1、統編教材六下第三單元知識點梳理自查表制表人：張穗淞（云南省慶來學校教師）要識記、過關的內容單元主題【人文主題】真情表達。本單元共編排四篇文章，包括兩篇精讀文章匆匆那 個星期天和兩篇習作例文 別了，語文課陽光的兩種用法。【語文要素】體會文章是怎樣表達情感的。本單元的文章比較貼近生活，可以通過學習課文感受生活來體會其中的真情實感，方法如下：1 .借助課后習題，賞析優美語句，聯系生活實際，體會文中流露出的真情實感。2 .從不同角度感受人物的內心世界，從生活中的小事去體會人生道理，獲得啟發。【習作要求】讓真情自然流露寫令自己印象最深的一種感受，要寫清是什么事情使你產生了這樣的感受，寫清事情的經過和當時

2、的心情。8匆匆【重點生字】字音：挪（nu6）移涔涔（c小） 徘徊（pd hu &）淚潸潸（shm）字形：“藏”書寫時注意下面的寫法，里面是“臣”；“蒸”中間是“丞”，不要漏了橫。多音字： 旋（xu S）轉 旋風（xu m）薄（b6）霧 薄（bdo）片 薄（b6）荷【重點詞語】涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。潸潸：形容流淚不止。挪移：挪動、移動。伶伶俐俐：形容非常靈活。徘徊：在一個地方來回地走。【走近作者】朱自清，字佩弦。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要散文作 品春背影荷塘月色等。【寫作背景】文章寫于1922年3月，正是五四運動落潮時期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴

3、時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。【主要內容】文章問繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜， 提醒我們：時光在不知不覺中溜走，【閱讀方法】運用多種修辭相結合的方法來表達情感一一比喻讓文章更生動；排比句長短一致、節奏整齊、對仗工整；擬人化的寫法化抽象為具體； 設問句讓主題更深刻。【課后習題】1 .有感情地朗讀課文。背誦課文。答題思路：這篇散文語言清新雋永， 篇幅短小精悍，是積累語言的 好素材。背誦應該在熟讀的基礎上，抓住行文線索，條理清晰地進 行背誦。2 .課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的內心感受，體

4、會這樣表達有什么好處。答題思路：讀文章不難找出兩處一連串的問句， 可以通過對比刪除這些文句后 的效果或改為陳述句后的效果來體會一連串問的好處。參考答案：第一自然段“但是，聰明的，現在又到了哪里呢？ ”和第四自 然段整段。第一處突出表達了作者對時光流逝卻無法挽回的無奈和對已逝去 日子的深深留戀之情。第二處表達了作者對時光飛逝的惋惜和感 嘆，既是他不甘虛度光陰的內心獨白， 也是他力求上進的真誠呼喚。 作者在不斷的設問、反問、追問中，層層推進、深化了文章的主題， 喚醒人們珍惜時間意識。3 .時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對“時間之流”有什么感觸？仿照課文

5、第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。答題思路：朱自清是一個善于從客觀事物中捕捉形象來抒發自己主觀情愫的散文家，觸景生情之下追尋生命的價值，發出惋惜的感嘆。寫感觸可以結合自己的生活經驗來談。參考答案：作者把自己在特定處境里的感想， 寄托于大自然多種可感的景象之 中，運用多種修辭手法，使抽象轉為具體形象，一開篇就以獨特的 詩意創造，產生動人的效果，使人不由得跟隨，對人生問題進行思 考。讀了課文，我的感觸是一一時間流逝， 悄無聲息，無法挽留。我們 應當珍惜時間，努力有所作為，留下痕跡。仿寫：寫作業的時候，日子從筆尖下劃過；踢球的時候，日子從腳 下匆匆跑過；看電視的時候他就悄無聲息地從熒屏上走過去。

6、傍晚時，我凝望天空，看變幻莫測的流云，日子便輕輕悄悄地跟隨流云， 從我的眼前飄過；太陽漸漸西移，天際慢慢呈現夕陽紅，太陽不刺 眼了，把最后的余暉柔和地灑向大地； 等眼前變成閃爍的星星， 才 發覺今天的時光，已經從我手中溜走了。9那個星期天【重點生字】字音：明媚（m言）嘮叨（l co d co）綻（zh（n）放 撥（b弄 原諒（li dng）耽（dm）誤搓（cu u ）手依偎（wei）消逝（sh i）惆悵（ch cu ch eng）字形：“揉”的右上角的“矛”不要少了最后的一撇“依偎”的“偎”右邊是“畏”，不要多一撇。“絆住”的“絆”是絞絲旁“耽擱”的“耽”的右邊不是尤多音字：挨（）打 挨（d）

