1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan全冊備課主備人時間.9.1教材分析本冊教材由“生物與環境”、“光”、”地球表面及其變化”、 “運動和力”四個單元組成。每個單元含 8個教學活動，原則 上每個教學活動的時間為1課時，共約32課時，再加上彈性內 容和復習檢測約20課時，本學期授課時間約為52課時。生物匕環境單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種 子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境 的關系。第二部分引導

2、學生觀察分析生態系統中生物之間的食 物鏈和食物網，并通過對生態瓶的制作、觀察，探究生態系統 中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第二部分內容， 是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保 護大自然、維護生態平衡的重要性。光單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反 射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多 光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。 陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱肩關系，也與物體本身 的性質肩關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。地球表面及具艾化單兀內谷主要包括兩個力回：一是 認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、

3、山脈、高原等 地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地 球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同 作用形成和重塑了地球的外表。運動和力單元內容可分為四個部分。第一部分了解重 力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來， 并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的 大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三 部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦 力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小 車。教學大綱分析新頒布的36年級科學課程標準與以往的小學自然教學 大綱相比，啟著很大的差別。科學課程標準借鑒了國外關于

4、科學教育的成功經驗，對小學科學課程的基本理念、培養 目標、內容標準和實施建議等做出一系列的規定，力圖以知識 與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等幾個方面來進行 闡述，強調這門學科對學生終身學習與發展的價值，注重學生 的經驗、學科知識和社會發展三個方面內容的整合。根據基礎 教育課程改革的要求，小學自然教師應緊跟時代的步伐，與時 俱進，把科學的新理念貫穿于自然課堂教學中。“動手做”是科學課教學的靈魂。學情分析1、整體學習狀況：從與其他老師交流中得知，學生整體學習比 較認真，并善于設法自主人獲取知識并在生活中靈活運用知識。2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學 常識缺乏，科學探

5、究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數 教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大 人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、 調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好 奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們 的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡 特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。教學目標1、五年級的學生已經掌握了f 的過程與方法技能，如觀察、 記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過 程。2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、 解釋要

6、有充分的依據。3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、 文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認 識到重復實驗的意義。教學重點重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小 學生的科學素養。教學難點通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形 成較強的科學探究能力。教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平 時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材， 認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所

7、教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設 一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體， 設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段 調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課， 做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問 題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將 學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習 從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。教學進度表周次教學內容課時第一周1種子發芽實驗（一）2種子發芽實驗（二）2第二周3觀察綠豆芽的生長4蚯蚓的選擇2第三

8、周5食物鏈和食物網6做一個生態瓶2第四周7改變生態瓶8維護生態平衡2第五周國慶節假期第六周1光和影2陽光下的影子2第七周光是怎樣傳播的 光的反射2第八周5光與熱6怎樣得到更多的光和熱2第九周7做個太陽能熱水器8評價我們的太陽能熱水器2第十周期中測試第周1地球表面的地形2地球內部運動引起的地形變化2第十二周3巖石會改變模樣嗎4土壤中啟什么2第十三周5雨水對土地的侵蝕6探索土地被侵蝕的因素2第十四周7河流對土地的作用8減少對土地的侵蝕2第十五周1我們的小纜車2用橡皮筋作動力2第十六周3像火箭那樣驅動小車4測量力的大小2第十七周5運動與摩擦力6滑動與滾動2第十八周7運動與設計8設計制作小賽車2第一單

9、元單元備課年級、學科五年級科學備課時間.9備課內容第一單元生物匕環境主備人:教材分析這是一個研究生物與環境關系的內容， 也是環境主題的重 要內容。隨著學生年齡的士外長，視野越來越開闊，隨之而來的 是關注的問題越來越廣泛，問題的深度越來越深入，特別是對 人與自然、生物與自然環境的關系會越來越感興趣。學生會對 一些司空見慣的現象進行研究，發現其中的奧秘，揭示其中的 規律，這會更加激起學生的求知欲和好奇心， 成就他們的滿足 感和成就感。探求因果關系是人的天生的欲望，學生也不例外， 探究現象背后的規律，是每個具有好奇心的孩子的必然行為， 生物和環境就是建立在這樣的基礎之上的一個單元。生物與環境單元的學

