動，這些課外活動屬 A. 群眾性活動 B. 小組活動 C. 個別活動 D. 科技活動 48. 課外活動要防止為活動而活動的傾向，應要求 ( )。 A. 學生主動性、積極性與教師指導相結(jié)合 B. 有明確目的 C. 注重培養(yǎng)學生實踐精神 D. 活動內(nèi)容精彩，形式多樣 49. 課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限制， 內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有 ( )。 A. 自主性 B. 實踐性 C. 綜合性 D. 靈活性 50. 以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動

13、是 ( )。 A. 學科活動 B. 文學藝術(shù)活動 C. 科技活動 D. 社會活動 51. 在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是 ( )。 A. 集體形成初始階段 B. 集體形成正規(guī)化階段 C. 集體發(fā)展區(qū)域成熟發(fā)展階段 D. 健全班集體形成時期 52. 目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是 ( )。 A. 個別教學 B. 小組教學 C. 班級授課制 D. 復式教學 53. 以下不屬于班級組織管理工作的是 ( )。 A. 指導學生成立自治組織 B. 豐富班級管理角色 C. 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D. 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度 二、填空題：把答案填在題中橫線上。 1

14、. _ 是學校中開展各類活動的最基本的基層組織。 2. 班級通常由老師、一群學生及 _ 組成。 3. 班級具有滿足學生要求、促進 _ 、校正學生行為等功能。 4. 班級管理的主要對象是 _ 。 5. 班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和 _ 。 6. 班級管理體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動，是一種 _ 7. 平行管理理論是 _ 的教育思想。 8. 班級管理的實質(zhì)就是要讓 _ 都_ 成為班級的主人。 9. 傳統(tǒng)的班級管理強調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 的_ 關系 為核心 10. 班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、 _ 三種，目標的提出由易到 難、由近到遠、逐步提高。 11. 班主任是班

15、級的組織者、領導者和 _ 。_ 12. _ 班級目標的設計主要依據(jù)兩方面的因素， 一是國家的教育方針政策和學校的培養(yǎng) 目標 ;二是班級群體的 。 13. _ 隨著學校教育的不斷發(fā)展， 逐_ 漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發(fā) 展產(chǎn)生越來越大的作用。 14. 傳統(tǒng)班級管理所追求的目標是紀律、秩序、控制和 _ 。 15. 現(xiàn)代班級管理的實質(zhì)是建立以 _ 為本的班級管理機制。 16. 正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、 _ 的_ 作用。 17. _ 班級建設設計的內(nèi)涵包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程 序，其中以 _ 的_ 制定最為重要。 18. 在班級管

16、理中，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直 接管理去影響集體，以增強管理效果的管理方式被稱為 _ 管_ 理。 19. _ 要建立以學生為本的班級管理機制， 除確立學生在班級中的主體地位、以學生發(fā) 展需要為目的外，還要訓練學生 班_ 級的能力。 20. _ 班級目標管理是一種以 為中心的管理， 目的是為了更好地調(diào)動被管理者的 積極性。 21. 班主任的工作非常繁雜，其中 _ 貫穿于班主任各項工作之中。 22. 班主任對學生的了解包括對學生個體的了解和對學生的 _ 了_ 解兩部分。 23. 在學校中，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師通 常稱之為 。_

17、24. 班主任產(chǎn)生于 _ 。_ 25. 班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的 _ 以_ 及一定的活動節(jié)律。 26. 班主任了解學生包括對學生個體的了解和對 _ 的了解兩部分。 27. 班主任領導方式一般可以分為權(quán)威的、 _ 、民主的三種。 28. _ 對教育對象個體來說，班主任的職能可歸結(jié)為“靈魂的工程師”，但對教育對象 群體來說，班主任更多的是班級建設的 者_ 。 29. “班主任要了解和研究學生”指的是班主任不但要了解和研究學生個人還要了解 和研究學生的群體關系，并了解和研究學生的 _ 。 30. 班主任建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集、 _ 、鑒定和保管。 31. 操行評定一般包括

18、學生自評、小組評議、班主任評價和 _ 等_ 四個步驟。 32. 學校課外活動的基本組織形式是 _ 活_ 動。 33. _ 按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是 _ ，_ 它是學 校中開展各類活動的最基本的基礎組織。 34. 小學課外活動的主體是 _ 。 35. _ 是以班級為單位， 在班主任的指導下由學生自己主持進行的全班性會務活 動。 36. 班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和 _ 。_ 37. _ 班會的形式包括：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成 果展評會、主題競賽、主題晚會等。 38. 主題班會的組織包括 _ 、_ 精心準備、具體實施、效果深化等幾個