7、近 晃（humg）動 明晃晃（hu ong）【重點詞語】耽擱：文中指拖延。縹緲：形容隱隱約約。惆悵：傷感、失意。急遽：急速。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消逝：消失。荒涼：人煙少，冷清。【走近作者】史鐵生，作家。21歲時因病癱瘓。代表作有散文我與地壇、 合歡樹等。【主要內容】文章記敘母親答應那個星期天帶 “我”出去玩，但由于家務繁忙而 沒有實現。寫出了 “我”從滿懷期待到徹底失望的心理過程，突出 了母親對“我”心理感受的忽視給“我”帶來的痛苦，也從一定程 度上反映了母親勞作的辛苦。【閱讀方法】運用抓關鍵詞句法，找出表現主人公心情的關鍵詞句，感受主人公的心理變化。運用順序梳理法，圈畫出能表現文章寫作

8、順序的詞語， 即體現天氣變化的詞，梳理出文章的寫作順序。 品讀主人公在一天 中的心情變化，學習運用動作、語言、環境等描寫方法表現心情的 寫作方法。【課后習題】課后題1.默讀課文，說說在這一天里，“我”的心情經歷了什么 樣的變化。答題思路：默讀時，圈畫出“我”這一天里都做了哪些事，并體會“我”做這些事時的心情，并在相應位置做好標記。參考答案：“我”的心情經歷了 “滿懷期待一一盼望一一焦急、興 奮一一委屈一一自責一一失望、傷心一一徹底失望”的變化。課后題2:讀句子，想想作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自 然地表達內心感受的。在課文中再找一找類似的語句，仔細體會。1 .我蹲在她身邊，看著她洗。我一

9、聲不吭，盼著。我想我再不離開 半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決 不許她再耽擱。（我盼著什么？作者是怎么寫出 “盼”的心情的？）2 .我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢， 對不起”（母親為什么“驚惶”？表現在哪些行動上？）答題思路：勾畫出描寫人物動作、語言、心理的句子，從中體會人 物的情感。參考答案：“我”盼著母親快點洗完衣服，就能帶“我”出去玩。這里結合 對“我”的動作描寫，加上詳細、生動的心理描寫，把“我”等待 母親時的急切心情表現得恰到好處。母親發現“我”在無聲地傷心地哭泣， 所以“驚惶”

10、。“甩、拉、 吻”這一連串的動作描寫， 把一個想帶“我”出去玩又分身乏術的 母親的那種無奈、焦急、惶惑的心理刻畫得淋漓盡致。類似的語句：我踏著一塊塊方磚跳， 跳房子，等母親回來。我看著 天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。課后題3:匆匆和那個星期天都表達了作者真實的情感， 這兩篇課文在表達情感的方式上，有那些相同點和不同點？ 答題思路：結合單元主題來看，兩篇文章都是真情的流露， 但是所用的方法各 有千秋。參考答案：相同點：兩篇文章都在具體細致的敘述中，真實地表達了內心的感受。描寫細膩。不同點：匆匆運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭方法表現出對時光流逝感到無奈和惋惜的情感。而那個星期天則運

11、用了動作描寫、語言描寫、環境描寫等多種描寫方法間接地表現人 物情感。【交流平臺】總結如何抒發真實情感1 .直接抒情2 .借助事物抒情【初試身手】選擇一兩個所給情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別 寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。1 .奔跑在田野中（心情好）：我奔跑在田野中，兩旁的樹木為我加油， 稻谷為我鼓 勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑， 空氣里都是秋的 味道，真好！（心情不好）：秋風瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。兩旁的書目已 沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我嘲笑2 .彈琴（心情好）：悠揚的琴聲像山間的泉水，嘩嘩