10、習，是通過引領學生，觀察一個個常 見的現象,經個個有意義的科學探究活動進行的, 使學生 初步認識生物與環境之間的大然的密/、口分的有機聯系, 體會 到生物與劃、境之1可是相互依存、相互作用和相互制約的。為此， 教材設計了一系列有結構的活動， 讓學生去經歷，希望學生藉 此建立起一種正確的生命觀、環境觀。本單元側重研究生物體與無機環境的關系，生物的形態構 造、生活習性匕環境的關系。在學習過程中，希望學生能夠對 生物的特征和行為產生濃厚的興趣，以此讓學生學習用簡單的 控制實驗的方法獲取相關的事實，用圖回和文字記錄動植物的 特征，用詳細的記錄數據的方法體會數據的必要性，運用收集到的數據和資料進行分析交

11、流的技能。教學目標知識能力 能力目標 情感目標1 .經歷“種子發芽實驗”，從提出問題、進行假設、選擇控制 條件、設計實驗、制訂實驗計劃、按照計劃實施實驗、記錄實 驗數據、整理和分析實驗數據、得出科學結論的完整過程，懂 得對比實驗中控制變量的重要意義。2 .經歷跟蹤觀察動植物的過程，培養長期堅持觀察的毅力。3 .經歷建立動物棲息地的模擬實驗過程，學習研究動物的方 法，提圖對動物研究的興趣。4 .梳理生物的觀察資料，了解生物的形態結構、生活習性同 它們的生活環境之間的關系。深化對生物與環境相互依存、相 互作用、相互影響等重要觀念的理解。5 .通過對動植物的研究，明白棲息地對生物和人類的重要意 義，

12、培養學生的環保意識，培養學生的生命觀念。6 .通過閱讀或講解科學家的事跡，了解科學研究的艱苦性和 存在的價值，給予學生以科學精神的熏陶。教學重點對比實驗（1、2、3課），制作生態瓶（第6課）。對比實驗的處理：確千個研究條件。在實驗中確保只有 這個條件有變化而其他條件沒有變化。設置實驗組與對照組。教學重點注意收集實驗證據，用事實來說話。制作生態版的處理：重視 建造生態瓶的準備工作。討論建造力菜要詳細，為操作做準備。 嚴格按照制定的方案進行操作。注意持續的觀察活動,收集實 驗證據。教學難點H對比實驗（1、2、3課），制作生態瓶（第6課）。教學措施1 .在這一單元的教學中，要始終貫穿現代生命科學的基

13、本觀 點，始終貫穿對生命的尊重和珍惜的意識。學生通過一項項的 活動,進一步發展他們對生命的認識。教師要積極為學生創造 探究生物和環境關系的機會，引導學生不斷地提出問題，沿著 學生問題的箭頭不斷地探索下去。2 .要聯系當地實際情況進行教學，不要認為當地的條件不夠， 或者與教材上的設想/、同而放棄實際操作的機會，要學會用教 材教而/、是教教材。例如蚯蚓和魚的棲息地也可以用其他的動 物來代替，代替的動物最好是當地常見的動物。3 .可以在教室里或者實驗室里建立一個研究生物棲息地的環 境，幫助學生學習。4 .本單元對收集資料、整理數據、分析資料和數據是重點要 求的，要有意識地引導學生知道如何看待數據、尊

14、重數據、引 用資料、鑒別資料，并使自己的結論更加接近真實，更加接近 事實。5 .關于控制實驗的研究，教師最好自己對此方面的內容進行 補課，以便在教學過程中更好的實施這方面的研究。6 .運用好科學家的故事，進行科學史和科學精神的教學。課時安排1種子發芽實驗（一）1課時2種子發芽實驗（二）1課時3觀察綠豆芽的生長1課時4蚯蚓的選擇1課時5食物鏈和食物網1課時6做一個生態瓶1課時miH a 1 in iime aaiini i 11 a i 7改變生態瓶1課時8維護生態平衡1課時課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容種子發芽實驗（一）教 學 目 標科學概念：種子發

15、芽需要f的條件。過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法 觀察、記錄影響種子發芽的條件。情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣教學重點學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條 件。教學難點能根據要求設計出自己的實驗計劃。教學準備綠豆種子著 面）。干，實驗計劃單（參考書 3面）,實驗記錄表（參考書4教學課時1課時教學過程修改人建議一、討論種子發芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺 得種子發芽需要哪些條件呢？2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得 養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這 時候教帥/、要

16、給予取舍，保留學生的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆 種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？ 哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因 為/、同種子需要的條件是有些區別的。）4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。二、設計種子發芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的 一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研

17、究內容，及時進行統計。（預設：水組， 光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內 容。）4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？(6)在實驗研究過程中還應該注意什么？5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡 回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點， 比如綠豆的大小應該差/、多，為什么要在