19、階段。 39. 組織主題班會注 意的問題 包括：主 題 不能過雜 ;要有的放 矢;班主任要做好 “ ”_ 而不是“演員”。 40. _ 規(guī)章制度是學生在學習、生活、工作中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制 和 _ 作_ 用。 41. 與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是 _ 。_ 42. 學生參加課外活動不具有強制性，而具有 _ 。_ 43. 課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是 _ 。_ 44. _ 課外活動內(nèi)容和組織形式的確定主要依據(jù)的是學生的 _ 、_ 愛好和身心發(fā)展特 點。 45. _ 根據(jù)課外活動的人數(shù)和規(guī)模可將課外活動分為群眾性活動、 小組活動和 _ 三 類。 46. _ 是課外活動的基礎，

20、體現(xiàn)了因材施教的特點。 47. 課外小組活動主要可分為 _ 小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組和體育小組。 48. _ 現(xiàn)代社會， 制_ 將成為學校任用教師的主要方式。 49. 班主任深入了解每一個學生，并根據(jù)各自的特點進行教育，使他們最大限度得到 發(fā)展的工作形式被稱為 _ ，_ 它是班主任的常規(guī)工作之一。 50. 對后進生的教育，除了關心愛護和尊重他們的人格，還應注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的 51. _ 課外活動對于提高教師自身的素質(zhì)具有重要作用，為此，教師應注收集有關資料 和認真記錄和 自己所指導的課外活動，不斷提高活動質(zhì)期 52. _ 群眾性課外活動包括報告和講座、各種集會、比賽、參觀訪問、調(diào)查、旅行和社

21、 會公益活動等，它是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有 _ 性的活動。 53. _ 與課堂教學不同的是，教師應向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機 并給予指導，但學生參與活動與否并不具有強制性，這體現(xiàn)了課外活動 _ 性的特點 54. 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以 _ 為_ 核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性，積極 性的管理機制。 55. 班級管理過程包括 _ 、組織實施、評價反思基本環(huán)節(jié)。 三、簡答題。 1. 簡述我國中小學班級管理的主要模式。 2. 班級管理的作用主要體現(xiàn)在哪些方面 ? 3. 簡述建立以學生為本的班級管理新機制的要求。 4. 如何建立良好的學生集體 ? 5. 簡述班級組織的社會化功

22、能。 6. 聯(lián)系自己的親身感受，談談當前班級管理中存在哪些主要問題，應該如何解決這些 問題。 7. 簡述班主任的作用。 8. 班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么 ? 9. 小學班主任的職責與任務有哪些 ? 10. 班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面 ? 11. 班主任學期工作計劃包括哪些部分 ?除學期計劃外，班主任工作計劃還有哪些形 式? 12. 簡述先進生的心理特點和教育要求。 13. 教育過程中班主任如何做好后進生的工作 ? 14. 何謂主題班會 ?主題班會的形式主要有哪些 ? 15. 何謂操行評定 ?操行評定的一般步驟是什么 ? 16. 組織好學生的課外活動對教師有哪些方面的要求 ? 17.

23、 簡述課外活動的特點。 18. 開展好課外活動的基本要求有哪些 ? 19. 某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)查”為課題開展課外活動。活動小 組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。可當小組成員去采訪那 位主編，來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之外。最后，同學們只好 敗興而歸，非常委屈地說：“白跑了一趟 !門衛(wèi)不讓進，說瞎搗亂。” 問題：如果你是他們的班主任，你應該如何幫助學生去解決呢 ?并說明理由。 20. 李四是班里的數(shù)學課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學 一年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)，

24、 將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘 車卡等物品。他屬于那種在師長面前和師長背后表現(xiàn)出完全兩面性的學生。請你幫李四 的班主任分析分析，出出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生呢 ? 四、論述題。 1. 論述班集體的基本特征和教育作用。 2. 論述班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級的原則。 3. 論述作為一名班主任應具備的素質(zhì)。 4. 論述課外活動的作用。 5. 論述課外活動的組織形式。 6. 林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建班集體 ? 7. 張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求 學生不要講臟話；不要