12、地流著，不時調皮地 激起一朵朵浪花，拍拍岸邊的石頭，打個招呼，說說悄悄話，然后 繼續向前跑去。（心情不好）：聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調的音，緩慢的節 奏，仿佛正訴說著什么。我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，凝結在這 空氣中【習作例文】別了，語文課默讀課文。說說“我”對學習中國語文的情感和態度發生了怎樣 的變化，作者是怎樣表達的。“我”的情感和態度的變化是從一開始的“懶洋洋提不起勁”到“深深喜愛上”。作者列舉了具體事例來表達對中國語文的情感，比如默書的進步，還有臨走前老師的送書并留言、同學送書的情景，通過語言、神態、 心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發出來，真實可信。陽光的兩種用法默讀課文

13、，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。再和同學交流，作者是怎樣把這種情感表達出來的。參考答案：從兩家人的生活中，我體會到了生活并不總是盡如人意， 但是在艱 苦的生活中同樣需要智慧和愛心， 方能苦中作樂。生活再苦，也不 能失去樂觀積極的人生態度。作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個最有代表性的事例，即母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。“老陽兒”作為全文的行文線索，起到了貫穿全文情感脈絡的作用， 在敘事中自 然而然地表達情感。習作讓真情自然流露生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗，有暢快、 感動、激動、盼望、欣慰、欣喜若狂、歸心似箭的心情，也有懼怕、 憤怒、難過

14、、愧疚、沮喪、追悔莫及、忐忑不安的心情。你有過這 些感受嗎？是什么事情是你產生了這樣的感受？從中選擇一種你 印象最深的感受，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清 思路寫下來。【方法指導】1 .精細描繪見真情。用心捕捉生活中令人感動地細節，發揮想象， 適當地添加外貌、動作、神態、語言、心理描寫等。展現人物形象， 抒發人物情感。2 .萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自己真實 的生活經歷，如實記錄、敘述這些事情，是寫出真情實感的基礎O3 .直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發自己的真 情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。4 .巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚

15、先抑等手法，選取 一個典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者 的閱讀興趣。5 .第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達的方式，可以 拉近與讀者的距離，使讀者產生一種真實、親切的感覺，增強文 章的感染力。【范文欣賞】花園里的“徒步”云南省慶來學校六年級（5）班韓柳僖草長鶯飛的四月天，天空明朗，空氣清新，花兒艷麗。在這樣 一個美好的日子里，同學們要去生態園徒步，那是我期待了整整兩 個星期的活動，可是我卻在這一天生病了。一早上病得起不了床。 直到中午，我忍著病痛下了床，去感受那美好的陽光，心里多么想 出去和同學們一起快樂的玩耍啊！打開門，走到院子里。陽光彌漫，不火也不辣，恰到好處地

16、 綻放著，像一朵美麗的向日葵。我感覺好多了，空氣中處處透著沁 人心脾的的清香。我尋香望去，那是媽媽栽下多年如水滴形狀的金 銀花，一簇接一簇爬滿了整個亭子。金銀花的顏色有紅色、白色， 還有黃色，朵朵鮮艷，清香甜美，還帶著絲絲的清涼，不愧于李時 珍爺爺把它歸屬為一劑藥物的稱謂。“呱呱，呱呱，呱呱呱，幾聲蛙鳴打破了寧靜。我又尋聲而 去，聲音越來越響亮。啊！在一棵木瓜樹上！我看見了三個小洞。 一、二、三，不多不少，我數得清看得明，分別分為上、中、下三 個洞，說明這里還住著其它樹蛙，這一定是樹蛙公寓，一共有三層 樓，應該是有三代人在這里居住吧？我這樣想，剛才蛙聲來自三 樓。我抬頭看見樹蛙先生正站在洞口 “呱呱，呱呱，呱呱呱”地叫 著。它看到我連忙把頭縮回洞里，大概怕我傷害它，畢竟，人和蛙 還是有一定的界限之分。“呱呱，呱呱，呱呱呱”二樓的樹洞也傳出了呱叫聲，聲音很 低沉，我想那一定樹蛙爺爺！ “呱呱，呱呱，呱呱呱呱“，此時的 叫聲從一樓傳來，一聽就是個小朋友，它似乎在呼喚長輩一樣的， 我想樹洞里一定居住它們一家人，爸爸，媽媽還有小寶貝，剛才稚 嫩的叫聲就是小寶貝呼喚爸爸媽媽的叫聲。此時，天空飛下了幾粒豆大的雨，圓圓的疏疏落落，稀稀朗朗， 砸在地上就化成濕