18、每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。四、布置實踐作業和卜節課內容提示：1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗 計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照 片,嘗試撰寫研究報告。板書設計種子發芽實驗(一) 條件教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容種子發芽實驗(二)教 學 目 標科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

19、情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的 重要性。教學重點通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度教學難點學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論教學準備實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表教學課時1課時教學過程修改人建議一、交流實驗中的發現：1、我們種下的綠豆種子都發芽丁嗎？其他小組的綠豆種子 呢？二、整理分析實驗信息：1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組 的實驗信息。2、分析實驗信息：(1)實驗組和對照組的數據有什么不同？(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎？(3)實驗結論和我們實驗前的猜測T嗎？三、交流實驗信息：1、認真聽取其他不同實驗小組介

20、紹他們的實驗方法和獲取的 信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中肩什么發現，聽聽 他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。 對 大家后異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓 綠豆芽生長一段時間。3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發的最低溫度為 6-7 C, 12-14 C能正常發 芽，最適溫度為20-25 C,最高為

21、35 Co二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的 120-140%勺 水分力能明發。三是充足的氧氣。板書設計種子發芽實驗（二）條件：溫度水分氧氣教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容觀察綠豆芽的生長教 學 目 標科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的 時候，植物具有一定的適應環境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方 法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們 的生活環境是相適應的。教學重點設計對比實驗教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

22、用事實說話。教學準備實驗計劃單和實驗記錄表(參考書 7面),三四天前做好的綠豆芽對 水的需要的實驗。教學課時1課時教學過程修改人建議一、交流實驗中的發現：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才讓綠豆芽 生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光， 那么綠豆芽的生長 需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響， 我們怎樣 才能知道？3、學生完

23、成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖回和 文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)二、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把 5粒剛發芽的 綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的 環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會 努力的適應環境的變化。四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書 8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同

24、。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環境后什么關系？4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。板書設計觀察綠豆芽的生長 綠豆芽生長需要陽光嗎 綠豆芽生長對水的需求教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容蚯蚓的選擇教 學 目 標科學概念：動物生活需要f的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。教學重點設計對比實驗教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說 話。教學準備每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教學課

25、時1課時教學過程修改人建議一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？ 一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？2、學生自由發表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計 實驗呢？2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控 制條件。3、出示實驗器材，討論實驗步驟：(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一 端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。(4) 5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。(5)再做2次。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指

26、導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也 來設一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，/、同的是一邊干燥，一邊濕潤。(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。(3) 5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。(4)再做2次。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。四、動物對環境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？2

27、、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在f 的環境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合 適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？板書設計蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容食物鏈和食物網教 學 目 標科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影 響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學 習的科學態度。教學重點研

28、究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網教學難點建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的 一個整體”的認識。教學準備校園常見動植物樣本或圖片。教學課時1課時教學過程修改人建議一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導：生物的生存除了需要f 的自然條件外， 它們彼此 之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面 的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片）, 說：這是在一簇花叢中發現的生物，白薔薇、小草、樹葉、財蟲、 瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們

29、 之間有什么關系呢？3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草一一財蟲一一瓢蟲一一小鳥； 落葉一一蚯蚓一一小鳥； 嗇薇毛毛蟲 小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。 食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別 人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現 大多數食物鏈都是從植物開始的。6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。三、水田的食物網：1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物， 讓我們一起來認 識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳 螂、蜻蜓、

30、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系， 用箭頭表 示出相關的食物鏈。3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。 特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會被/、同的動物吃掉， 同一種動物也可 以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結 構，叫做食物網。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。板書設計食物鏈和食物網薔薇或草財蟲 瓢蟲 小鳥落葉一一蚯蚓一一小鳥嗇薇毛毛蟲 小鳥教學反思課時備課科目科學主備

31、人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容做一個生態瓶教 學 目 標科學概念：生物在f 區域內相互影響、相互依存，會形成一個 生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態版, 并堅持對生 態版進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管 理和觀察的必要性。教學重點能設一個生態版建造方案教學難點根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態版進行管理 和觀察。教學準備大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。教學課時1課時教學過程修改人建議一、認識真正的池塘里的生物環境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：(1)池城有哪些水生生物？