25、亂扔廢紙而這位教師講課情急時常常“笨豬”、“死腦子”不 絕于耳;吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢 ？雖然張老師沒少磨 嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見。 張老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果 ?作為一名班 主任應怎樣教育學生才能有良好的效果 ? 8. 于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有 個助手能助一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己這個老師行 使班主任“職權(quán)”呢 ?于是她決定試試，經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉 莉做第

26、一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫 的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她 的工作，于老師絕不插手。但是暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡?方都會找機會指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會 課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三 位“班主任”。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班 上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。 于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想 ?達到了怎樣的良好

27、效果 ? 試用教育學基本原理加以分析。 【參考答案】 一、選擇題 二、填空題 1. 班級 2.環(huán)境 3.學生發(fā)展 4.學生 5.控制 6.互動 7.馬卡連柯 8.每個學生 9.學生 10.遠期的 11.教育者 12.現(xiàn)實發(fā)展水平 13.班級 14.服從 15.學生 16.激勵 17。班級建設目標 18.平行 19. 自我管理 20.自我管理 21.德育 22.群體 23.班主任 24.20 世紀前期 25.生活準則 26.學生群體 27.放任的 28.設計 29.學習和生活 30.整理 31.信息反饋 32.小組 33.正式群體 34.學生 35.班 會 36.主題班會 37.主題 38.確定

28、主題 39.導演 40.教育 41.學科活動 42.自愿性 43.總結(jié) 44.興 趣 45。個人活動 46.個人活動 47.學科 48.聘任 49.個別教育 50.學習動機 51.總結(jié) 52.普及 53. 自愿選擇 54.學生 55.制訂計劃 三、簡答題 1.(1)常規(guī)管理 ;(2)平行管理 ;(3)民主管理 ;(4)目標管理。 2. (1) 實現(xiàn)教學目標，提高教學效率 ;(2)維持班級秩序，形成良好班風 ;(3)鍛煉學生能力， 學會自治自理。 3. 建立以學生為本的班級管理新機制是新課程下倡導的“以人為本”的教育理念的體 現(xiàn)，建立以學生為本的班級管理新機制的要求如下： (1) 以滿足學生的發(fā)

29、展需要為目的。 學生的發(fā)展是班級管理的核心。在現(xiàn)代學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐 活動，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。 (2) 確立 學生在班級中的主體地位。發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從 根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。 (3)有目的地 訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學生都有鍛煉的機 會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把 以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育 的主體。 4. 學生集體

30、并不是通過簡單的道德說教就能培養(yǎng)和建立起來的。建立良好集體應采取 以下一些基本手段和方法： (1) 善于向?qū)W生提出教育要求。對學生提出教育要求，有助于 很快地整頓學生集體的秩序和紀律，使剛剛建立起來的集體迅速走上正軌。 (2)樹立明確 的共同目標。集體的特征首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是黏 合劑，它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體。 (3)建設一支 好的學生干部隊伍。良好集體的形成，在很大程度上取決于學生干部隊伍的水平，因為 他們是集體的領導核心，是群眾的帶頭人。學生干部應是學生中最有活動能力的、在學 生中最受尊敬的人。 (4) 培養(yǎng)健康的集體輿論

31、。學生集體是否形成了健康的輿論，這是集 體是否成熟的重要標志。培養(yǎng)健康的輿論，首先，要經(jīng)常進行正面教育，使學生對是非、 善惡、美丑、榮辱有正面的認識。第二，要結(jié)合實際事例引導學生作出正確評價。第三， 要注意控制各種信息，表揚和宣傳積極的共產(chǎn)主義思想行為，對消極落后的言行，要引 導學生正確認識，并加以抵制。第四，要特別重視教師言傳身教的作用。 5. 班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1) 傳遞社會價值觀， 指導生活目 標。班級組織按照社會需要和教育目標，在組織學生開展學習、交往、游戲、勞動和社 會實踐活動中，向?qū)W生進行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀教育，引導學生 正確處理個

