1、A、班長的使命與責任*班長在班級治理中的作用 1、班級治理層次班長的地位在班級中,從縱向結構上劃分為三個層次：班主任、科任教師、班長f 班主任在班級治理中負責班級工作方案的制定以及重大決策.-科任教師在班級教育教學治理中承當學生的“德育導師角色,負責組織和 催促學生人人保質保量地積極完成各科的學業任務.f班長就是班級工作的直接治理者.2、班長的地位班級的地位班級是一個學校開展教育教學活動的根本單位,是學校最基層的教育教學管 理組織.學校的所有教育教學活動都是在班級中進行, 所以班級工作的好壞直接 關系著學校教育教學質量的成敗.只有班級充滿了蓬勃生機,學校才會有旺盛的 生命力,才能在劇烈的教育競

2、爭中長久地立于不敗之地. 班級猶如人體上的一個 個細胞,只有人體的所有細胞都健康,人的身體才有可能健康,才能充滿了旺盛 的活力與生命力.班長的地位班級中的領導者就是班長.班長是班級治理的直接指揮和組織者,也是班級 中最重要的負責人,也可以說,班長是屬于兵頭將尾,是一個學校里一支數量非 常龐大的隊伍.班級治理主要是指為完成班級各項任務而必須做好的各項治理活 動,即充分發揮全班同學的主觀能動性和學習活動積極性,團結合作,使班級各精選文檔項活動能順利有效地展開、產生“ 1+1 >2效率,最終做到保質保量、如期順利地完成學校下達的各項教育教學活動方案與任務.在班級實際工作中,班主任的決策做得最好

3、,如果沒有班長的有力支持和密 切配合,沒有具有一定水平的班長來組織開展工作, 那么班主任的決策就很難得 以落實.班長既是班級組織的領導者,也是班級治理的直接工作者.- 班長在班級中不同角色與立場班長的特殊地位決定了他要在班級治理中扮演著不同的角色,采取不同的立場：- 面對班級同學應該站在代表班主任的立場上,用領導者的聲音說話；- 面對班主任又應該站在反映同學們呼聲的立場上,用同學的聲音說話；- 面對科任教師還要應該站在同學們和班主任的立場上講話.總之,班長的特點可以用這十六個字來概括： 職務不高,決策不少,“麻雀 雖小,責任不小.3、班長的使命所謂使命,就是最根本的任務.班長的使命就是在班級各

4、項活動中進行組織、 治理.班長的使命可以說包括以下四個方面：- 全面負責班級工作,提升班級聲譽.班級的整體工作,直接關系到班級的聲譽.班長全面負責班級工作,要領導 全體同學為提升本班級在學校乃至社會上的良好聲譽而努力.- 積極組織各項活動,提升活動效率.提升活動效率是指在同樣的條件或要求下, 班長要不斷地創新,改良治理和 操作舉措,并挖掘同學們的潛力,共同合作,出色地完成學校、老師所布置的任 務.- 始終保持良好形象,促進班級良性開展.保持良好形象就是指班長一定要努力做到以身作那么,處理好班級同學之間的人際關系,帶著全體同學,促進班級的良性開展.- 做好班級宣傳工作,預防班級事故的發生.作為班

5、級,有了平安不一定就有了學習等各方面的成績, 但是沒有平安就沒 有一切.作為班長,一定要堅持平安、穩定第一,平時要增強宣傳,預防同學之 間因不和睦而導致爭吵、斗毆等事件的發生,同時還要增強平安教育,謹防其他 事故的發生.精選文檔4、班長的重要作用班級是學校的“細胞,班級治理是學校治理的根底.無論哪個年級哪個班, 都直接承當著學校一定的工作任務,因此,班長就有著三個重要的作用：一 班長影響著決策的實施.由于決策最好,如果執行者不力,決策也很難落到實處,所以班長影響著決策的實施,影響著班級工作的最終實現；一 班長既是承上啟下的橋梁,又是學生聯系班主任、科任教師的紐帶；一 班長是班級工作的直接組織和

6、參加者, 所以班長既是班級學習優秀者,又是 工作治理的強者.以下是三個班級班長以及其班級的工作情況:年級班級總人數班長班級工作評價初三A32人富有責任心的班長初二B48人后責任心的班長優良初一C53人班長徒有虛名,與普通同學一樣較不5、班長的責任班長綜合素質的上下決定著班級的工作任務與治理舉措能否順利地完成與實施,因此,班長是否盡職盡責至關重要.班長的責任主要包括： 班務治理班級制度、班級考勤、同學關系、學習交流、義務勞動以及班級衛生、團隊 建設等都是屬于班務治理. 紀律治理責任紀律治理包括課堂紀律、自修紀律、課問課后紀律、寢室紀律等等. 輔助班主任與科任教師班長應該及時地向班主任或科任教師反