32、(有水生植物如水澡水草，魚類， 蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存條件？(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？(4)動物為植物 生長做了哪些貢獻？(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互 相依存，形成一個密/、口分的整體，我們可以把它們看成一 個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等 都可以看成是一個生態群落。一、設計生態瓶：1、說明：我們現在要模擬池塘群落建個生態瓶， 研究其 中的關系。2、學生討論：該怎樣設計這個生態版呢

33、？問題提示：(1)你們準備讓哪些生物來生活？(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？(5)生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些， 我們還應該考慮些什么？(生物品種搭配和數量多少問題)4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注 意標出生物和非生物的種類、數量等。二、制作生態瓶：1、說明制作步驟：(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也 就在這時候放)。(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準備的水草。(4)再放入小動物。(5)把本組成員的

34、名字做才標簽貼在生態版的外面。2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態版。3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記 錄。(16面的生態版觀察記錄表)，提醒注意每天觀察生態瓶里發 生的變化，并做好記錄。板書設計做一個生態瓶像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成 一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林， 一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容改變生態瓶教 學 目 標科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件

35、進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地 記錄到的現象的必要性。教學重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說 話。教學準備準備若干魚、水、水草等材料。教學課時1課時教學過程修改人建議一、交流生態瓶，確定實驗方案：1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態版中的一些條件會怎樣呢？4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。5、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：

36、減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態版的 水減少一半，另一個水量/、艾，兩個生態瓶的生物數量都/、艾。2、引導：要觀察生物后什么變化，我們可以采用記錄小魚在 改義前面一分鐘浮出水面上來的次數。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物 的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較 多。二、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態版的 水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件/、變。2、預測生態瓶里會發生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上

37、來的次 數。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣 量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚 浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？ （植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間， 也會產生不良影響）。四、總結拓展：1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設計改變生態瓶減少生態瓶里的水增加生態瓶里的生物教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容維護生態

38、平衡教 學 目 標科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進 行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。教學重點認識到維護生態平衡的重要性教學難點應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析教學準備收集有關沙塵暴的資料教學課時1課時教學過程修改人建議一、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體， 叫做生態系統。3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生 態系統會怎樣呢？二、草原的生態平

39、衡：1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。 草原上常見的生物肩鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物 鏈是怎樣呢？(學生畫出)2、設想一下：(1)如果鷹少了，會發生什么現象？(2)如果兔少了，會發生什么現象？(3)如果草少了，會發生什么現象？每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書 19面 表示出來。(可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。)三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：(1)人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？(2)這些行為

40、的后果是什么？(3)最終結果是什么？3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的， 人類的許多行為都在破壞著人自然的生態平衡。4、拓展：大家深入分Q下目前許多的做法， 并討論為了保 護生態平衡我們可以做些什么。板書設計維護生態平衡草原的生態平衡是什么引起了沙塵暴教學反思第二單元單元備課年級、學科五年級科學備課時間.10備課內容第二單元光主備人:教材分析本單元的活動目的是引導學生對太陽的光和熱進行不斷 的探究，相應的活動主題包括：我們所知道的太陽、陽光下的 影子、改變陽光的傳播路線、美麗的彩虹、陽光下的物體、光 強與光弱、研究我們獲得的信息、設計太陽能熱水器、制作和 評價太陽能熱水器、利用太陽能。這

41、些主題活動具有探究性、 活動性、趣味性，有些還具有一定的挑戰性，因此對于這個年 齡段的學生們來說，是再合適不過的。教學目標知識能力 能力目標 情感目標1 .引導學生通過觀察與研究光的各種性質和現象，認識太陽 能的兩種表現形式一一光能和熱能； 鼓勵學生對觀察到的各種 現象、結果進行推測并作出合理解釋；激勵學生在課外進一 些有關太陽、陽光以及陽光下的物體的觀察研究、 調查收集等 實踐活動。在活動過程中發展學生對自然現象的認識，培養學 生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察研究習慣和態 度，滲透科學的思想和方法；引導他們科學有序地從事探究活 動，體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍

42、事物的興趣和愛好。2 .組織學生在課堂上（或課外）經些有意義的科學探究 活動過程。?經歷對影子及位置變化、光的反射與折射、光的色散和混合 以及光熱轉換的觀察、記錄過程。?經歷對各種光、熱現象的描述、解釋的過程。?經歷對各種測量數據進行整理、分析的過程。?經歷根據某個特定活動任務制訂相應方案并付諸實踐的過程。?經歷利用身邊材料制作觀景箱、水棱鏡、牛頓盤、太陽能熱 水器的過程。?經歷有關太陽、太陽能等知識的資料收集和交流的過程。?經歷對太陽能熱水器的效能進行評價的過程。3 .組織、指導學生在精心設計的探究活動中，認識到肩關光 與物體及影子的關系、光的反射與色散、光的強度和溫度、太 陽能等方面的知識