32、人目標、集體目標與社會目標的關系，在社會主體價值觀和公民精神的指導 下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想， 使學生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。 (2) 傳授科學文化知識， 形成社會生活的基本技能。 班級教學目標的規(guī)范性、 課程結(jié)構(gòu) 的系統(tǒng)性以及教學過程的簡約性和可控性，是學生學習社會經(jīng)驗，獲取科學文化知識、 技能的獨特條件。 教育者通過班級組織將人類社會長期積累的科學文化知識傳遞給學生， 使他們獲得社會生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和技能，并為進一步發(fā)展社會文化科學知識奠定基礎。 (3) 教導社會生活規(guī)范、 訓練社會行為方式。 班級組織的教育、 教學活動是在師生

33、交往 及同齡伙伴交往中展開的，而班集體的人際交往和社會關系必然形成相應的社會規(guī)范。 (4) 提供角色學習條件， 培養(yǎng)社會角色。 一個人要符合社會的要求， 取得社會成員的資 格，就必須通過學習適當?shù)慕巧M入社會，獲得一定的地位。班級組織為學生的角色學 習提供了多方面的條件。 6. 當前班級管理中存在的問題： (1) 由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班 級實施管理的方式偏重于專斷型。 (2) 班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度 較低。 解決當前班級管理中存在的這些問題， 就要建立以學生為本的班級管理機制： (1) 以滿 足學生的發(fā)展需要為目的。 (2) 確立學生在班級中的主體地

34、位。 (3)訓練學生自我管理班級 的能力。 7. 在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。小 學班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面： (1) 班主任是班級工作的組織者、 領導者和教育者。 (2) 班主任是校長、 教導主任的有力助手。 (3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。 (4)班主任是 學校、家庭、社會的溝通者。 8. (1) 了解學生，研究學生 ;(2)組織和培養(yǎng)班集體 ;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 9. (1) 對學生進行品德教育 ;(2)教育學生努力學習 ;(3)指導學生課外、校外生活和活動 ;(4) 管理班集體，指導少先隊工作 ;(5) 協(xié)調(diào)各任課教師的工作

35、。 10. 班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： (1) 了解學生。班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。 班 主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體 狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。 (2) 組織和培養(yǎng)班集體。 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)， 包括確立班集體 的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活 動。 (3) 建立學生檔案。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。 (4) 個別教育。班主任要使每個學生都得到最大限

36、度的發(fā)展就必須深入了解每一個學 生，根據(jù)學生的個別特點進行教育。 (5) 班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段， 是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要 方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。 (6) 協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學 生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。 (7)操行評定。 (8)班主 任工作計劃與總結(jié)。 11. (1) 基本情況 ;班級工作的內(nèi)容、要求和措施 ;本學期主要活動與安排。 (2)月計劃或 周計劃 ;活動計劃。 12. (1) 先進生的心理特點。在一個班中那些思想好、學習好、紀

37、律好、勞動好、身體 好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信 ;強烈的榮 譽感;較強的超群愿望與競爭意識。 5. 班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1) 傳遞社會價值觀， 指導生活目 標。班級組織按照社會需要和教育目標，在組織學生開展學習、交往、游戲、勞動和社 會實踐活動中，向?qū)W生進行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀教育，引導學生 正確處理個人目標、集體目標與社會目標的關系，在社會主體價值觀和公民精神的指導 下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想， 使學生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。 (2) 傳授科學

38、文化知識， 形成社會生活的基本技能。 班級教學目標的規(guī)范性、 課程結(jié)構(gòu) 的系統(tǒng)性以及教學過程的簡約性和可控性，是學生學習社會經(jīng)驗，獲取科學文化知識、 技能的獨特條件。 教育者通過班級組織將人類社會長期積累的科學文化知識傳遞給學生， 使他們獲得社會生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和技能，并為進一步發(fā)展社會文化科學知識奠定基礎。 (3) 教導社會生活規(guī)范、 訓練社會行為方式。 班級組織的教育、 教學活動是在師生交往 及同齡伙伴交往中展開的，而班集體的人際交往和社會關系必然形成相應的社會規(guī)范。 (4) 提供角色學習條件， 培養(yǎng)社會角色。 一個人要符合社會的要求， 取得社會成員的資 格，就必須通過學習適當?shù)慕巧M入社會

39、，獲得一定的地位。班級組織為學生的角色學 習提供了多方面的條件。 6. 當前班級管理中存在的問題： (1) 由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班 級實施管理的方式偏重于專斷型。 (2) 班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度 較低。 解決當前班級管理中存在的這些問題， 就要建立以學生為本的班級管理機制： (1) 以滿 足學生的發(fā)展需要為目的。 (2) 確立學生在班級中的主體地位。 (3)訓練學生自我管理班級 的能力。 7. 在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。小 學班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面： (1) 班主任是班級工作的組織者、 領導者和教育

