1、 智 課 網(wǎng) G M A T 備 考 資料 如何做明白GMAT數(shù)學中計量題-智課教育像考生經(jīng)常會做到在做計量經(jīng)濟和數(shù)量統(tǒng)計有關(guān)聯(lián)的題目,這就需要用到計量方法使它變得簡單起來。今天,小編就如何做明白GMAT數(shù)學中計量題為大家進行歸類和分析,希望對考生有幫助。以下是在GM AT數(shù)學中,對GMAT數(shù)學題的討論,考生可以參考使用。第一類:有效性范圍內(nèi)的參數(shù)討論。建立簡單模型(如線性模型explicit linear equation form后,對參數(shù)的討論。f(x=b1X+b0,在確認/假設(shè)所建立的模型是有效的情況下,對b1,b0的值進行討論,包括對b1,b0的正負性進行討論。通常這種題目,是可以用

2、初等代數(shù)式表達的,一般用不等式就可以(幾乎嚴格地推導出來。這類GMAT數(shù)學題型是廣大考生認為簡單或無爭議的;第二類:對模型的有效性本身進行討論。嚴格意義上,我們的簡單線性模型的函數(shù)表達式應該是:f(x=b1X +b0+u,看到u項,很多有基礎(chǔ)的G友應該想起點什么了吧。我們要確定我們的假設(shè)模型是否有效,要用數(shù)據(jù)來測試模型(確定參數(shù)后,并將u 值的分布,通過方差等方式來進行考核,根據(jù)u值的情況,確定函數(shù)模型是否有效,如果有問題,就要進行修模。如果我們把u項的現(xiàn)實意義重新思考一下,我們就發(fā)現(xiàn)它在邏輯中的重要性了。通常我們修模無非是幾種方式,比較常見的有:新增變量(它因,自相關(guān)(獨立變量/無關(guān)性,時間

3、序列(也是自相關(guān)的一種舉個簡單例子(具體內(nèi)容可能有偏差,記的不太清楚,但思路應該是對的:經(jīng)常有網(wǎng)友問我關(guān)于“1930年前后的hotel地毯的品質(zhì)”的邏輯題。其實用上面第二類的思路來看,該題就很簡單了。提干指出了事實:30年前的hotel的地毯品質(zhì)比30年后的hotel的地毯品質(zhì)好,作者推斷(假設(shè)建模:30年前的工匠手藝比30年后的工匠手藝高。問如何weake n.習慣計量經(jīng)濟的同學,會很清楚本題其實是要考慮影響該模型有效性的因素(也就是對 u進行討論。我們很自然的想到:1增加變量(它因;2時間序列(自相關(guān);3獨立變量,幾個基本思路。闡述如下: 1增加變量如果有其它原因影響,造成提干的事實,比如“30年打仗了”,當然,指出其它變量時,也必須說清它因的作用(好衡量它因是否有效;2時間序列(自相關(guān)其實也就是把時間本身當成它因。比如“'老'酒店的地毯質(zhì)量自然好,因為質(zhì)量不好的酒店成不了'老'酒店”;3無關(guān)性工匠手藝和地毯品質(zhì)本身無關(guān)。這在本題應該是不能成立的。因此,我們很自然想到了1,2的方法來weaken作者論斷,在選項中馬上發(fā)現(xiàn)有直接指向2的選項所謂正確選項“向我們招手說:來來來”(FF口頭禪的感覺自然出現(xiàn)了。以上是智課教育小編帶來的如何做明白GMAT數(shù)學中計量題?的相關(guān)介紹,希望對考生這類GMA