7、映班級工作或課堂中的實際情況,提出自己的建議,做好班主任或科任教師的參謀助手. 但也有不少的班長卻停留在 通常的學生工作的外表上,不夠深入,沒有充分發揮出班長的領導和模范作用.精選文檔“我如何將工作總之,班長在班級的治理工作中所關注的焦點不應該僅僅是 做好,而應該是“如何讓我的班級同學去做好.班長作為一個重要的崗位,關鍵在于治理,這里所謂的治理,就是要帶著同學們去認真地完成任務.*班長的現狀和根本標準1、班長的治理水平現狀在教育教學的實踐過程中,大多數的班主任剛開始接手班級時,總是以學生 的成績良莠來確定該生能否擔任班長的職務.這就有可能導致這樣的班長只是一 個“高分低能,相反,有的同學平時成

8、績雖然只是良好,但他卻具有較強的工 作水平與治理水平.實踐說明,現在班級里的班長的治理水平與水平現狀主要有 以下幾大類型： 學習型班級里的班長往往都是些學習尖子,但缺乏同學之間人際關系的協調水平,治理工作方法通常都比擬簡單,常以對待自己的方式來對待同學, 因此,對于這 一類的班長,班主任很有必要對其進行人際關系方面的培訓. 盲目執行型盲目執行型的班長往往缺乏創新和治理水平, 常常以自己生硬的態度和作風 來對待同學們,給人一種官僚主義的感覺. 無所作為型在班級里,有些班長本人開始就不是很樂意擔當班長這一職務, 所以班主任 讓他擔當上任以后,他就往往采用無為而治的做法,在班級工作中往往表現為得 過

9、且過,對班級工作沒有責任心.所以,這樣的班長實際上完全是徒有虛名的, 因此在班級同學中勢必也沒有任何的威信.精選文檔 工作模范型在班級工作中,工作模范型的班長一般能踏踏實實、 勤勤懇懇,但學習成績 一般或良好,威信不高,因此,對于這一局部的班長,班主任以及科任教師應該 要在平時增強學習上的指導,以促進其成績的提升,提升其班級工作治理的積極 性. 哥兒們義氣型哥兒們義氣型的班長對待班級的同學常常是稱兄道弟,在班級工作中也自然 容易義氣、感情用事,缺乏原那么性,實際上早已把自己混淆為班級的其他的普通 同學,沒有發揮應有的班長的作用.總之,現在的班長由于種種原因,普遍缺乏令人滿意的治理水平和處理班級

10、 突發事件的水平,所以導致了學校或班級一些很好的決策在班級里卻得不到有效 的貫徹與完成,嚴重影響了班級的形象和聲譽,甚至還導致了負面的作用.2、角色的認知為了進一步提升班級的治理水平,班長應該提升自己的角色認知水平.作為班長, 應該明確自己在班級這個舞臺上充當著什么角色, 那就該唱什么調,決不能反用. 假設班長在班級實際工作中出現反串,那就屬于角色錯位. 班長首先要對自己角色的標準、權利和義務有一個準確的把握班長在班級里要代表三個立場： 對普通同學代表班主任的立場, 對班主任代表同學們的立場,對待科任教師既代表同學們的立場,同時又代表班主任的立場.如果班長不明確這一標準,也不知自己究竟有多少權

11、利、義務、責任,應扮演什么角色,那么他雖然占據著班長的位置,卻不能發揮班長的作用,是一個沒 有實際價值的班長精選文檔 了解班主任的期望值作為班級的班長,平時要深入普通同學的生活中, 熟悉和了解同學,積極地 摸索班級的情況,并選擇適當的實際把自己的建議或同學的呼聲呈交給班主任, 讓班主任比擬全面、準確地了解、掌握班級情況,接受或采納你的或同學的合理 性的建議. 了解同學對你的期望值同學對班長往往有著以下個方面的期望： 辦事公正班級工作治理過程中,普通同學都期望著班長能夠做到辦事公正、 處事清楚, 只有這樣,班長在班級實際工作開展中才能夠服眾. 關心普通同學作為班長,如果高高在上,脫離了同學關系,