40、者。 (2) 班主任是校長、 教導主任的有力助手。 (3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。 (4)班主任是 學校、家庭、社會的溝通者。 8. (1) 了解學生，研究學生 ;(2)組織和培養(yǎng)班集體 ;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 9. (1) 對學生進行品德教育 ;(2)教育學生努力學習 ;(3)指導學生課外、校外生活和活動 ;(4) 管理班集體，指導少先隊工作 ;(5) 協(xié)調(diào)各任課教師的工作。 10. 班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： (1) 了解學生。班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。 班 主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體

41、的學習、個體的身體 狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。 (2) 組織和培養(yǎng)班集體。 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)， 包括確立班集體 的發(fā)展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活 動。 (3) 建立學生檔案。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。 (4) 個別教育。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學 生，根據(jù)學生的個別特點進行教育。 (5) 班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段， 是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要 方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作

42、的重要內(nèi)容。 (6) 協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學 生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。 (7)操行評定。 (8)班主 任工作計劃與總結(jié)。 11. (1) 基本情況 ;班級工作的內(nèi)容、要求和措施 ;本學期主要活動與安排。 (2)月計劃或 周計劃 ;活動計劃。 12. (1) 先進生的心理特點。在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體 好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信 ;強烈的榮 譽感;較強的超群愿望與競爭意識。 (2)先進生的教育要求。嚴格要求，防止自滿。班主任對他們不能偏愛，而要嚴

43、格要 求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，防止先進生產(chǎn)生自滿心理。 不斷激勵，彌補挫折。班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗 一再次表現(xiàn)一表現(xiàn)成功一自信心增強一不懈努力，的良性循環(huán)軌道前進。消除嫉妒， 公平競爭。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位， 與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結(jié)互助、你爭我趕的良性競爭意識， 讓學生在公平的前提下進行競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。班主任可利用先進生的優(yōu)點， 讓全班學生模仿，即發(fā)揮先進生的榜樣作用，讓全班同學都取得進步。 13. 后進生的教育轉(zhuǎn)化工作應從后進生的心理特征人手，采取恰當?shù)慕?/p>

44、育措施，方可 取得較好的成績。 后進生的心理特征是： (1)不適度的自尊心。 (2)學習動機不強。 (3)意志力薄弱。 針對以上心理特征，教育應注意如下兩方面： (1) 關心愛護后進生，尊重他們的人格。 后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經(jīng)常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不 到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。 (2)培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。強化學習動機，啟發(fā)自覺學習 ;利用原有學習動機的轉(zhuǎn)移， 產(chǎn)生學習的需要 ;利用學習成果的反饋作用 ;提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主 任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端

45、。 14. (1) 主題班會的定義。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題， 由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。 (2)主題班會的形式。主題報告會。選定一個主題，請人作專題報告。這種形式聽者 處于被動地位，具有灌輸性。主題匯報會。組織學生進行一定的活動 (如參觀、讀一本 書、訪問等 )以后，班主任組織學生將所見、所聞、所思在班上交流匯報。這種形式具有 交溢性。主題討論會。為解決某一問題或達成某種共識而進行的討論會。這種形式具 有廣泛的民主性。科技小制作成果展評會。這種形式具有明顯的競技性。主題競賽。 如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強

46、的趣味性。主題晚會。如詩 歌朗誦會、野營晚會等，這種形式具有很大的娛樂性。 15. (1) 操行評定的定義。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本 依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。它主要由班 主任負責。 (2)操行評定的一般步驟。 學生自評。 根據(jù)小學生日常行為規(guī)范 設計編寫測試題， 內(nèi)容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己 的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。小組評議。班主任可以組織一個評議小組對每個學生 的自評結(jié)果進行復議。班主任評價。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記 錄，綜合分析，給每個學生寫出切合實際

47、的評語，并給定等級。信息反饋。班主任把 評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時，做出解釋。 16. 教師若要出色地完成組織和指導課外活動的任務，必須做多方面的準備和努力。 要開展好課外活動，教師必須做到以下幾點： (1) 教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好， 有能使學生嘆服的“絕招”， 這是指 導教師的地位能否在學生心目中真正確立的保證。 (2) 教師要對自己指導的活動領域有足夠的、 超出于學生的了解， 包括歷史與現(xiàn)實、 知 識與人物，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。 (3) 教師要調(diào)整與學生的關系。在課外活動中，師生間的關系更具平等、合作、相互尊 重的特點，學生的年級越高，就越是如此。 (

