1、課題竹節人 課型 講讀課文授時間課2 課時教學 目標1.正確認讀書寫“豁、凜”等 16 個生字，理解“風靡、威風凜凜、別出心裁”等 詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我” 因為玩竹節人與老師之間發生的故事。3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。教學 重點通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。教學 難點學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。第一課時教學 目標1.學習生字詞語。2.整體感知，理解課文大意。3.梳理文章結構。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 （）分鐘一、談玩具導入新課1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌

2、介紹一下 你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？ （學生說，教師巡視，參與學生活動）2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能 把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。3. 今天我們就來認識一件玩具， （板書 : 竹節人）【課件 2】 請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題） 你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎 ?今天我們就來認 識一下這種玩具。以學生感興趣的 玩具話題導入新課，學 生的注意力會在短時 間內集中在課堂上。同 時，由玩具話題到竹節 人，很自然地導入，水 到渠成。二、讀課文整體感知1. 讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。（1）學生

3、自主學習，交流。（2）教師檢查自學情況，指導：出示：【課件 3】本課生字較多，出生字：豁 凜 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 籌 橡 雕示課件，學生交流，自磕跺頹沮趴誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？學生字，有助于培養學教師評價，重點指導：生自學能力和合作精凜：左面兩點水，右面是“稟” ，不要把“稟”寫得太神。長。疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。裁：讀 ci ，注意與“栽”區分開。籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示：【課件 4】風靡 嵌入 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰沮喪 悻悻交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出先讓學生交流理詞語的意思。解詞語的方法，

4、目的是教師指名說詞語的意思。使學生熟悉結合上下評價，指導：文、解釋重點字、 找反出示：【課件 5】義詞等多種理解詞語風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。的方法。嵌入：緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。別出心裁：獨創一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。鏖戰：激烈的戰斗。沮喪：灰心，失望。悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。2. 整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內新課教學（ ）分鐘梳理文章主要內 容鍛煉學生對文段的 概括能力，使學生在朗 讀一段話或一篇文章 時，能清楚其主要內 容，能夠更深刻地理解 文章的內涵。容？（1）根據

5、課文，完成屏幕上的練習題。 出示：【課件 6】1. 根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標 題表示） 192. 課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？（2）學生匯報完成情況，教師指導：A.課文主要敘述了三部分內容制作竹節人 19斗竹節人20 29 老師也喜歡斗竹節人B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深 的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象 最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學 對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給 人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分 印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結 果都能激情呢

6、 !3. 快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。 三、讀詞語書寫生字1. 認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意 思。2. 在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。課堂作業新設計一、根據拼音在句子中的括號里填上合適的漢字。星期天，我們去藝術館參觀。里面的根 dio（）造型各具特色，令人稱奇。有的像威風 ln ln （）（ ）的武士，有的像全身長滿 da（）（ ）的金剛，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持 n（）棒的猴子。我們一直看了一個多小時，才戀戀不舍地往回走。、把下列詞語補充完整并選擇填空。（ ）咤風云 （ ）巧成拙 忘（ ）所以 ）的人物。威風（ ）（ ） （ ）頭（ ）腦 別出

7、心（ ）技高一（ ）（ ）（ ）有味全神（ ）注1. 這位老人在戰爭年代曾經是一位（2. 這（）的設計讓我們眼前一亮。、按要求改寫句子。1. 破課桌儼然一個叱咤風云的古戰場。 （縮句）2. 老師也喜歡玩竹節人。 （改為反問句）3. 我們在窗外沒找到竹節人。 我們一點兒都不沮喪。（用上合適的關聯詞語把兩個句子合 成一句話。）【答案】一、雕 凜凜 疙瘩 棍二、凜凜 呆呆 叱 裁 籌 弄 津津 貫 乎 叱咤風云 別出心裁三、1.破課桌儼然古戰場。 2.誰說老師不喜歡玩竹節人呢？ 3.雖然我們在窗外沒找到竹節人， 但是一點兒都不沮喪。第二課時教學 目標1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。2.

