1、2013年實用類文本閱讀之人物傳記復習一、什么是傳記？是遵循真實性原則， 用形象化的方法記述人物的生活經歷、 精神風貌以及其歷史背景的一種 敘事性文體。二、傳記作品的分類有幾種？ 傳記的種類 :1、自傳或他傳：自傳是自述生平事跡的實錄 他傳則是他人撰寫的，具有一定文學性。2、評傳：記敘與評論各半， 叫評傳。 評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的 體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。 “傳中有評，評中有傳，評傳結合 ”是其特 點。 “傳要真實，評要中地 ”是評傳寫作的基本要求。3、回憶錄三、傳記作品的基本特征是什么？ 紀實性與文學性的統一 : 真實性與文學性，哲理性

2、與形象性，思辨性與審美性。四. 傳記考查的切入角度1、寫什么？（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。2、怎么寫和為什么這樣寫？ 把握文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果（作用）。3、探究 探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自 己的看法。五. 傳記作品常設考試題型有幾種？（一）要求結合全文，概括要點。例 1. 盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（6 分） 盛宣懷的教育思想和辦學實踐例 2. 葉圣陶指導兒

3、女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結 合原文概括回答。 （6 分） 葉圣陶在四川 解答 “概括要點 ”題：1、審清題意，依據題干中的關鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區域；2、適當取舍 ；3、進行概括。當答案不是集中在某一段，而是分散在多個文段時，我們該如何概括？ 原則：不遺漏，不重復。 方法：先羅列，再 “合并同類項 ”。 當答案集中在某一部分時，已經不存在遺漏與重復的問題了。我們該如何概括？ 原則：條理清晰，語言簡練 方法：劃分層次，歸納層意 （我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點列出的答案， 要點數可根據分值推斷。）要求分析文章中某句話 /某段話 /某幾

4、段話主要運用了什么表現手法，理解某個詞/某句話 /某段話 /某幾段話的含義及作用。含義：詞語理解；句子理解；句子的修辭效果理解；文意理解。（二）詞語理解1、表層和深層含義2、指代義 人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃， 愈是邁向縱深， 便愈是感到它的精妙。在 許多地方， 造化于不經意中留下了真理。 我至少發現， 植物世界與人類世界之間有著一種發 人深思的對應關系， 前者有助你理解世俗人間所發生的一些事情， 認識你周圍的真實。 這使 我謳歌生命之美，對生活抱著積極進取態度。“這”指代： A. 植物世界與人類世界的對應關系,B.植物世界 ,C.大自然 ,D.我的發現（三）句子理解：A. 起重要

5、作用的句子 :1、在文中傳達重要信息，直接關系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；2、在文中有總起、過渡、總結作用的，或體現文章主旨的句子；3、內涵豐富或意思含蓄，需要仔細領會的句子；4、句式特殊的句子，如倒裝句、對稱句、矛盾句等。B. 怎樣分析重要的句子 :要根據句子中的內容分點解說出來。 ）即“文眼 ”。（既要概括出主題（1）結構較復雜，對理解文章有影響的語句。（2）能幫助讀者準確理解作品主旨或脈絡層次的關鍵性語句， 思想又要把握點本章感情基調。 ）（要用直接明確的語言轉述）理解文章思想內容的起始句、（3）意義比較含蓄、 內涵較為豐富或蘊含某種深層含義的句子。 出來，恢復它的本來面目。 ）

6、（要說出它的淺層意思和深層意思。（4）在文章結構上有著重要作用， 能幫助讀者把握文章結構、 總結句、過渡句、收束句等。 （既要陳述內容又要明確作用。 ） （5）含修辭手法，能增強文章表達效果的句子。 （既要把修辭意轉化出來又要明確作用。 ）（6）具有警策作用的句子。文字簡練，內涵豐富，具有發人深思、動人心魄、催人奮起的 作用，被廣泛引用的句子。 （要用簡潔明了的語言把哲理揭示出來。 ）（7）用典句，即句子中用了典故。 （典故的意義是后透徹理解句意的關鍵。（8）在表達效果上有特殊作用的句子。 （既要理解句意還要說明表達效果）要聯系上下文（9）言在此而意在彼，或在一定語境下產生臨時意義，容易被誤解

7、的句子。 準確理解語境句意） 總結 ：從分析句子的結構、修辭入手： 從分析句子中的重要詞語入手： 從分析句子的位置、作者的表達意圖入手：C. 解答“含義·手法·作用”題：1. 千方百計弄清詞、句含義。2. 結合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。3. 務必詳細解說運用了什么表現手法。4、結合作者觀點及情感態度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。D. 語句所在位置及其表意作用：1. 語句位于文章的開頭。1、點明主旨，領起下文；2、設置懸念，吸引讀者；3、點明思想感情變化的線索；4、蓄勢、鋪墊，奠定感情基調，即不直接點明觀點，而是為觀點的提出服務，或者為下文 的敘事與抒情奠定感

8、情基調。2. 語句位于文章的中間。1、承上啟下的過渡作用；2、襯托作用。即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；3、渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營 造氣氛。3. 語句位于文章末尾。1、總結上文，突出中心；2、呼應上文，前后呼應，使文章結構完整；3、點明主旨，升華感情，深化主題；4、含蓄地表達主旨，往往是借助象征性的景物描寫。E. “作用”的表述格式：用 方法，起到 效果（作用） 開頭：引出下文的 （總領下文的 ） 結尾：點明 的中心（升華 的主題， 總結上文的 ） 比喻：使 顯得生動形象 同類：烘托了（強化，具體化） 相