48、4) 課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。 教師不僅要了解學生興趣愛好的 一般傾向，而且要掌握學生的個別差異。不僅要組織好學術(shù)型、科技型、藝術(shù)型的學生 及相應的活動，而且更要關往那些沒有突出才能和明顯的興趣愛好的學生 . (5) 為了豐富課外活動的內(nèi)容和經(jīng)驗， 為了深入開展有關課外活動的教育研究， 教師還 需注意收集有關資料和認真記錄、總結(jié)自己所指導的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。 17. 課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的 多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好形式，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。課 外活動的主要特點如下：靈活性：綜合性;實踐性;自主

49、性。 18. 學生的活動不僅有課堂的學習活動，而且有課外生活，認真組織學生的課外生活， 是學校教育的重要方面。開展好課外活動的基本要求如下： (1) 要有明確的目的性和計劃性。 組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的， 落實小 學培養(yǎng)目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，要仔細周到地考慮每一具體活 動可以使學生受到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型的知識與技能，發(fā)展 什么樣的智力與非智力因素。 (2) 活動要豐富多彩， 富有吸引力。 要使學生自愿參加課外活動， 就要使活動本身具有 吸引力。吸引力來自活動符合學生的各種興趣和需要，來自活動內(nèi)容的豐富多彩和方式 的變化多樣。 (3)

50、充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神。 課外活動是學生的自主性活動， 因此要充 分依靠和發(fā)揮學生的自主性、積極性和主動性。要讓學生以自主的姿態(tài)來組織、參加活 動，使他們從中學會自治、自理和培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力。 19. 面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生 以增加其信心 ;其次指導學生重新修改采訪計劃。 課外活動給學生提供了更多的嘗試和探索的機會， 如果學生只是單純的假設了研究成 功的方案時，作為班主任還要讓他們看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的 差距;在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從 挫折中起飛。 20

51、. 分析：如果是單純的惡作劇，隨著年齡的增大，這些毛病會逐步消失 ;如果是心理 問題，教師要幫他找到“情結(jié)”，教給他一些發(fā)泄、 轉(zhuǎn)移、升華的方法 ;如果是品德問題， 教師要讓學生“搬起石頭砸自己的腳”才有利于使他改正錯誤。 四、論述題 1. 班級是學校中開展各類活動的最基本的行政組織，是按一定的教育目的、教學計劃 和教育要求組織起來的學生群體。 (1)班集體的基本特征。明確的共同目標。 當班級成員具有共同的目標定向時， 群體 成員在實現(xiàn)目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成了一定的依存 性。這是班集體形成的基礎。一定的組織結(jié)構(gòu)。班級中的每個成員都是通過一定的班 級機構(gòu)組織起來的

52、。按照組織結(jié)構(gòu)建立相應的機構(gòu)，維持和控制著班級成員之間的關系， 從而完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺的。 一定的共同生活的準則。健全的集體不僅要有一定的組織結(jié)構(gòu)，而且受到相應的規(guī)章制 度的約束，并把取得集體成員認同的、為大家自覺遵守的行為準則作為完成共同任務和 實現(xiàn)共同目標的保證。在一個班集體中，準則可以是明文規(guī)定的，也可以是無形的。 集體成員之間平等、心理相容的氛圍。在集體中，成員之間在人格上應處于平等的地位， 在思想感情和觀點信念上是比較一致的 ;成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯 定的情感體驗。 (2)班集體的教育作用。在學校教育中，良好的班集體

53、對學生健康成長是非常重要的。 班集體的教育作用主要表現(xiàn)在：有利于形成學生的群體意識。每個學生都是集體中的 一員，學生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關。在一個良好的班集體中，學生會感受到集體 對他們的關心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現(xiàn)他們的某種心愿， 學生的群體意識、集體榮譽感就會得到大大的強化。有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適 應能力。班集體是學生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學生群體之間的 交往。可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。有利于 訓練學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都掘 有一定的權(quán)利和義務，都能找到適