8、體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。教具 準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（ ）分 鐘一、答問題做好銜接1. 提問：竹節人 一課從記敘的內容上看， 可以分 成三個部分。這三部分的主要內容是什么？ （制作竹節人 斗竹節人 老師也喜歡玩竹節人）復習上節課所學 知識，明確三個部分的 主要內容，為分組探究新課教學）分鐘2. 說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些 什么細節？（學生自由說一說）二、分小組探究學習（一）按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組 的學習任務如下：出示：【課件 8】 一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。 二組：體會竹節人給人們帶來的快樂， 說給大家聽。 三組

9、：講一個有關老師和竹節人的故事。（二）小組探究，完成本小組的任務。1. 每小組集中在一塊兒， 同學們找出與自己小組探 究問題相關的段落認真讀一讀，然后交流、合作。2. 每小組推薦一名代表，上講臺匯報。3. 師生共同評價，教師指導。 第一組：【課件 9】竹節人制作指南：（1）把毛筆桿（細竹竿）鋸成約一寸長的一截，作 為竹節人的腦袋和身軀。（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對 小眼，預備裝手臂。（3）鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結實 的線繩依次穿起來。（板書：制作：一截長的 八截短的） 玩法：將線繩一松一緊， 竹節人的身子擺動， 手揮舞。 在

10、竹節人的手上可以系上或安上東西當武器。 兩個竹節人放在一起可以玩對打的游戲。 第二組：【課件 10】竹節人給人們帶來的樂趣：（1）利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場。學習做準備，為深入理 解課文做鋪墊。因課文比較長，學 生在課堂上探究完成 三個部分有困難， 所以 分組進行，在一個小組 匯報，教師點撥指導 時，其他兩組的同學認 真聽，使學生初步明 白：根據不同的閱讀目 的，選用恰當的閱讀方 法。（2）玩出種種花樣：一個竹節人獨自表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節人變成呆子；制作成孫悟 空；裝扮成竇爾敦； 佩戴偃月刀， 手持蛇矛槍的武士。（3）課下玩，課上也玩。（4）老師也會玩得津津有味。

11、（板書：玩法（樂趣） ：破課桌古戰場 下課時 上課時）第三組【課件 11】老師與竹節人的故事（1）起因：“我”課上玩竹節人。（2）經過：老師發現后，沒收了竹節人。同學們在 老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。抓住重點句段加 深對課文和作者情感 的理解，是學習文章的 重要方法。（3）結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹 節人。（板書：故事：沒收 全神貫注 ）三、抓重點感悟語言1. 出示：【課件 12】 “那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口 賣毛筆的老頭則生意特別好。 ” 學生討論：（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛 筆丟了？”（2）賣毛筆的為什么生意特別好？（3）“丟”

12、了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？（4）你認為這句話有什么特點？（含蓄而幽默）2. 出示：【課件 13】下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋， 攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要 等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。 學生獨立思考： （1）“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？ （玩竹節人真有趣，竹節人給我們帶來了無窮的樂 趣。）（2）這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈， 但我們可以從圍觀者的表現看出來， 這是什么寫法？ （側面描寫）3. 出示：【課件 14】只見老師在他自己的辦公桌上， 玩著剛才收去的 那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全 神貫注，忘乎

13、所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。 學生獨立思考：（1）這段話的主要意思是什么？從哪幾個詞語可以 看出來？（老師也很喜歡玩竹節人， 從“念念有詞、 全神貫注、 忘乎所以”等詞語可以看出來）（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？ （老師竟然也玩得那么入迷， 說明竹節人確實給人們 帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。 ）課堂小結 及拓展延 伸 （） 分鐘四、 談收獲課外拓展1. 學生說一說學習了這篇課文有什么收獲？2. 教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具 竹節人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經 給人們帶來的無窮樂趣。課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些？ 你喜歡的玩具是

14、什么， 請你選擇一種自己最喜歡的玩 具介紹給大家聽。課外拓展，布置學 生網上了解傳統玩具， 可以使學生開闊眼界， 并積累這方面的有關 知識。對竹節人當時給 人們帶來的樂趣會有 更深的體會。板書內容竹節人制作：一截長的 八截短的 玩法（樂趣）：破課桌古戰場 下課時上課時 故事：沒收 全神貫注課堂作業新設計一、給字選擇正確的讀音。風靡（ mi m ）全球 一道裂（ li y ）縫一模（ m m ）一樣系（ x j ）紅領巾 露出破綻（ zhn d n） 電視熒屏（ pn b n）二、選詞填空。怨恨 憤恨1. 我們（ ）老師把我剛做好的竹節人拿走了。2. 帶著滿腔的（ ），戰士們把復仇的子彈射向敵人