9、反：反襯了（突出） 數據：使 更加具體，更加可信 例子：使 更具有說服力F. 如何分析概括傳主的形象方法 1：抓基本事實（主要事件）與細節。方法 2：抓評作者議性、概括性的詞句。方法 3：抓傳主與他人的關系。探究人物寫法類型 : 側面描寫 /本來寫傳主，為什么又寫某某/ 寫某某某有什么作用側面描寫運用對比襯托表現主要人物G.選材例子: 作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么 ?（6 分）出題類型 :這樣敘寫傳主有何意圖 / 分析選材上有何特點 / 在表達上有哪些特點？ 知識點積累 :選材：以小見大 敘議結合 欲揚先抑 詳略得當 虛實結合 道理加事實正反對比 聯想想象 多角度刻畫H.其他題型1. 對含

10、有矛盾詞語搭配的句子的理解:對這類題目，首先要分開說兩者各自的原因，然后，再合起來講。例如 :你是如何理解 “永恒的瞬間 ”的？你就先說明瞬間指的是什么及原因， 然后說明永恒指的是什 么及其原因，最后合起來， “永恒的瞬間 ”的作用，表現了什么。模式如下： 1因為 ，所以是 “瞬間”。2因為 ，所以“永恒”，3“永恒的瞬間 ”表現了 的中心思想及 的作用。2. 引用傳主原話和他人的評語的作用 :首先要回答引用傳主的話的作用， 然后回答引用他人 的話的作用，最后綜合起來的共同作用引用傳主的話1、直接展示了傳主的 精神，豐富傳主形象。2、豐富作品內容，增強可讀性。3、驗證作者觀點。4、增加作品語言

11、特色引用他人的話1、評述更加全面客觀，真實可信， 2、從側面塑造傳主 的品質。3. 與作者的詳述相結合，有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。3. 傳記的環境景物描寫的作用。 傳記的環境景物描寫的作用主要有兩個：1.渲染了 的氣氛。 2.起象征的作用，表現傳主 的精神。4. “為什么 ”型: 1.表面的膚淺的原因。 2.實質的原因。 注意每小點要拓展， 先概括而后闡述。 例如 :關于邰麗華的傳記，有一題：為什么作者說邰麗華是觀音？這樣分兩點： 1.（是比較膚淺的表面的原因） 因為她表演得惟妙惟俏， 如觀音一般， （引 用文中句子即可） 2.（實質的原因）因為她擁有觀音一般的心， （具體例子

12、，可從文中找到）【傳記中引用的作用】 ：在傳記中， 直接采用大量原始材料 引用，可以更好地突出人物的特點， 揭示人物的精神 面貌， 對人物做出客觀公正的評價。 引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使 傳記顯現出一種古樸文雅的風格。 引用故事， 可以增強文章的活潑度， 使文章更具有可讀性。 引用傳主在書信、 日記中的表白， 它可以印證作者的觀點， 也可以使傳記具有更為真實感人 的力量。如： 21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（成績不佳的數學大師）答： 運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； 補充出了傳主的個性材料，使 讀者對他有一個更全面的了解； 運用對比

13、手法，突出埃爾米特的完美人格；引用名人 評價，增加傳記的真實性、可信度。20、這篇評傳中， 作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。（不朽的貝多芬 09 佛山二模 ）答：（1） 引用傳主的原話 ,直接展示傳主的精神 ,增強了感染力， 也為作者的評述提供了依據 ;（2） 引用他人的話 ,使文章對人物的評述更加全面客觀、 真實可信 ,也能從側面塑造傳主的性格 ;（3） 二者與作者的評述相結合 ,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱 讀價值）。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）（4）領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪

14、墊，前后呼應；設置懸念，制 造波瀾，起承轉合，曲折有致。分析運用表現手法：分析表現手法：A 、選材的處理： 詳略得當 傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的， 與主題特別密切的材料， 是主要內容，則 需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚 至一筆帶過。B人物描寫方法： 傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體， 它的表現手法比較接近于小說。 它往往是通過 對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫） ，側面描寫 （間 接描寫 ）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強 文章的感染力。傳記作為寫人

15、的藝術， 為了渲染人物個性， 離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物 個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱 讀傳記需要特別關注細節描寫。 作者通過傳主的日常生活細節， 折射出傳主的思想觀點， 保 持傳主基本思想的整體性， 各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征， 使得傳主的個性豐 滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。認識探究問題： 結合人物的經歷和性格特點， 結合具體的歷史年代， 結合現代社會的認識、 需要。可見訓練考生在篩選信息的基礎上進行簡要概括的能力是復習的一個重點。 探答題思路可概括為： 觀點 引據 論述小結。既要

16、充分利用原文信息， 又要合理聯 系現實狀況。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是 “我認為 ?”或 “我贊同 ?” 接下來，分析自己的理由，句式是 “理由是： 1?2?3?”，把理由分點羅列。 最后，可加總結句，句式 “所以或因此 ?”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。遇到失意傷心事，多想有一個懂你的人來指點迷津，因他懂你，會以我心，換你心，站在你的位置上思慮，為你排優解難。一個人，來這世間，必須懂得一些人情事理，才能不斷成長。就像躬耕于隴畝的農人，必須懂得土地與種子的情懷，才能有所收獲。一個女子，一生所求，莫過于找到一個懂她的人，執手白頭，相伴終老。即使蘆花暖鞋，菊花枕頭，也覺溫暖；即使粗食布衣，陋室簡靜，也覺舒適，一句 “懂你 ”叫,人無怨無悔，愿以自己的一生來交付。懂得是彼此的欣賞，是靈魂的輕喚，是惺