12、缺乏對普通同學在學習、生活等方面的關心和了解,同學們自然也會不滿意的.f及時反映同學的意見無所作為型的班長,往往是不受同學們歡送的.因此,作為班長,應該要樹 立積極為同學效勞、為班級效勞的意識,及時地向班主任或科任教師反映同學們 的意見,以便更好地開展班級工作.總之,作為班長,在班級里應該是一個學習尖子,治理強者,當然,班長的 人際關系協調水平也應該較強,只有這樣,才能說話有分量、有威信,才能使班 級工作得以順利展開、完成.B、班長如何履行責任精選文檔在班級治理的實踐中,作為班長,應該對班級作出一個具體的、周密的方案.班主任應該指導班長做方案的根本程序：1、調查研究,發現問題班長在制訂班級工作

13、方案之前要對自己的工作、班級情況進行詳細的調查研究,找出班級的問題所在.2、弄清楚問題的性質對于班級問題首先要弄清楚問題的性質, 看看這些問題是常見的問題,還是 純屬個案.如果是常見問題,就應該作出規律性的解釋以及用相應的規章制度來 解決.如果純屬個案就應該具體情況具體處理.止匕外,還要分清楚有些事情屬于 常見問題的首次出現,還有些事情過去沒有遇到過,因此在班級的規章制度里沒 有,現在第一次出現,以后可能還會重復出現,那么就應該對班級的規章制度、 班級公約進行重新修訂.3、查找影響問題的主要原因對于班級存在的一些問題,在查處過程中,作為班長,不應操之過急,而應 適當地找個更切合實際的方案,否那

14、么欲速那么不達.4、確立目標目標錯了,班級的一切都將隨之也錯.班長在制訂班級目標的時候應該符合 明確、具體、協調、可行的要求,以便保持班級可持續開展.5、方案擬定與學生參與班級的方案擬定,可以說是一個班級的民主決策. 在班級治理中,應該提倡 學生積極參與的原那么.6、方案的實施方案制訂好了,實施更重要,如果實施不力,再好的方案也不能發揮作用. 因此,在班級方案的具體實施過程中,應該根據實際情況來操作.班長應該及時 匯報給班主任,適時地修改、完善、堅持或更新方案.C、班長如何執行規章制度1、嚴格執行規章制度班長是班級的直接組織者,也是各項規章制度的執行者,甚至還是班級某些 制度的制定者.作為班長

15、,必須嚴格執行各項規章制度.精選文檔有些班級制度非常完善,但是治理水平卻始終得不到提升,原因就在于完善 的制度完全成了一種擺設,造成班級里有章不依,有約不循的現象.要處理這一 問題,班長應充分運用手中的獎懲大權,但凡認真地執行規章制度的就要給予充 分肯定或進行獎勵,如果違反了操作規章制度,就果斷進行懲罰.班長如果不愿 意使用懲罰權,結果就造成了班級戰斗力低下,班組織紀律松懈,實際上對自己 的治理十分不利.2、執行規章制度時應遵循的原那么先嚴后寬在班級治理中,千萬不要讓學生認為班級規章制度只是一種擺設,沒有權威性.正如交友“先小人后君子的說法,在班級治理中,規章制度也一定要說在 前面.遵守規章制

16、度的,表揚獎勵；違反規章制度的,批評懲罰.經過“循環往復 的表揚與批評,獎勵與懲罰,最后使其養成遵守規章制度的良好行為, 以后不用 再監督,學生也會自覺地遵守規章制度來辦事.對事不對人班級治理中,常常有這樣的現象,某個班干部觸犯了規章制度,但由于觸犯規章制度的是個學生干部,或者由于其他什么原因,為了維護他的威信,就免于 處分,或下不為例.即使處理也是“高高舉起,輕輕放下,來個大過小罰.這樣就使班級的規章制度失去了權威性, 不能服眾.要維護規章制度的權威性,就要對所有學生一視同仁.D、班長如何組建班委作為班長,面對性格各異、特長不同、需求不同,如何團結班級學生齊心協力地共同完成班級的工作任務,發揮班級學生的特長呢？作為班長,用好班級學生是組織治理好班級的一個關鍵環節. 班長在組建班委的過程中應該本著以下的原那么：量才任用精選文檔根據學生的特點,把有相應特長的學生安排到最適合的崗位上,把學生的長