15、。別出心裁 詭計多端3. （ ）的敵人從山那邊的小路上包抄上來。4. 張萌萌（ ），用橡皮泥給小木偶做了一頂小帽子。三、閱讀下面的話，回答問題。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將 起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那 虎視眈眈的老師看出了破綻。1.我們“將課本豎在面前當屏風”是為了2. “破綻”在這段話中指的，老師看出來破綻是因為 。3. 從這些文字中我們可以看出 。【答案】一、m li m J zh n pn二、1.怨恨 2. 憤恨 3. 詭計多端 4. 別出心裁三、1. 玩竹節人不讓老

16、師看見 2. 我們把書豎起來當屏風 后面的同學伸長了脖子往我們 桌上看 3. 玩竹節人很有趣，很吸引人教學反思本堂課設計重點突出，抓住關鍵詞句分析課文，課堂氣氛熱烈，學生反饋及時，參與 度較高。問題引導設計巧妙、具體，有實效。課堂生成較為豐富。美中不足的是要注意教師的評價語，過渡語要精準到位，起到推進學生學習進度， 激 發學習熱情的效果。備課素材【教材分析】竹節人是現代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的 一種玩具竹節人。作者向我們詳細介紹竹節人的制作方法和竹節人給我們帶來的無限的樂 趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。這篇文章選編如本單元意圖是使學生明確要根據

17、不同的閱讀目的， 選用恰當的閱讀方法； 試著在寫事物時，融入感情，表達看法。【作者介紹】范錫林，筆名雪凌， 1950年出生，漢族，男。1990年畢業于南京師范大學漢語言文學系。 1968 年赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯副 主席，專業作家，文學創作二級。 1980年開始發表作品。 1994 年加入中國作家協會。短篇小說她和她的爸爸獲 1987年兒童文學園丁獎，你不是灰姑娘獲 1985 年兒童 文學優秀作品獎，睜開吧，長長睫毛的眼睛獲 1984 年少年文藝好作品獎，中篇小說 秘道獲上海市首屆巨人優秀作品獎。【與文章相關的資料介紹】竇爾敦 （1683171

18、7），河北省獻縣人，原名竇開山，因為在家排行第二，又長得虎背 熊腰，所以又叫竇二敦。他出身貧苦，竇爾敦從十五歲開始，就為地主扛活種田為生。后來 遇見流落民間的一名起義軍頭領。他深愛竇的為人，便收竇爾敦為徒，授藝三載。后來，竇 爾敦殺死作惡多端的知縣父子，為躲避官府緝拿，流浪四方，又得到了靜慈和尚的真傳，武 功大大長進。不久，他回到家鄉舉起義旗， 招兵買馬抗清朝統治。 出家后江湖人稱 “鐵羅漢” 。后來，清軍多次圍捕，均未能將他拿獲。竇爾敦深感他活動的河北省河間、 獻縣一帶無 險可守，非久留之地。于是率部攻下河間府，奪取了河間府的印信和大量物資，然后進入河 北省燕山山脈，在一個名叫連環套的地方安

19、營筑寨，同清廷抗爭。清軍幾次攻打竇寨未能奏 效，于是拘捕了竇爾敦的母親，并張貼告示稱如竇爾敦不投案就殺害他的母親。竇爾敦是個 孝子，為了救他的母親，把自己五花大綁去官府投案。他的母責備他作了糊涂事，撞墻自盡。 竇爾敦悲痛萬分，掙斷了繩索與差人搏斗，腿部負傷遭擒，后來被官府殺害。課后作業基礎積累大鞏固一、給下列句子中的加點字選擇正確的解釋。1. 在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。（ ）準備著東西給需要的人應用奉獻，供養被審問時在法庭上述說事實祭祀用的東西2. 奶奶在油燈下給前線的戰士們納 鞋底。（ ）收入，放進 接受 補綴，縫補二、縮句。1. 我和同學一起在辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠。2. 老師在辦