43、；進一步學習根據獲得的信息進行整理和研 究的信息處理方法；知道光由多種/、同顏色的光組成等。教學重點1 .能利用身邊材料制作觀景箱、水棱鏡、牛頓盤、太陽能熱 水器。2 .能對自制的太陽能熱水器進行合理的評價。3 .適當收集一些肩關太陽、太陽能等的資料。教學難點1 .能利用身邊材料制作觀景箱、水棱鏡、牛頓盤、太陽能熱 水器。2 .能對自制的太陽能熱水器進行合理的評價。3 .適當收集一些肩關太陽、太陽能等的資料。教學措施本單元的教學內容貼近學生的生活，涉及到的材料也比較 容易得到，在天氣晴好的狀況下，探究活動可以順利實施。學 生們的探究活動大體可以按照教材所顯示的結構進行，難度也 不是很大，因此教

44、師應當讓學生充分地在戶外完成這些相關的 探究活動。同時還要鼓勵和引導學生在課外、 在家庭里從事更 多的有關陽光下的各種探究活動。本單元的教學，按照常規的教學進度通常被安排在十月中 下旬（不包含國慶長假）。教師們應當注意®J, “制作和評價太 陽能熱水器” 一課可能會被安排到月,因此“熱水器”的 升溫效果比酷暑時會明顯下降， 這將影響本課的研究數據。另 外，在具體教學時，教師們還要時刻關注本地的天氣變化，調 整教學的時間與進度。課時安排1光和影1課時2陽光下的影子1課時3光是怎樣傳播的1課時4光的反射1課時，一， ，一 rs-H « larBiHir-M（riHiiMru r

45、iBiimna vhih mu 一，5光與熱1課時6怎樣得至應多而至和熱1課時qiuiim一 ikbi.imiJBi7做個太陽能熱水器_ _1.課時8評價我們的太陽能熱仄器 _1課時課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容光和影教 學 目 標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物 要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變； 物體影子的大小與物體和光源之間的距離后關； 物體影子的形狀和光 源所照射的物體側面的形狀肩關4、從/、同側面照射得到的物體的影子叫做

46、投影，投影在我們生 活中很有用處過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度教學重點探究影子的特點教學難點探究影子的特點教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺 子教學課時1課時教學過程修改人建議一、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已 經知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。二、關于死子產生的條件1 .誰玩過影子的游戲？我們怎樣才

47、看到自己的影子？2 .想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什 么條件？3 .在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生 不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻間、地面等）三、關于“光源”的教學1 .影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉。2 .引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光。3.得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源。四、影子的特點1 .在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外， 還啟什么發嗎？2 .我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自 學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3 .教師著重提示、演示第一個

48、實驗。4 .分組實驗，先在屏上回卜影子，最后再畫到課本上相應 的地方。5 .分組匯報，交流實驗發現。影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系五、回顧和總結1 .引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么 規律？2 .再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。六、作業設計作業本上的配套作業板書設計2.1光和影影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻間、地面等）光源：止在發光，而且是自己發出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系教

49、學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容陽光下的影子教 學 目 標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總 是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化 而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方 向的變化，并收集相關的數據。3、f 中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在f中的變化規律5、運用

50、陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系 和有規律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理教學重點探究影子的特點教學難點探究影子的特點教學準備教師演示：日思的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針教學課時1課時教學過程修改人建議1、復習引入1）上節課我們學到了哪些知識？2）陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的？3）看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的 影子在f中發生的變化情況，并讓學生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化1）讓我們通過實際

51、的觀測來驗證我們的想法2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記 錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1）各小組匯報自己的觀測數據2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱 軸表示影長，橫軸表示時間3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖4）分析柱狀圖： f 中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時 候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？5）關于祖國西部地區，影子最短時不是 12時的說明4、日影觀測儀1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業設計作業本上的配套作業板書設計陽光下的影子 鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向

52、影長教學反思課時備課科目科學主備 人學校社區小學修改 人學校年級五年級姓名姓名教學內容光是怎樣傳播的教 學 目 標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子情感、態度、價值觀1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地 進行分析、推理教學重點會用多種方法驗證光的傳播路徑教學難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教學準備教師演示：有美光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空 心彎管和直管教學課時1課時教學過程修改人建議一、引入清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒， 燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物