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文檔簡介
1、馬說教學設計教學目標 一、三維目標知識與技能1.積累文言實詞、 虛詞，重點掌握 “食、見、策、盡”的詞義和 “之、其、以”的用法。2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。 過程與方法1.增強朗讀訓練，提升文言語感，提升文言文閱讀水平。2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。 情感態度與價值觀1.理解封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。2.理解當今時代的優越條件， 努力學習，使自己成為社會的有用之人。二、教學重點、難點：（一）重點1、朗讀課文，背誦課文。2、體會本篇文章托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二 者之間的關系。（二）難點 引導學生理解文章表達的情感。三
2、、教學時數：1課時教學過程：一、創設情境，導入新課從斯皮爾伯格的最新力作戰馬導入二、簡介作者，舉三反一學生結合預習及已有知識儲備簡介作者，老師引導學生注重其他 古代仁人志士的作品，找出他們身上的相似之處。預設：這些在中國古代文學星空中璀璨奪目的詩文大家們竟有著 如此多的相似之處呢？韓愈究竟在馬兒們的嘶鳴聲中聽出了什么？下面就讓我們一起走進這篇文章。三、“四讀”感知，涵詠生味學生活動：一讀：讀準字音（判斷、標注生字詞）；二讀：讀出節奏（區別句子主干，準確句讀）；三讀：讀懂文意（結合注釋及工具書梳理文章內容）；四讀：讀出感情（抓住關鍵句，讀出感情、韻味）。四、質疑啟思，釋疑解惑在了解文章大意之后，
3、你產生了怎樣的疑問，再讀一遍，把問題或困惑之處和你的同桌交流。師巡視、參與。韓愈為什么能聽懂馬語？他聽出了千里馬們怎樣的心聲?引導：1，借物喻人韓愈和千里馬有著類似的遭遇：千里馬：只辱于奴隸人之手，駢死于槽里之間 韓 愈：失意被貶，沉淪下僚 共同的心境： 千里馬：“鳴之”，發胸中愁苦 韓 愈：為 文，抒士子心聲2，托物寓意誰決定了千里馬的命運？何以見得？誰決定了韓愈們的命運？何以見得？共識：對封建社會人才選拔、任用制度的有力抨擊；對封建統治階級埋沒、摧殘人才的不滿； 懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。五、暢談感悟，注重人生讀完本篇文章后， 對你有哪些啟發？你準備如何做現代的千里馬？六、作業設計：1、 背誦并默寫全文；2、 以練筆形式完成第五環節， 并在接下來的學習實踐中以實際情況行動來做出改變，完善自己，為未來積學
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