20、公桌上全神貫注地玩他從課堂上沒收去的竹節人。閱讀能力大提升三、閱讀下面的文字，回答問題。還有同學別出心（ ），想技高一（ ），給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一 套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成（ ），中看不中用，沒 打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的胡亂 聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黒虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！1. 在句子中的括號里填上合適的字。2. 這些別出心裁的同學想出了什么點子？3. “挺像是那么一回事”指的是

21、什么？4. “咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！ ”是哪里來的聲音？思維創新大拓展四、你知道的傳統玩具有哪些？把你最喜歡的一種介紹給大家好嗎？參考答案一、1. 2. 二、1. 我和同學轉悠。 2.老師玩竹節人。三、1. 裁 籌 拙2.給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做了一套紙盔甲3. 竹節人做出的各種搏斗動作。4. 觀戰的同學們喊出的為竹節人助威的叫喊聲。四、略竹節人片段 品味竹節人帶給人們的樂趣，學習 519 自然段。 師：同學們在學校里做好了竹節人，他們在什么地方玩呢？ 生：在課桌上。師：確切說，是什么樣的課桌呢？ 生：破課桌。桌子上要有裂開縫的那種。師：作者怎樣來描述破課桌呢？ 生：看不出年紀；

22、一道道豁開的裂縫，像黃河長江。 師：作者要向我們介紹竹節人，講破課桌干什么？ 生：第 6 自然段講了，“這些裂縫正好用來玩竹節人” 。 師：不知道是因為有裂縫才想到玩竹節人還是拿著竹節人找玩的地方，才找到了裂縫？ 生：拿著竹節人找到了裂縫，在這兒玩正好。師：第 7自然段誰來讀一讀？指名讀。 （生讀） 師：這句話里提到了什么人物？生：那個發明竹節人的家伙。 師：你們相互議論一下，想想認為這句話用了什么寫法？ 生：聯想。師：對，說得很好。作者從桌子上的裂縫想到了發明竹節人的家伙。你們認為作者說這句話 的目的是什么？生：說明在破課桌上玩竹節人再合適不過了。 師：為什么不直接說呢？（指導學生體會句子的

23、生動、風趣、幽默）師：怎樣利用這破桌上的裂縫來玩竹節人呢？請同學們讀 813 自然段。 學生讀課文，教師巡視。師：現在請同學們來匯報一下，我們看看同學們是怎樣在課桌上玩竹節人的？生 1 ：“把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉動，上面的竹節人就隨著動起來。 生 2 ：把鞋線一松一緊，那竹節人就舞動起來，把兩個竹節人放在一起就可以玩搏斗了。 師：大家都聽見了，原來就是這樣利用裂縫來玩竹節人的。不知道同學們是不是都聽懂了？ 哪個同學愿意到前面來演示一下呢？生：我來吧！（生上講臺演示） 師：相信這一次大家都看明白了。學到這兒，誰來說一說你明白了什么？（生說法不一） 師：盡管同學們說法不一，但

24、總的意思是用裂縫來玩竹節人很有意思，對吧？ 生：對！好玩。師：不僅如此，同學們還給竹節人配上了武器，讓竹節人變成了不同的模樣。仔細讀一讀 9 19 自然段，然后我要請幾位同學講一講，每位同學說一種“新裝備” ，不和其他同學重復。 （生讀課文）師：現在我想請幾位同學來說一說。誰想來講呀？ 生：在竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了孫悟空，在竹節人背上刻上“齊天大圣”四個字， 很神奇。師：挺有創意的，生：找兩根鉤針，裝在竹節人手上，就成了“竇爾敦” ，在竹節人胸口刻上“金鉤大王”四個 字，威風凜凜。師：你們知道竇爾敦是誰嗎？他是清朝的一位起義軍將領，武功高強，在一個叫連環套的地 方安營扎寨，官府幾次想攻打下來，但都未能奏效。后來，官府設計殺害了他。他用的兵器 是雙鉤。生：給竹節人