54、合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成 員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 2. (1) 班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實施對班級的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實是必不可少 的。好的班級組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級整體合力的形成，有利于班級管理中各項措施的 落實。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分：團支部。團支部一般由團支部書記、 組織委員、宣傳委員組成。班委會。班委會一般由班長、副班長、學習委員、生活委 員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。小組。小組是班級管理中的基層組織。一 般班級分為四個小組，組長一人，組員若干。科代表。每學科一人。班級在加強團支 部、班委會建設的基礎上，更

55、應該突出小組建設。因為所有的班級成員，都是小組成員。 也只有設計好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級所有成員包括進來。 (2)班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。 班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應該著眼于實現(xiàn)學生是班級的主人 的管理目標，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，能動地發(fā)掘?qū)W生的個性特長，應 著力于班級目標的實現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點：全面性原則。班集體的建設必 須面向全體學生，著力于全體學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。在班級目標和班級規(guī)章制度 的制定中強化全體意識。自主性原則。學生是班級發(fā)展的主體，也是班級管理的主人。 “把班級還給學生”主要是讓學生意識到主人地位，擔負起班級組織和管理的職責。 民主性原則。發(fā)揚民主，增強

56、班級的民主意識是班級建設取得成功的重要途徑。班級的 自主、自立、自我評價必須建立在民主管理的基礎上。廣開言路，充分聽取學生的意見， 實現(xiàn)決策民主化，才能制定出切實有效的班級發(fā)展規(guī)劃和規(guī)章制度。發(fā)展性原則。教 育是不斷適應和向前發(fā)展的，因此，作為班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也應該具備發(fā)展的眼光， 班級目標的制定也應是從近期目標到遠期目標發(fā)展的過程。 3. 提示： (1)高尚的思想品德 ;(2)堅定的教育信念 ;(3)愛生如子的教育情懷 ;(4)較強的組 織能力;(5)多方面的興趣與才能 ;(6)善于待人接物。 (具體分析略 ) 4. 課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的

57、多 種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好形式，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。課外 活動有其自身特點和獨特的教育作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： (1) 充實學生的生活， 擴大學生活動領域， 密切學生與社會的聯(lián)系。 組織豐富多彩的課 外活動，能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加選種活 動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛 好，引導到健康發(fā)展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都 有積極意義。 (2)激發(fā)學生的興趣愛好， 發(fā)展學生的特長。課外活動使學生可以根據(jù)自己的興趣愛好， 有選擇地參加學科知識、科學技術(shù)、文學藝

58、術(shù)、體育運動或社會調(diào)查、社會實踐等方面 的活動。而課外活動的內(nèi)容、形式也是學生喜聞樂見的，富有吸引力，能引起他們的濃 厚興趣，激發(fā)他們的求知欲望，滿足他們的精神需要。 (3) 培養(yǎng)學生的自主能力、 探索意識和創(chuàng)造才能。 課外活動給學生提供了展示才能的廣 闊天地，活動雖然需要教師的指導，但是主要靠學生自己努力學習、實踐，自己動腦筋 克服困難，處理問題，解決矛盾。在活動中，閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計、實 驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性和 自主能力，并通過活動進一步認識自己的特點，看到自己的力量，樂于進取和開拓。課 外活動還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)

59、學生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。 5. 學校課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為以下三 種主要形式： (1)群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活 動。這種活動有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。參加活動的具體人數(shù)， 則根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。這種活動適合青少年兒童的特點，能激發(fā)學生的參與熱 情，有利于活動的開展。群眾性活動包括：報告和講座、各種集會、各種比賽、參觀、 訪問、調(diào)查、旅行、社會公益活動等等。 (2) 小組活動。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。 課外活動小組是以自愿結(jié)合 為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條

60、件而組成的，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性 活動。小組活動小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā) 展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。小組活動主要包括：學科小組、 技術(shù)小組、藝術(shù)小組和體育小組。 (3) 個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。 它往往與小組或群眾性活 動相結(jié)合，由小組或班級分配任務，根據(jù)個人的興趣、才能，個別單獨地進行。個人活 動的主要內(nèi)容是：閱讀各種書籍、寫讀書心得、記日記、進行某種觀察或小實驗、采集 制作標本、唱歌、體育鍛煉、小發(fā)明、小制作、小論文、小改革活動等等。其作用在于 充分發(fā)揮每個學生的積極性和創(chuàng)造性，豐富學生的個人生活，