1、 爭 吵教學設計一、教學內容分析爭吵是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性

2、特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯系課文內容體會最后一段父親的話的含義。二、教學目標1. 引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，和好如初。2.學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學重點“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。四、課前準備1、介紹意大利亞米契斯愛的教育。2、學生收集自己和同

3、學之間發生的一些有趣的小事。3、預習課文，完成學習單。五、課時安排 兩課時。六、教學過程第一課時一、導入新課1、課前老師向你們介紹的小石匠（板書：小石匠。教學“匠”?！敖?jiàng)”是指有手藝的人。石匠，就是會把石頭加工成石料或工藝品的人。還有木匠、瓦匠、漆匠）這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說愛的教育中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事爭吵。（板書：爭吵）2、自由大聲朗讀課文，難讀的地方自己多讀幾遍。二、初讀課文，整體感知1.檢查生字詞。根據學習單內容交流。（1）出示本課的生字詞，讓學生根據自己的預習情況，把自己認為易錯的字指出來

4、，提醒大家注意。隨機強調“嫉”“肘”“侍”“瞟”“御”（2）同桌互相指讀生字。（3）全班齊讀。2、指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。（2）讀后交流，感知課文主要內容。再自由讀課文，說一說課文主要講了哪幾個人，他們之間發生了什么事。(3)根據主要內容，課文可以分為哪幾個部分？交流學習單。三、直擊原因，深化感知1.通過剛才的學習，大家知道他們為什么發生爭吵嗎？2.課文哪幾個小節是講爭吵原因的？找出來讀一讀。3.出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？預設一：學生可能單純地從這句話去理解，認為不是嫉妒。教師引導他們讀一讀14小節，再思

5、考思考。預設二：學生認為是嫉妒。（板書：嫉妒）教師讓學生說說是從什么地方看出來的。學生會很容易找出：“哼，得了獎，有什么了不起！”4.出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。（1）請一學生有感情地讀一讀這句話。（2）從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒嗎？（他得了獎和他的微笑）（3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學們平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。（4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。（指名讀，齊讀，朗讀指導）（5）“我”嫉妒后怎么做的？（板書：報復）（6）“我”的報復使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著

6、來讀讀“你這是故意的！”這句話。（7）嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？（8）教師總結其危害性。（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關系進一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？(10)教師總結朋友的重要性。5.分角色朗讀1-4小節，注意體會人物的心理，讀出感情。四、課堂小結，設置懸念1.這節課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。2.請同學們課后再讀讀課文的其他內容，想一想，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？第二課時一、引出懸念，導出新課1、上節

7、課結束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？2、師：對于大家的回答，我暫不下結論，相信通過今天這節課的學習，大家一定會有更深刻的認識。二、進入懸念，深化感知（一）走進內心，體會后悔。1、爭吵后，“我”的內心怎樣？2、“我”為什么后悔？隨機出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。 克萊諦是個好人，他的“好”體現在哪兒？這兒把“絕”去掉可以嗎？“絕”在這兒有什么作用？“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的？通過剛才的分析，你覺得應該怎樣讀好這句話？面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯去了嗎？如果你是安利柯的好朋友，你準備怎樣說他去向克萊諦承

8、認錯誤？3、在平時，當你認識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認錯誤嗎？4、練習朗讀58小節，體會“我”后悔而又矛盾的心理。5、師小結：這幾小節，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學以致用，讓自己的習作錦上添花。（二）分角色朗讀，感受寬容。1、分角色朗讀913小節。2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說”“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。這兩個微笑的起到了什么作用？追問：對于第一個“微笑”，你認為該不該笑？（引導學生體會到這時一種善意的微笑）師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風化雨，使彼此的不快煙消云散。3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？師：這是一種多么難得的寬容呀！4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫得方法，說說“我”現在會想些什么嗎？“我”的后悔和自責化成了一句話，那就是5、小組分角色朗讀。6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。（三）揭開懸念。大家現在說說，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？1、父親在聽了“我”所說的這件事后是怎么說的？師出示出示父親的話。課文中還有幾處父親的話，找出來。2、指導讀父親的話，理解含義。3、作者做